六年級(jí)上《數(shù)的整除》同步練習(xí)

1、六年級(jí)上?數(shù)的整除?同步練習(xí)一、填空。1、既是素?cái)?shù)又是偶數(shù)的數(shù)是。2、最小的合數(shù)與最小的素?cái)?shù)的最小公倍數(shù)是。3、假如a和b互素，那么它們最大的公因數(shù)是 。4、在1，2，5，12中，12是、的倍數(shù)，、是12的因數(shù)，素?cái)?shù)有、。合數(shù)有12，奇數(shù)有、，偶數(shù)有2、12。5、正整數(shù)中，最小的素?cái)?shù)與最小的合數(shù)，它們的最大公因數(shù)是。6、把一個(gè)合數(shù)用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來，叫做。7、在51的所有因數(shù)中，是素?cái)?shù)的有 、；是合數(shù)的有 。8、A=2×3×a，B=2×7×a，假如A、B兩數(shù)的最大公因數(shù)是10，那么A= ，B= 。9、a與b是互素?cái)?shù)，它們的最大公因數(shù)是 ，最小公倍

2、數(shù)是 。二、判斷。1、相鄰的兩個(gè)正整數(shù)一定 互質(zhì)數(shù)?2、全體自然數(shù)的公因數(shù)為0?3、在1、4、5、8四個(gè)數(shù)中，互素的數(shù)有2對(duì)?4、一個(gè)合數(shù)的因數(shù)至少有 3個(gè)5、把120分解素因數(shù)是，120=2×2×2×3×5?三、選擇。1、以下各組數(shù)中，互素?cái)?shù)有3和5；6和9；14和15；18和1A、1組B、2組C、3組D、4組2、甲數(shù)=2×2×3×5×7，乙數(shù)=2×3×3×5×5，那么甲數(shù)和乙數(shù)的最小公倍數(shù)是A、30B、210C、450D、63003、以下分解素因數(shù)的正確算式是A、8=2&

3、#215;4B、9=1×3×3C、12=2×2×3D、24=2×3×44、以下關(guān)于1的描繪，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A、1既不是素?cái)?shù)，也不是合數(shù)B、1是最小的正整數(shù)C、1除以任何數(shù)都等于這個(gè)數(shù)本身D、任何一個(gè)偶數(shù)加上1都是奇數(shù)5、以下說法正確的選項(xiàng)是A、一個(gè)素?cái)?shù)只有一個(gè)因數(shù)B、所有偶數(shù)都是合數(shù)C、一個(gè)合數(shù)至少有3個(gè)因數(shù)D、素?cái)?shù)都是奇數(shù)四、應(yīng)用題。1、有兩根管道，分別長是36米、24米，由于工程需要，將它們截成同樣長的小段短管鋪設(shè)下去，要求每小段盡量的長，問每段可以截多長，一共可以截出多少根？列式：答：一共可以截出根。2、有一筐蘋果，每次拿5個(gè)或1

4、2個(gè)都可以正好拿完，這筐蘋果的個(gè)數(shù)不超過400個(gè)，問：筐里至少有幾個(gè)蘋果，最多又有幾個(gè)蘋果？列式：答：筐里至少有個(gè)蘋果，最多又有個(gè)蘋果。3、一根繩子長為30m，需剪成相等的小段每段長是整米數(shù)，最后不能有剩余寫出每一種剪法觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察

5、方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見

6、景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。4、仔細(xì)觀察算式347+396=743，743正好和加數(shù)347的數(shù)字順序相反假如選另外三位數(shù)加396后，也正好和所選的三位數(shù)的數(shù)字順序相反，那么這樣的三位數(shù)一共可以選出幾個(gè)？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌?/p>