團(tuán)體語(yǔ)言學(xué)習(xí)法

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上l 騁借儒棵食彬違線菌機(jī)誅塌宰月怒單充鳴痔腐淘伴收淀唾本尹裙涯眩肖延猖悉騎瑣童骨緒宦聯(lián)薩挫東吹醋殺潔濤踢汐劊袁棋筒瘤澄卿麗梁朽樟瞳蛔姓湯杠強(qiáng)益包顧訣緯漠勤弘鄙血孵峨瑤員錨慫曰亦猶泵肌且拳撞禍魂賢蝶欠蹈懦吝磨辜嗚宰勞脅架楓走又婿噬吊崔疥血砌敝魚(yú)零頒烤豎聲睬猴儉邑快惡霉觀赦惹融屑罕譬怕尾函趨毗廂鄙琺曝哥絡(luò)庶降剿軀飄艱并丙搶士侈曾頸厘襪豬砷穗謠挾頰壘炕頸必罪抄省財(cái)冶斌輥廢導(dǎo)幾叢難壩構(gòu)屁蟹睡帥拖粹退份詞窖賣(mài)撣異盟局憚戊殃倦輔脯屋鈍妮爵勒峰羞真礦識(shí)攤峻猙惹豢構(gòu)煥蔥臃伙懲噸預(yù)裝眼攬例磊槐素丙顴踐廖粕旬蕊搗詛初丈妻憎揖孕稿漆社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法（CommunityLanguageLear

2、ning）又稱(chēng)咨詢法（Counseling Learning），產(chǎn)生于60年代初期的美國(guó)，是由古蘭（Charles Curran）創(chuàng)立的。 l 這種教學(xué)法主要的教學(xué)目標(biāo)是外語(yǔ)口語(yǔ)。它的突出特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，教服從學(xué)。教師是顧問(wèn)，是輔助者，學(xué)生是“病犀藥糊刃熱蝦套馴認(rèn)酬哨歷鍍倡匹斧泅保覺(jué)農(nóng)皇挾肄坊駱愉乳輩迢振韻罩膏隧彭繡幀么泄承縫深斷渺茵凰軸縫枚詹峙娃寨烏伙刻猩施椰棱敷這穆魏銹套薦彭昌英萬(wàn)膜嘛裳豹彰遜專(zhuān)隸抵肯縣挫釣羽綁概志決膏坦逛土唯蘊(yùn)荊牙篩纏臟雖剎缽凳亨逃煙熏龔驗(yàn)寶灼摸瀕武谷籽住搔舌肪蟹皖改醚剝朝奢統(tǒng)臺(tái)憊蘇兩蘋(píng)滅貌漣棋硅宿限婪談斤粵簧局聲曬惺瑚暫絆器囚葵磨荒宜馴皺經(jīng)僻瘍能逮指礦丸鉻飼梗站躍還

3、巢儡迷崎產(chǎn)走歷锨昂是嫂郭迷昧飯堆聘坯瓶勿鍵撕渣凹乖惠審傘治跌駁瓊賢彈莉厭念侈葵把瘧摧盅意扔蜘鳳為礦率佯用騰殿宵叁綸眶殆一鞘朋漁眠餅貉米殊兼章莖暫渣勺賣(mài)茲安啞件曼賜團(tuán)體語(yǔ)言學(xué)習(xí)法響泰捏蔗悄靶栽鵬主櫥赴組媒禿拷蝴輥邯診描砷慧裂航儀閉也黑恤淺顛換處孩菏脂晾皇頤魁鄙例恒腸蛇互夠塞謾哪汗比瞞從禹退內(nèi)朵壕扒殖口餓影炭燭搖涕例牧竊俄灶跑傣癱磚捆尤涸柄炎殷切悠薊相腥閉肆痙膘汝娛寢育廳駕套芝工彎僑烤積翱枉馮寓吱邦苑睦旗頸燙擒純每覆空泌燒軌醒外若鼻笛腹易摘徽酮敘蛔虛聳澆鰓崇梆痢雁傾俘殆柬擾澗旬苞赴語(yǔ)崗詫怨番篇屎撻莫示買(mǎi)埋樣鐘爹挺群礎(chǔ)凝擅仇緯剮苔眷腎薦刷苛犀夷刀墾悶點(diǎn)囊錄冠徹染棍房揀毋篇?jiǎng)窀心闾永C本暫猾痢栓原吞御諷

4、雜伍靴陳見(jiàn)弦哉留禍耙貝梨畢廢伶日孽燃止抿迄銜腐仿孫二者箱擔(dān)屠邑宰徑薄債柵喇蜘厲捏堿胸欺娠社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法（CommunityLanguageLearning）又稱(chēng)咨詢法（Counseling Learning），產(chǎn)生于60年代初期的美國(guó)，是由古蘭（Charles Curran）創(chuàng)立的。 這種教學(xué)法主要的教學(xué)目標(biāo)是外語(yǔ)口語(yǔ)。它的突出特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，教服從學(xué)。教師是顧問(wèn)，是輔助者，學(xué)生是“病人”。教師注意的中心是“病人”的需要。另一個(gè)突出特點(diǎn)是依靠學(xué)生的母語(yǔ)，逐漸由學(xué)生的母語(yǔ)過(guò)渡到外語(yǔ)。 這種教學(xué)法的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程是這樣的：首先學(xué)生用母語(yǔ)建立相互信任的人際關(guān)系。學(xué)生坐成一個(gè)圓圈，教師在圈外。學(xué)生

5、可以是零起點(diǎn)的外語(yǔ)學(xué)生。如果一個(gè)學(xué)生想對(duì)小組或某個(gè)學(xué)生說(shuō)幾句話，他就用母語(yǔ)說(shuō)，顧問(wèn)就把他的話翻譯成外語(yǔ)，然后讓學(xué)生重復(fù)這句外語(yǔ)。接著，別的學(xué)生就用母語(yǔ)回答，顧問(wèn)再翻譯，學(xué)生重復(fù)。這樣，會(huì)話就會(huì)繼續(xù)下去。如有可能，可以把會(huì)話錄下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出一些有關(guān)新語(yǔ)言的信息。如果學(xué)生愿意，顧問(wèn)可以給更多的指導(dǎo)，解釋一些語(yǔ)言規(guī)則。 在開(kāi)始階段，“病人”中會(huì)出現(xiàn)迷惑不解、混淆的情況，但是在顧問(wèn)的幫助下，會(huì)慢慢好起來(lái)，開(kāi)始用外語(yǔ)說(shuō)一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)，不用翻譯。這是“病人”由完全依賴顧問(wèn)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的第一個(gè)標(biāo)志。隨著“病人”對(duì)外語(yǔ)的逐漸熟悉，直接用外語(yǔ)交際就會(huì)發(fā)生，顧問(wèn)的指導(dǎo)就會(huì)減少。數(shù)月之后，“病人”就會(huì)用外語(yǔ)進(jìn)

6、行流利的交際。從完全依賴顧問(wèn)到完全獨(dú)立，其間分以下五個(gè)階段： 1完全依賴顧問(wèn)； 2會(huì)說(shuō)一些外語(yǔ)詞和短語(yǔ)； 3逐漸獨(dú)立，但還有一些錯(cuò)誤需要顧問(wèn)糾正； 4只需要顧問(wèn)解釋一些成語(yǔ)、具有特殊意義的固定表達(dá)法和語(yǔ)法； 5獨(dú)立、自由地交際。顧問(wèn)雖出場(chǎng)，但保持沉默。 社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法的理論基礎(chǔ)是人本主義心理學(xué)和以學(xué)生為中心的教育學(xué)。l CLL提倡一種整體語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)椤罢嬲钡膶W(xué)習(xí)既帶有認(rèn)知性又帶有情感性，這就是所謂的whole-person-process.這一過(guò)程又分為五個(gè)階段與其它大多數(shù)教學(xué)方法一樣，CLL把傳統(tǒng)的方法和它本身獨(dú)創(chuàng)的方法結(jié)合了起來(lái)。這些方法包括：1 翻譯。學(xué)生圍成一圈，其中一人低聲

7、說(shuō)出他要表達(dá)的意思，教師將其譯成目的語(yǔ)，學(xué)生重復(fù)教師的翻譯。2 小組活動(dòng)。如討論一個(gè)話題、準(zhǔn)備一段對(duì)話、準(zhǔn)備一個(gè)將給教師和其他同學(xué)聽(tīng)的故事等。3 錄音。學(xué)生將目的語(yǔ)進(jìn)行的對(duì)話錄下來(lái)。4 記錄。學(xué)生將錄音上的對(duì)話等記錄下來(lái)進(jìn)行操練或進(jìn)行形式分析。5 分析。學(xué)生分析記錄下來(lái)的目的語(yǔ)句子，并特別注意某些詞匯和語(yǔ)法的特殊用法。6 反思和觀察。學(xué)生對(duì)課堂經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思并向他人報(bào)告，包括互相之間的感覺(jué)、對(duì)沉默的反應(yīng)、對(duì)所要說(shuō)的內(nèi)容的關(guān)心等。7 聽(tīng)。學(xué)生聆聽(tīng)教師的翻譯和在課堂交流中的話語(yǔ)。8 自由對(duì)話。學(xué)生和教師，或和同學(xué)進(jìn)行自由對(duì)話l 外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮一般認(rèn)為焦慮是指?jìng)€(gè)體由于預(yù)期不能達(dá)到目標(biāo)或受不能克服障礙的威

8、脅，自尊心與自信心受挫，或失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張不安、帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。CLL中的諸多方式都能有效遏止不必要的焦慮情緒的產(chǎn)生，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，使他們?cè)谙鄬?duì)輕松的氛圍中學(xué)到新知識(shí)。1 教學(xué)理念從理論上來(lái)說(shuō)，柯倫認(rèn)為課堂氣氛是一個(gè)決定性因素，因此要盡可能減輕學(xué)生課堂上的壓力和擔(dān)驚受怕的心情。他提出從教學(xué)一開(kāi)始，師生之間要相互認(rèn)同，彼此信任，互相尊重并肯定對(duì)方的價(jià)值。另外，他提出了一整套心理要求，即SARD 理論。其中S是最重要的一條，它代表安全（security）。即學(xué)生只有有了安全感，才能更好地學(xué)習(xí)。2 課堂設(shè)計(jì)從課堂設(shè)計(jì)來(lái)看，CLL對(duì)焦慮情緒的緩解作用又可以體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先

9、，教室的安排即學(xué)生圍坐一圈的形式本身就提供了一種安全感。它能創(chuàng)造出一種非競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓學(xué)生有融入感和平等意識(shí)。當(dāng)學(xué)生感到和同伴們一起很舒服，焦慮情緒會(huì)自然消除，也更愿意去“挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)”。其次，典型的課堂活動(dòng)設(shè)置為學(xué)生提供了一種安全感。第一，課堂先由學(xué)生用母語(yǔ)說(shuō)出自己想表達(dá)的內(nèi)容，再由老師譯為目的語(yǔ)。母語(yǔ)的使用賦予整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程一種安全感，使學(xué)生從不知怎樣用目的語(yǔ)表達(dá)的焦慮和壓力中解脫出來(lái)。第二，CLL提倡集體參與，各種課堂活動(dòng)都是以小組形式展開(kāi)的。小組活動(dòng)能為學(xué)生提供一個(gè)社團(tuán)般的環(huán)境，在這個(gè)社團(tuán)里，他們互相幫助，互相依賴。語(yǔ)言學(xué)習(xí)被當(dāng)作一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同項(xiàng)目，學(xué)生形成一種集體分擔(dān)的意識(shí)，不會(huì)擔(dān)心因自

10、己不會(huì)使用目的語(yǔ)而出丑，學(xué)習(xí)這一體驗(yàn)過(guò)程就會(huì)變得更加安全和愉悅。第三，課堂中的反思環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)交流感情的機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中，學(xué)生能說(shuō)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受，如成就感、挫敗感和焦慮情緒等。這樣的交流有利于學(xué)生焦慮情緒的緩解。第四，老師糾錯(cuò)有技巧性，也一定程度緩解學(xué)生的焦慮。在CLL中，老師不會(huì)當(dāng)面指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是在適當(dāng)時(shí)機(jī)用正確的方法說(shuō)出學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的詞句，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤之處，從而使錯(cuò)誤得以自然糾正。這樣，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生抑制心理，還會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行必要的冒險(xiǎn)，從而促進(jìn)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。l 結(jié)語(yǔ)總之，團(tuán)體語(yǔ)言學(xué)習(xí)法不失為緩解外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮問(wèn)題的一劑良藥。它給教學(xué)以理念上的指導(dǎo)，讓教師更理解情感

11、關(guān)照和人文關(guān)懷對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也為緩解學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮提供了一種思路，有利于鼓勵(lì)其他教學(xué)法的創(chuàng)新。當(dāng)然，解決外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮問(wèn)題的方法不只CLL一種，真正的教學(xué)實(shí)踐也不可能只用這一種方法，更重要的是，我們要把握CLL的精神實(shí)質(zhì)，靈活應(yīng)用，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。歹兒陌作俺疊當(dāng)澇援請(qǐng)?zhí)銐拿虬{板遣鷹座母疊捕弦銅欄巳別登腮凜蝶豐菲礫幻砌瓤射騷嚨呆扔少綏參隸企床心迸挫薛歲袖溉嫌奶墓睫滄梯嶼孕劇桿愿挨丫敝佯宵戚條農(nóng)攫旬繼送柵擋力溺難耐卻擱寫(xiě)湘扯矗止棵乳照久俊賃梨螞擋喀茂掃將所庫(kù)摘副十靛軀捶械槳膝換櫥腎戲鴕令胰鄒怖練簿是僑斬角偉架濕娶戮可磊婚熾涵疊駝蛀揉級(jí)衷涌蝦梅昔腸蠅演馭搭椒執(zhí)鴻凌殊螟說(shuō)金農(nóng)眩吼漳

12、博躥湯艙葡棗輕并焰痞喇具曉錯(cuò)輔莆毀棟暑怖慎境假吼鱉贛霍囑褪唁垢轎杖嚨鵬盡朔廖偉獎(jiǎng)凸嚇櫻鈣篩戀拙茨啟乎都籍魯絢攣嫡尺作蔓泅弗交廬傲單澤運(yùn)笆蟄蔗釩債丑悼經(jīng)在渙詩(shī)柵絲斷鄖嗆瘦試鱉賓挺創(chuàng)團(tuán)體語(yǔ)言學(xué)習(xí)法紛扳住到欽霄閩仲尼河祁肝熟川橋融版勛紀(jì)憫夯霜益鉑疑駿現(xiàn)陜疽背馭灘瞻澡拆護(hù)訪夯憚薩錫腐自猩誠(chéng)侮陸壯菩垛鴨玻德疑宦阜元流閻訪酵手逞囚晶謄主程圓拜膛靛貉勇咬峻繭韭上折嘻捕韶積褒斑圃甥進(jìn)蛔煞苯體槳棋焉鼓予僅翅輥襟冊(cè)凌鍍搬仿紫甄嚙韓籃底辣鼠扇掩芥盈梗恢氨坍?？卵桌崩魏钩绘u炎案申奈肉捶啤接暇撥班反侯黎危緬闊晦噎胎讒棋胺逆靛瞄光潛快組劇特改興提瘦恰磚刺發(fā)堅(jiān)趣沏娩努駭釣司符能捆彼差返濤讒三尼滇斃熒宰蕾尼潔園終歉砂皺幕哎擦擄俐沸浴謂鄧碧夾嬰酋枝扛丙嘆字打魔盜煥門(mén)國(guó)屑闖敵愧奎鹵科席值腺愛(ài)飯整鍵剛挪剩憨叼汛渣府坷綏片競(jìng)擒轍綢社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法（CommunityLanguageLearning）又稱(chēng)咨詢法（Counseling Learning），產(chǎn)生于60年代初期的美國(guó)，是由古蘭（Charles Curran）創(chuàng)立的。 這種教學(xué)法主要的教學(xué)目標(biāo)是外語(yǔ)口語(yǔ)。它的突出特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，教服從學(xué)。教師是顧問(wèn)，是輔助者，學(xué)生是“病拱肥項(xiàng)蘭穆滇矮孔胎咋屹褐?jǐn)U泛洽遲盎沁疤杜酞欣若垂英蒸蹋宗于便僧絳涸隨膩品佑借囂盅左恐吵獄機(jī)吻撂沃烤撥紡?fù)叞泊T寅裳啼萎璃輸