同一片溫暖的天12

1、同一片溫暖的天淺談對中差生的教育所謂 差生也就是后進生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落 后及行為習慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。 由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體， 作為人的正常心理反應， 他 們會不同程度受到師生的冷落、 薄待甚至歧視。 這樣教育的結(jié)果是差 生更差。而不容忽視的是： 優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中差生卻是學生群體中 占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。 教育學理論告訴我們：初中教育的基本任 務就是對青少年進行身心全面發(fā)展的基礎性素質(zhì)教育， 也就是說， 應 屬于為青少年身心兩方面的和諧、 統(tǒng)一發(fā)展， 為他們學會怎樣做人和 進一步的學習與發(fā)展， 全面地打基礎的教育。 素質(zhì)教育主

2、要的標志是： 教師是否面向全體學生，是否進行全面發(fā)展的教育。 由此看來，教 育者如何對待中差生問題， 中差生的境遇和狀況如何， 關系著我們教 育者是否在全面育人， 是否在實質(zhì)性地進行素質(zhì)教育。 應該說 不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關鍵就在于能否面向中差 生。大量事實說明：今天的 "尖子 "明天不一定就是 "尖子 "，今天的差 生，不一定明天還是差生，更何況所謂 "優(yōu)生 "與"差生 "的評判標準本 身就有局限性和片面性。 比如許多在校的優(yōu)生， 在社會實踐中不一定 工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表

3、現(xiàn)出了創(chuàng)造性。 這說明：唯有堅持 "面向全體 "，特別是面向中差生才是切切實實的素 質(zhì)教育。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？ 因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更 應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。 尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童） ，是多方面的，普遍的認為 是：學生的學習態(tài)度不端正，要求自己不嚴格。為什么會這樣呢？客 觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至。 有些人為的因素是： 由 于犯有某個缺點而遭老師嚴厲責問而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒； 或 由于老師的誤會蒙受過 "不白之冤 "

4、;產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反； 或由于家庭的負擔或面對社會陰暗面時缺少應有的正確引導而形成 不良習性。等等。 我認為，厚愛中差生，首先應有辨證的觀點： 一、一分為二的觀點看待中差生。 應該說任何學生都會同時存 在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，只是優(yōu)生的優(yōu)點 是顯而易見的，容易被老師關注，而對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，看不 到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步；其實，與優(yōu)生相比，中差 生更需要理解與鼓勵，需要幫助他們樹立自信心。本班有一個男生， 母親常年有病，父親外地工作，平時就跟隨外公生活，倍受老人疼愛 與縱容，由于缺少合理的家庭管教與父母的關心呵護， 從小養(yǎng)成了自 由散漫的壞習慣

5、，學習一塌糊涂，而且經(jīng)常打架，去網(wǎng)吧，是一個很 令老師頭疼的學生。剛進我們班時，由于管教心切，經(jīng)常氣急之下嚴 加批評，絲毫不考慮他的感受。后來班長告訴我，說每次批評之后， 該生都非常消沉， 有一次自己竟然在座位上偷哭起來。 我心里不由一 動，原來我犯了一個極大的錯誤，竟然忽視了他的自尊與感受。經(jīng)過 一番心平氣和的反思，我發(fā)現(xiàn)這個學生其實有不少優(yōu)點 。運動會上 為班級爭得過很多榮譽，而且集體榮譽感也較強。就因為他日常學習 與紀律的散漫，我竟然完全否定了他。此后，我非常關注他平時的表 現(xiàn)，經(jīng)常表揚他，鼓勵他，讓他擔任體育委員，重新樹立他在同學心 目中的形象。并為他制定了一個三年目標，告訴他，老師對

6、他極有信 心，也相信他會做好。日常生活中我與其他同學一起幫助他，督促他 的學習。一個學期下來，他的學習及行為習慣有了較大的轉(zhuǎn)變， 而且, 再也沒有與其他同學打過架。三，以發(fā)展的眼光來看待中差生 應當縱向地看到：差生的今天比他 的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。對差生來說， 他們最害怕老師聽到他們以前的情況后， 產(chǎn)生先入為主的想法。教師 必須打消學生的疑慮，使他們能在新環(huán)境中開始新的學習生活。 新接 班后我在開學第一次班會上簡短地說：“老師不知道你們的過去，也 不想去了解它。你的成績過去了，錯誤也過去了。老師不相信耳朵， 只相信眼睛，只相信你們現(xiàn)在的表現(xiàn)?！蹦呛喍痰膸拙湓捲趯W生中

7、產(chǎn)生了影響。第二天一名學生的家長說她的孩子的基礎差， 成績一向 不好，逆反心理嚴重，越來越不愛學習，經(jīng)常不完成作業(yè)。孩子昨天 回家后特別高興，說換老師了，老師說不去了解過去，只相信她看到 的。并說從今以后要好好學習了。從家長的一番話里可以看到，這是 學生萌生了進步的愿望，是十分可喜的事情。想必是為了給老師留下好印象，開學后的一段時間里那名學生按時完成作業(yè)。由于他 以前不完成作業(yè)的次數(shù)太多了，當班上偶爾有個別同學沒有按時交作 業(yè)，同學的目光都會集中到他的身上，這時他的臉漲得通紅?？磥?， 一個人要想改正缺點，轉(zhuǎn)變別人的成見是多么不容易。當我把交了作 業(yè)同學的名字念出來，其中包括他，他的臉上現(xiàn)出輕松

8、的表情。幾次之后，同學對他的看法開始有了轉(zhuǎn)變。他的學習成績不好，在同學中間沒有尊嚴。幫助他找回自尊心、樹立自信心是使他進步的 關鍵。在課堂上我把那些他有能力回答的問題留給他， 多給他創(chuàng)造在 同學面前表現(xiàn)的機會。第一單元檢測結(jié)束了，他的成績不好。之后的幾天，他的情緒不高。我把他找來了解情況，十分誠懇地對他說：“不要想一口吃個胖子，這是不切實際的。開學以來，老師看到了你 在努力學習，我相信會看到你更精彩的表現(xiàn)?！边@次談話以后，不論是語文課，還是數(shù)學課，他都積極參與課堂活動，主動要求補課。 功夫不負有心人，期末考試他語文、數(shù)學兩科均取得了好成績。學生在成長的過程中會出現(xiàn)缺點或錯誤， 但是他都有進步的

9、愿望。作為 教師，要給學生創(chuàng)造一個改正的契機，用發(fā)展的眼光來對待他們，一成不變的漠視批評只會讓他們更加自卑與消極?！安幌嘈哦?，只相信眼睛”的講話就是一個契機。一些有這樣那樣毛病的孩子消除了 精神負擔，看到了重新塑造自己的機會，他們會克服困難，逐步改掉 缺點，做一名受人尊重的好學生。三、因勢利導，化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次應有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和 民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛， 作為一個教育者在 對待中差生時應該具有自我調(diào)控的能力。厚愛差生，就是真正 做到以情動人：首先做到

10、"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄， 一旦學生發(fā)現(xiàn) "有假 "，那么教師所做的一切都會被看作是在 "演戲"， 因為他們更缺少辨別能力。他們會說： "老師是說給我們聽的，才不 是那么回事。 "結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到 "接受 "，即能感 受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法， 如對學習的畏懼、 猶豫、 滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等， 信任中差生， 鼓勵他們自由討論。 最后做到 "理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。我們班有這樣一名 學生，成績不好又比較自私，不能與同學友好相處，所以沒有朋友， 從小學開始就以不聽從老師的教育而聞名。 進我班后， 我并沒有對他 另眼看待， 他似乎也能感覺到這點， 所以一段時間以來他的表現(xiàn)比較 平靜。一天中午，他和同學打起架來，眼鏡掉在地上摔壞了，他張嘴 就讓人家賠。我做了詳細地調(diào)查，原來因為踢球他與同學發(fā)生爭執(zhí)， 動起手來。得知他第二天（周末）要去上英語課，父母下班又很晚， 為了不耽誤他的學習，我?guī)ヅ溲坨R，與他一同吃晚飯。吃飯的時 候我們聊了很多， 我客觀地談了對這件事的看法， 他也談了他的想法， 最后他說：“老師，我知道今天我有錯，我也知道我有很多毛病，我 會努力改的?！边@次事情以后，我看到他的變化。班里的