利用信息化教學(xué)資源,提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量-教育文檔

1、利用信息化教學(xué)資源，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量信息化教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)學(xué)軟件、多媒體光盤(pán)等。 初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的地區(qū)和學(xué) 校，都應(yīng)積極開(kāi)發(fā)與利用計(jì)算機(jī)（器）、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息 技術(shù)資源，組織教學(xué)研究人員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和教師開(kāi)發(fā)利用適 合自身課堂教學(xué)的信息技術(shù)資源，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具和評(píng)價(jià) 工具。各種教學(xué)資源的利用，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué) 習(xí)素材、豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生探 索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)提供幫助，由此可見(jiàn)，信息化教學(xué) 資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。尤其對(duì)于

2、教育條件欠發(fā)達(dá)地區(qū)，合理利用信息化教學(xué)資源能為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)和智力 資源，更有效地吸引和幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、信息化教學(xué)資源使用現(xiàn)狀目前，我國(guó)已經(jīng)擁有了非常豐富的數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源，比如筆者所在的湖南省就開(kāi)發(fā)了基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)并對(duì)大量的基礎(chǔ) 教育教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)管理， 免費(fèi)供全省教師下載使用。 然而一 些初中學(xué)校在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息化教學(xué)資源的實(shí)際使用狀況 并不是太好，一方面有些學(xué)校信息化設(shè)施建設(shè)只是為了評(píng)級(jí)或者 檢查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)將它們應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中并不十分重視；另一方面，有些數(shù)學(xué)教師熱衷于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們甚至認(rèn)為一些 音頻材料、 動(dòng)畫(huà)演示分散了學(xué)生的注意力， 這種片面的觀點(diǎn)忽略 了

3、教學(xué)資源的積極作用， 教師沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇圖片 或動(dòng)畫(huà)作為媒體素材來(lái)恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)； 還有些數(shù)學(xué)教師的信息 技能水平比較低，對(duì)教學(xué)資源的加工處理能力有限 1 。這都在 一定程度上影響了信息化教學(xué)資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際使用情 況。對(duì)使用信息化教學(xué)資源的教師抽樣調(diào)查研究，大約60%的教師從互聯(lián)網(wǎng)上獲取教學(xué)資源，自己制作的占 24%，教學(xué)光盤(pán)占到 16%左右。可見(jiàn)互聯(lián)網(wǎng)是教師獲取教學(xué)資源的主要渠道，但來(lái)源 仍然較為分散。 由于當(dāng)前全國(guó)使用的教材一綱多本， 所以網(wǎng)上教 學(xué)資源不一定與所使用教材配套， 針對(duì)網(wǎng)上提供教學(xué)資源的滿意 程度，筆者對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師進(jìn)行問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，86%的教師認(rèn)為

4、網(wǎng)上資源進(jìn)行二次加工或者優(yōu)化整合后有助于突破教學(xué) 中的重難點(diǎn)，能滿足教學(xué)需要。二、信息化教學(xué)資源在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)越性 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只關(guān)注學(xué)生對(duì)結(jié)果的把握， 而忽略了過(guò)程以 及學(xué)生的主體性 2 。初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者和合作者， 因此教學(xué)中應(yīng)該把 握學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、感受成 功的喜悅。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)新課標(biāo)提出了數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā) 和利用的必要性。 經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐筆者深刻感受到信息化教 學(xué)資源的合理利用為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供了無(wú)比優(yōu)越的條件。1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂引入

5、一般注重知識(shí)間的聯(lián)系、 知 識(shí)的連貫性和邏輯性， 而課改后更注重創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景、 生活情景， 使數(shù)學(xué)更貼近生活。 比如我在講授 直線與圓的位置關(guān)系 時(shí)，讓 學(xué)生觀看一段 海上日出 的教學(xué)視頻， 學(xué)生看到圓圓的的太陽(yáng)從 海平面上冉冉升起， 這時(shí)我讓學(xué)生觀察太陽(yáng)升起過(guò)程中和海平面 的位置， 讓學(xué)生自己總結(jié)直線和圓可能的位置關(guān)系。 利用這一段 信息化資源創(chuàng)設(shè)的情境， 大大吸引了學(xué)生的注意力、 激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。2、改變教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施形式，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量 數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科， 教學(xué)內(nèi)容抽象， 尤其是幾何教學(xué)更需 要想象力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師一張嘴、一

6、支粉筆、一塊黑 板，教師講授后學(xué)生演練。 這樣對(duì)于動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容只能靠教師 語(yǔ)言來(lái)描述，比如幾何中的旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)圖形、平移、翻折等知 識(shí)的教學(xué)， 而如果借助多媒體、幾何畫(huà)板等信息化教學(xué)資源動(dòng)態(tài) 演示，形象生動(dòng)通俗易懂，動(dòng)態(tài)過(guò)程一目了然。因此，合理利用 信息化教學(xué)資源對(duì)于突破難點(diǎn)可以起到事半功倍的效果， 有利于 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。3、豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教師工作效率 任何一套教材不可能是十全十美的， 教師需要根據(jù)自己的教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，甚至合理充實(shí)教學(xué) 內(nèi)容，因此，將信息化教學(xué)資源如：視頻資料、音像資料、文本 資料與課程教學(xué)內(nèi)容融合在一起， 這在一定程度上大大增加了教

7、 學(xué)內(nèi)容的廣度與深度。 一些初中數(shù)學(xué)教師， 尤其是年紀(jì)稍大的教 師課件制作水平不高， 信息化應(yīng)用能力不強(qiáng)， 再加之日常教學(xué)工 作繁重， 沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去研制課件和設(shè)計(jì)教學(xué)資料， 因 此，應(yīng)用資源庫(kù)中現(xiàn)成的教學(xué)資源或者只需二次加工就可以使用 的教學(xué)資源可以大大減輕教師的工作強(qiáng)度，提高教師的工作效率。三、促進(jìn)信息化教學(xué)資源應(yīng)用的建議 為了發(fā)揮信息化教學(xué)資源在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面的最大 優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)使用當(dāng)中需要重視以下方面。1、促進(jìn)信息化教學(xué)資源的合作開(kāi)發(fā) 學(xué)校以及教育主管部門(mén)要組織教師開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué) 資源， 以滿足本校或本地區(qū)教學(xué)需求，教師也可以和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人 員合作開(kāi)發(fā)滿足自身教學(xué)要求的教學(xué)資源。 比如我省電化教育管 構(gòu)建的基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)平臺(tái)就可以為廣大教師提供網(wǎng)上教學(xué)資 源，教師有比較好的資源也可以上傳， 這樣可以在全省范圍內(nèi)實(shí) 現(xiàn)資源共享。 省電化教育部門(mén)按照數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)指南針對(duì)每 個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)開(kāi)發(fā)了相應(yīng)資源， 但是筆者在使用過(guò)程當(dāng)中發(fā) 現(xiàn)有些資源由于教材改版而不