六年級數(shù)學(xué)教案分數(shù)乘法應(yīng)用題（2）

1、六年級數(shù)學(xué)教案分數(shù)乘法應(yīng)用題2教學(xué)內(nèi)容：課本練習(xí)四的第題。教學(xué)目的：使學(xué)生進一步掌握分數(shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會應(yīng)用一個數(shù)乘以分數(shù)的意義解答分數(shù)乘法應(yīng)用題。培養(yǎng)分析才能，開展學(xué)生思維。教學(xué)重點：正確分析數(shù)量關(guān)系，找準單位教學(xué)難點：依題意正確畫圖教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。先說出以下各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。指出下面每組中的兩個量，應(yīng)把誰看作單位。梨的筐數(shù)是蘋果的。梨的筐數(shù)的和蘋果的筐數(shù)相等。白羊只數(shù)的等于黑羊的只數(shù)。白羊的只數(shù)相當于黑羊的。老師給上面的第題每個小題補充一個條件，再要求學(xué)生口頭提出問題并解答。有筐蘋果，梨的筐數(shù)是蘋果的。？梨的筐數(shù)是和蘋果的筐數(shù)相等，有筐。？有只白羊，白羊的只數(shù)的

2、等于黑羊的只數(shù)。？白羊的只數(shù)相當于黑羊的，有只黑羊。？二、新授。出例如。小亮的儲蓄箱中有元，小華儲蓄的錢是小亮的，小新儲蓄的是小華的。小新儲蓄了多少元？指名讀題，說也條件和問題。怎樣用線段圖表示條件和問題。先畫一條線段，表示誰儲蓄的錢數(shù)？為什么？學(xué)生答復(fù)后，老師畫線段圖。再畫一條線段，表示誰儲蓄的錢數(shù)？畫多長？根據(jù)什么？學(xué)生答復(fù)：根據(jù)小華儲蓄的錢數(shù)是小亮的，把小亮的錢數(shù)作為單位，平均分成份，再畫出與這樣的份同樣長的線段。然后畫一條線段表示誰的錢數(shù)？畫多長？根據(jù)什么？引導(dǎo)答復(fù)：根據(jù)小新儲蓄的錢數(shù)是小華的，把小華的錢數(shù)作為單位，平均分成份，再畫出與這樣的份同樣長的線段。老師畫：分析數(shù)量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)

3、生說出，從條件或從問題分析，說出要求小新儲蓄的錢數(shù)，必須先求小華儲蓄的錢數(shù)。因此這是一道兩步計算的應(yīng)用題。確定每一步的算法，列式計算。求小華儲蓄的錢數(shù)怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：根據(jù)小華儲蓄的錢數(shù)是小亮的把小亮的錢數(shù)看作單位，就是求的是多少，所以用乘法計算。列式：元求小新儲蓄的錢數(shù)怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：根據(jù)小新儲蓄的錢數(shù)是小華的，把小華的錢數(shù)看作單位，就是求的是多少，所以也用乘法計算。列式：元把上面的分上步算式列成綜合算式，該怎樣列？元檢驗，寫答語。答：小新儲蓄了元。做一做。讓學(xué)生獨立完成課本第頁下的做一做，先畫線段圖表示條件和問題，獨立解答后，進展訂正。指名說一說自己是怎樣確定計算方法的。小結(jié)。從

4、上面的分數(shù)乘法兩步應(yīng)用題看，與前一節(jié)所學(xué)的一步應(yīng)用題有什么一樣點和不同點？解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？怎樣判斷計算方法？學(xué)生答復(fù)后，老師歸納：今天學(xué)的是連續(xù)兩次求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是要能正確地判斷第一步把誰看作單位，第二步把誰看作單位。三穩(wěn)固練習(xí)。完成練習(xí)四的第、題。四、全課小結(jié)。這節(jié)課我們共同研究了什么？解答這類分數(shù)乘法兩步應(yīng)用題關(guān)鍵是什么？五、布置作業(yè)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇

5、目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。完成練習(xí)四的第題。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。教學(xué)反響：唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，