對功能室的建設(shè)后思考

1、對學(xué)校功能室的建設(shè)后思考張家口小學(xué) 黃成銘“音樂、體育、美術(shù)、圖書、科技活動、衛(wèi)生、綜合實(shí)踐、計(jì)算 機(jī)室是學(xué)校辦好學(xué)、育好人的基準(zhǔn)“八大件”。 通過 2014 春至 2015 秋一年半的努力，我校音樂、美術(shù)、實(shí)驗(yàn)、儀器、圖書、留守兒童 之家、心理輔導(dǎo)、會議等功能室已基本建設(shè)到位，其視覺效果在分 黃片區(qū)位居前列，但如何在建成后充分利用它們、發(fā)揮它們應(yīng)有的 作用，不閑置、浪費(fèi)這些寶貴的設(shè)備資源，應(yīng)該成為建設(shè)后的主攻 方向或者說研究課題。一、首先要弄清楚學(xué)校為什么要花那么多錢、那么大的氣 力來建功能室？這個(gè)問題不搞清楚，不僅大家在思想上會一如既往地不重視功 能室的管理和使用，而且會片面的認(rèn)為這些都是

2、為了“迎檢”的面 子、形象工程，甚至還認(rèn)為是校領(lǐng)導(dǎo)一時(shí)心血來潮、亂砸錢。要弄 清這個(gè)問題我覺得還是要回到我們的辦學(xué)宗旨和與時(shí)俱進(jìn)這兩個(gè)基 點(diǎn)上。盡管不同的學(xué)校在辦學(xué)宗旨的文字表述上會不一樣，但核心 都離不開“辦人民滿意的教育”。要想人民對教育滿意，這很難完 全做到，但一所學(xué)校若能創(chuàng)造一個(gè)利于學(xué)生全面發(fā)展的育人環(huán)境且 教學(xué)質(zhì)量經(jīng)久不衰，是可以達(dá)到人民基本滿意的。由此，我們就要 自我反問：為什么農(nóng)村的孩子要蜂擁進(jìn)城讀書？也許大家都會不假 思索的說出許多：農(nóng)村學(xué)校無論是辦學(xué)條件、辦學(xué)水平和城市學(xué)校 不能相比，鳥望高處飛嘛！車輪滾滾的城市化進(jìn)程是誰也擋不住的 等等。那么，再追問一句：我們就該心安理得地

3、為這些留下的孩子 提供較差設(shè)備么？為什么農(nóng)村的孩子要蜂擁進(jìn)城讀書，除開城市化 的帶動外，還有相當(dāng)一部分是因?yàn)槌鞘袑W(xué)校有比農(nóng)村學(xué)校更好的老 師、更好的辦學(xué)條件而做出的無奈選擇。所以，我們不能心安理 得，要采取倒逼機(jī)制，利用有限的財(cái)力盡可能的為學(xué)生提供較好的 學(xué)習(xí)條件， 既是留住即將離去的學(xué)生，更是救贖那些還在堅(jiān)守的農(nóng)村娃！功能室建設(shè)是其中非常重要的一環(huán)，不建良心難安，建了不 用法理不容！時(shí)代在飛速發(fā)展，育人環(huán)境、平臺、載體、手段都在發(fā)生深刻 變化、有些甚至是顛覆性的，因此不要還停留在“有了較好的教室 和信息技術(shù)設(shè)備就教的好書了”的片面觀念上。我們經(jīng)常說我們處 在一個(gè)知識、信息爆炸的時(shí)代，很多東西

4、而且可以說絕大部分東西 不是老師教的、更不是在課堂上學(xué)的，因此新課改才迫切要求迅速 轉(zhuǎn)變我們教和學(xué)的方式，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)等，那 么，除開教室這個(gè)傳統(tǒng)陣地外，還可以在哪里學(xué)或者業(yè)余充電？我 覺得功能室是最好的“第二教室”。因此，我們可以這樣說“加強(qiáng)功能室建設(shè)是對課改深入發(fā)展的有力支持！”我們的教師樂意把大量的時(shí)間花在教學(xué)和輔導(dǎo)上，認(rèn)為這是提 高教學(xué)質(zhì)量最主要、最快的手段，我也深表贊同，但是我們往往由 此忽視了一個(gè)最核心的因素一一即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)！也就是說 只有學(xué)習(xí)者本人想學(xué)習(xí)了、愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)了，那么最他來說學(xué)習(xí)才 會變成一件非常有意義的事情，從而努力的學(xué)習(xí)，此時(shí)的教和學(xué)才 會水

5、乳相融，事半功倍。由此看來，教師的教學(xué)工作的最大價(jià)值在 于自始至終地調(diào)動、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣！認(rèn)真的教和耐心 的輔肯定能提高教學(xué)質(zhì)量，但若果我們的老師把它做得沆長繁重、 急功近利，那只會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件多么枯燥、多么痛苦的 事，何談學(xué)習(xí)的快樂？質(zhì)量也就得不到保證了。因?yàn)閺谋举|(zhì)上說教 和輔是一種外力，它的功效遠(yuǎn)不及發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)立學(xué)習(xí)！弄清 了以上道理，我想我們的教師為什么不能在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 上多花一些自己的智慧、自己的精力呢？你還認(rèn)為自己的教是多么 的重要和神圣嗎？所以，我深為反對把學(xué)生關(guān)在教室里、置于“我 不教、學(xué)生肯定做不到”教學(xué)觀統(tǒng)治之下，更不認(rèn)同無時(shí)間進(jìn)功能 室活動

6、、無能力去做功能室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀念。綜上，學(xué)?；ù髿饬?來建功能室也是為教學(xué)質(zhì)量的提高提供更多的平臺。二、其次是要看到本校在功能室的建設(shè)、管理中仍存在較 多的問題。個(gè)人認(rèn)為我校在功能室建設(shè)中主要存在以下問題： 一是在建設(shè)中缺乏調(diào)研、規(guī)劃不合理。 學(xué)校功能室建設(shè)肯定要 依據(jù)國家和地方的文件、要求、標(biāo)準(zhǔn)來建，這是毋庸置疑的，比如 上文所說的“八大件”，但除開這些主要功能室外，有些是要依據(jù) 校情來規(guī)劃建設(shè)的，那么就要認(rèn)真調(diào)研，充分聽取學(xué)生、教師的呼 聲，否則盲目建設(shè)后其功能發(fā)揮、管理使用就出了問題。比如，本 校的親情活動室 （留守兒童之家） ，所有學(xué)生周五全部回家，這么多 年不存在滯留學(xué)校的事，家長來

7、校一晃就走，真正開展全校的或某 個(gè)班級的親情活動房子又小了，但是另一方面學(xué)校有極度缺乏像形 體練習(xí)、科技活動等這些用得著、學(xué)生喜歡的功能室。二是缺乏特色，學(xué)科氛圍不濃。 功能室是學(xué)校開展第二課堂的 主陣地，它不同于一班的教室，應(yīng)該有鮮明的布局特點(diǎn)和學(xué)科屬 性。雖然我校的功能室在裝修、裝飾、布局上還做得差不多，但還 是缺乏鮮明的學(xué)科屬性。為什么做不好？個(gè)人認(rèn)為是長期以來學(xué)校 和教師形成了一種依賴性：學(xué)校依賴教育局投入，教師等校領(lǐng)導(dǎo)來 設(shè)計(jì)。這就造成了全區(qū)的功能室建設(shè)給人的感覺就是高大上，但缺 乏本質(zhì)的東西；學(xué)校的功能室布置出自少數(shù)人之手，一個(gè)面孔，缺 乏靈性。我理想中的功能室不僅僅是要建的漂亮、

8、還要有川流不息 川的學(xué)生，更希望通過小小一室來濃縮再現(xiàn)師生學(xué)習(xí)某一學(xué)科的過 程！雖然我校非常重視功能室的管理，建章立制、日常巡查、過程 記載等工作都在做，但就是沒做好，遠(yuǎn)沒有發(fā)揮已有功能室的作 用，個(gè)人認(rèn)為主要是以下原因影響了管理效果：（ 1）缺乏專業(yè)人員。 功能室管理員是一項(xiàng)專業(yè)性、責(zé)任性很強(qiáng) 的工作。想一想，前幾年我校要讓學(xué)科教師兼職，造成他們重學(xué)科 教學(xué)、輕功能室管理；后幾年安排專職人員，但這些人要么即將退 休、要么身體病弱，做一些諸如打掃、擺放、登記之類的簡單事情 還差不多，哪管配合學(xué)科教學(xué)的事；區(qū)鎮(zhèn)校也組織了較多的管理員 專業(yè)培訓(xùn)，但這些人多懶于學(xué)習(xí)，培訓(xùn)成果難于轉(zhuǎn)化。（2）職責(zé)不清

9、。一 般來說，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)形成了較清楚的管理 機(jī)制：即學(xué)校有信息及裝備工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下面總務(wù)處管建設(shè)投 入，教技處管維修保護(hù)，教務(wù)處管評價(jià)使用，但看似再明白不過的 管理流程，就是做不好，問題往往出在教務(wù)處、教技處上。教務(wù)處 看重教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，忽視功能室管理，甚至很少督促、 指導(dǎo)功能室氛圍建設(shè)，定期審閱使用記錄。教技處重視設(shè)備維修 （不 修老師們要不停的反應(yīng)） ，輕視設(shè)備保管 （大型維修、更換教師等或 多少存在設(shè)備丟失的現(xiàn)象） 。對于我校來說更需要業(yè)務(wù)副校長來整體 抓功能室的管理與使用，尤其是要強(qiáng)化教務(wù)、教技兩處在功能室管 用上的職能。（ 3）標(biāo)準(zhǔn)不細(xì)。 學(xué)校在功能室的管理依據(jù)上幾條制

10、度和裝備站 的評價(jià)細(xì)則，但往往是臨到要檢查了，才對照細(xì)則逐一落實(shí)，平常 也就抓了一些常規(guī)性要求。我想說的是區(qū)里的評價(jià)細(xì)則針對的是所 有功能室的管理，并沒有具體到音樂、體育、美術(shù)等室要做到什么 樣子，因此管理教師只知道要做哪些主要的事，細(xì)節(jié)上的事不清 楚，也懶得思考自找麻煩，每個(gè)點(diǎn)要做到什么程度，管理者沒思 考，執(zhí)行者不清楚。因此，針對功能室的管理和使用，教務(wù)處、教 技處要在認(rèn)真解讀上級評價(jià)細(xì)則的基礎(chǔ)上，聯(lián)手制定校本化的評價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)，不僅要具體而且要做到一室一標(biāo)。（ 4）評價(jià)不硬。 長期以來，我校對教技處、功能室的管理專兼 職管理員采用了任課教師的管理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，雖然對教技處在月評價(jià) 細(xì)則中提出了建

11、、管、用的具體要求，但為題在于這些要求做好了 也沒獎勵(lì)、做差了也沒追究，包括裝備站對學(xué)校的例行或期末綜合 檢查。所以，一個(gè)粗線條的管理要求加上無關(guān)痛癢的評價(jià)，根本就 不能促進(jìn)功能室的規(guī)范化、學(xué)科化、個(gè)性化發(fā)展。三、最后是要認(rèn)真研究怎樣管好、用好我們的功能室？ 功能室管理一般要經(jīng)過“忙于建章立制的粗放管理，注重細(xì)節(jié) 的精細(xì)管理，突出創(chuàng)新的科學(xué)管理三個(gè)階段，很顯然我校正處在第 二階段。這個(gè)階段的管理迫切需要相關(guān)教師的智慧，也依賴行政命令使行動變得更為迅捷、徹底。怎樣管好功能室，方法、點(diǎn)子很 多，就我校來說，當(dāng)前要從以下幾方面入手：（ 1）明確責(zé)任主體。 凡與學(xué)科教學(xué)相配套的功能室教務(wù)處（教 技處在

12、其領(lǐng)導(dǎo)之下） 管理負(fù)責(zé)，如音樂、體育、美術(shù)、實(shí)驗(yàn)、儀器、 圖書、微機(jī)室等，凡與德育衛(wèi)生相關(guān)的功能室統(tǒng)規(guī)政教處管理，如 心理、衛(wèi)生、留守、廣播室等。部門負(fù)責(zé)人負(fù)規(guī)劃管理職責(zé)，相關(guān) 教師承擔(dān)具體實(shí)施職責(zé)。（2）迅速制定功能室管理目標(biāo)和評價(jià)細(xì)則（都要上墻）。 要在 認(rèn)真解讀區(qū)、鎮(zhèn)評價(jià)細(xì)則的基礎(chǔ)上校本化制定，做到一室一標(biāo)、一 則。目標(biāo)具體、條款式、簡單明了，評價(jià)要好操作、得分點(diǎn)細(xì)化、 階梯遞減。做到其中抽查、期末綜合檢查，把結(jié)果納入績效工資評 定。（3）迅速建立設(shè)備清單。 功能室里的東西添置勤、損壞快，所 以要建立設(shè)備清單，并對設(shè)備貼簽保護(hù)，日復(fù)一日形成完整的資產(chǎn) 臺賬。我不擔(dān)心設(shè)備用壞乃至損壞，就怕

13、設(shè)備霉壞、閑置淘汰！（4）抓好對相關(guān)人員的培訓(xùn)。 一是要抓好對功能室管理員的培 訓(xùn)。功能室管理員首先要做好日常維護(hù)，保證正常上課和活動；其 次是要熟悉業(yè)務(wù)，指導(dǎo)、配合學(xué)科教師的教學(xué)工作；最后是要思考 怎樣最大限度的發(fā)揮功能室的作用，并落實(shí)到行動上。二是要抓好 對學(xué)科教師的培訓(xùn)。首先是要讓他們知曉功能室的管理制度、目標(biāo) 追求、評價(jià)辦法；其次是要熟悉設(shè)備、規(guī)范操作；最后是要思考怎 樣突出功能室的學(xué)科氛圍、彰顯個(gè)性。一所功能室建起來了，算完成了四分之一的任務(wù)，管到位了， 算完成又一個(gè)四分之一的任務(wù)，用好了才算完成了余下的一半任 務(wù)，所以問題的關(guān)鍵不在于怎樣建，而在于怎樣用！對于我校怎樣 使用功能室，

14、我覺得當(dāng)前要注意以下幾點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)音樂、美術(shù)、科學(xué)要盡量（只一間，可能有同堂）在 專用教室上，確保不低于50%的底線。雖然當(dāng)前一體機(jī)沒裝到位、 不能使用課件，但 2016 春不管能否裝到位，都要盡量到專用教室上 課，這樣做是為了充分使用里面的設(shè)備輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。二是要做到所有功能室周一到周五每天定時(shí)開放、定人管理 （既有教師又有學(xué)生志愿者）。教務(wù)處、政教處對各自管理的功能室 統(tǒng)籌安排，并把開放時(shí)間、人員安排公示 （可設(shè)計(jì)成牌子），讓師生 知曉，形成慣例。三是教務(wù)處要研究、創(chuàng)新自習(xí)課模式。 所有教師不要把自習(xí)課 當(dāng)做自己“擂應(yīng)試”的私產(chǎn)，不要把學(xué)生禁錮在教室里、陷進(jìn)作業(yè) 堆里，要為學(xué)生能

15、進(jìn)入各功能室騰出時(shí)間。不要以為幾節(jié)自習(xí)課沒 上、質(zhì)量就差了，有舍才有得，道理我在前面講了許多。教師思想 轉(zhuǎn)不過彎來，多是源于管理者的思想僵化或缺乏改革的魄力！四是要重視功能室的學(xué)科文化建設(shè)。當(dāng)前本校雖然完成了功能 室的整體布局，但由于多方原因，此布局可能多表達(dá)了校長和文化 公司的設(shè)計(jì)理念和美學(xué)追求，雖整齊劃一但難于彰顯師生的個(gè)性追 求。后來催動學(xué)科教師做了一點(diǎn)，但由于多是買來的或構(gòu)思簡單， 還是沒有足夠的彰顯濃郁的學(xué)科氛圍，給人華而不實(shí)的感覺！怎樣 建設(shè)功能室的學(xué)科文化？我覺得當(dāng)前要從以下四個(gè)板塊建設(shè)入手： 學(xué)科價(jià)值追求（學(xué)科發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生分級培養(yǎng)目標(biāo)）；教師對學(xué) 科任務(wù)的解讀（分級梳理）；對學(xué)生的成長評價(jià)（分級、分人表格 式生動表現(xiàn)）；學(xué)科成果（獎杯、獎牌、獎狀、光碟