生物個人課題申報表

1、附件1蘭州市2015年教育科學(xué)規(guī)劃“個人課題”申報表一編號類別姓名市縣區(qū)學(xué)校課題名稱電話電子郵件學(xué)校（單位）意見區(qū)縣教科研部門意見市教育科學(xué)規(guī)劃辦審批意見蘭州市2015年教育科學(xué)規(guī)劃“個人課題”申報表二編號類別中學(xué)生物課題名稱概念圖策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵詞一：概念圖概念圖conceptmap是一種用節(jié)點代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法。概念圖的理論基礎(chǔ)是Ausubel的學(xué)習(xí)理論。知識的構(gòu)建是通過已有的概念對事物的觀察和認(rèn)識開始的。學(xué)習(xí)就是建立一個概念網(wǎng)絡(luò)，不斷地向網(wǎng)絡(luò)增添新內(nèi)容。為了使學(xué)習(xí)有意義，學(xué)習(xí)者個體必須把新知識和學(xué)過的概念聯(lián)系起來。概念圖”是一種知識以及知識之間的關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)

2、圖形化表征，也關(guān)鍵是思維可視化的表征。一幅概念圖一般由節(jié)點二鏈接”和有關(guān)詞界定及課題名稱的解讀文字標(biāo)注”組成。1、節(jié)點：由幾何圖形、圖案、文字等表示某個概念，每個節(jié) 點表示一個概念，一般同一層級的概念用同種的符號 圖形標(biāo) 識。2、鏈接：表示不同節(jié)點間的有意義的關(guān)系，常用各種形式的 線鏈接不同節(jié)點，這其中表達了構(gòu)圖者對概念的 理解程度。3、文字標(biāo)注：可以是表示不同節(jié)點上的概念的關(guān)系，也可以是對節(jié)點上的概念詳細(xì)闡述，還可以是對整幅圖的有關(guān)說明。1關(guān)鍵詞二：初中生物教學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)的研究說明，初中生的抽象邏輯思維日益占主要地位，思維的獨立性和批判性有了顯著的發(fā)展，而學(xué)習(xí)任務(wù)也向他們提出了更高的任務(wù)

3、：要求形成各種科學(xué)概念，并自覺地運用這些概念來進行合乎邏輯的判斷、推理和證明，從而掌握事物的內(nèi)在的規(guī)律性。而生物學(xué)知識是一門以程序性知識為主的知識構(gòu)建體系，具有較強的綜合特點。概念圖教學(xué)就是要經(jīng)歷如何將學(xué)生個體的程序性知識轉(zhuǎn)化為陳述性知識，然后再將陳述性知識在大腦空間釋放，以概念圖的形式重新構(gòu)建出程序性知識的框架體系的過程，使學(xué)生對知識的掌握到達永久性穩(wěn)固的目的。課題研究的背景及意義生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)、林、副、漁、醫(yī)約衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。如今這一學(xué)科對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。初中生物學(xué)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

4、就是綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學(xué)發(fā)展三個方面，選取了10個主題：科學(xué)探究，生物體的結(jié)構(gòu)層次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運動和行為，生物的生殖、發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術(shù)，健康地生活。而各種版本生物學(xué)（七年級上、下，八年級上、下）課本內(nèi)容的安排正是圍繞這10個主題設(shè)置，它打破了以往的學(xué)科本位的知識體系，圍繞入與生物圈這一主線設(shè)置不同單元的內(nèi)容，這樣正是表達了貼近學(xué)生的生活，貼近社會需求，考慮學(xué)生終生發(fā)展的需要，在這樣的課程要求下的教學(xué)也勢必要求考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，也就是學(xué)生頭腦中的前概念，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的認(rèn)知體系。而概念圖的理論也與之不謀而合

5、，因此在初中生物教學(xué)中引入概念圖策略因當(dāng)是可行的。課題研究通過研究概念圖策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，試圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)、記憶、運用學(xué)習(xí)內(nèi)容，的'、，、，“I一,，一“讓學(xué)生學(xué)會有條有理、有層次結(jié)構(gòu)的構(gòu)建知識體系，從而加深對知課題研究的目標(biāo)識的認(rèn)識。1 .概念圖在“教”的過程中的應(yīng)用2 .概念圖在“學(xué)”的過程中的應(yīng)用3 .概念圖在“評價”的過程中的應(yīng)用內(nèi)容課題研究過程及方法我校屬于蘭州市標(biāo)準(zhǔn)化中學(xué)，劃片招生，學(xué)生個體差異較大，為了有利于學(xué)生個性化發(fā)展，實行分層次教學(xué)，教學(xué)成績優(yōu)良，居全市前列。對學(xué)生實施概念圖教學(xué)客觀上符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，一定程度上也

6、得到師生、社會家長的認(rèn)可。此次課題研究，為了解概念圖策略對初中生生物自主學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績的影響，本課題選取蘭州十九中教育集團河北校區(qū)金城關(guān)回民中學(xué)八年級的兩個不同層次的平行班，隨機作為實驗班和對照班，實驗班的生物教學(xué)中實施為期半年的概念圖教學(xué)策略，對照班進行常規(guī)教學(xué)。采用問卷調(diào)查法和訪談法對實驗前后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、以及概念圖的使用情況進行調(diào)查，實驗前后分別測試對照實驗班的生物學(xué)業(yè)成績，并對兩個班學(xué)生的七下期末成績八上期末成績以及中考成績進行檢驗，對不同班級學(xué)生成績從優(yōu)秀率、優(yōu)良率、及格率進行分析。研究過程;1 .準(zhǔn)備階段:課題申報2015.4-2015.7發(fā)現(xiàn)初中生物

7、教學(xué)運用概念圖策略教學(xué)方面存在的問題。2 .實施階段2015.7-2016.1課題 研究 的條 件及 預(yù)期 成果選取蘭州十九中教育集團河北校區(qū)金城關(guān)回民中學(xué)八年級的兩個不同層次的平行班，隨機作為實驗班和對照班，實驗班的生物教學(xué)中實施為期半年的概念圖教學(xué)策略，對照班進行常規(guī)教學(xué)。采用問卷調(diào)查法和訪談法對實驗前后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、以及概念圖的使用情況進行調(diào)查，實驗前后分別測試對照實驗班的生物學(xué)業(yè)成績。3 .總結(jié)階段1）對兩個班學(xué)生的七下期末成績八上期末成績以及中考成績進行檢驗，對不同班級學(xué)生成績從優(yōu)秀率、優(yōu)良率、及格率進行分析。2）研究結(jié)果分析及反思。3）完成課題報告。說明：1 .本表需由“