高中信息技術(shù)課件

1、高中信息技術(shù)高中信息技術(shù)新課標(biāo)理念與目標(biāo)北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)背景及課程結(jié)構(gòu)介紹1與指導(dǎo)綱要的差異2學(xué)生現(xiàn)狀分析3軟硬件資源建設(shè)與管理4主要內(nèi)容北京市新課標(biāo)培訓(xùn)5理念與目標(biāo)高中信息技術(shù)（一）背景與課程結(jié)構(gòu)北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)背 景 介 紹 課程改革是政府行為，勢在必行。 基礎(chǔ)教育處于改革發(fā)展的新階段。2000年，完成了基本普及九年義務(wù)教育的奮斗目標(biāo)，至2004年已達(dá)到93%。 國家在提供了基本的就學(xué)機(jī)會以后，基礎(chǔ)教育即進(jìn)入了一個以全面提高教育質(zhì)量為主要任務(wù)的新階段。 教育部在進(jìn)行了一系列的調(diào)研和國際比較研究的基礎(chǔ)上，于2002年12月，經(jīng)部黨組討論通過了經(jīng)專家組審議的高中新課程方

2、案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，并同意以省為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 2003年3月教育部正式印發(fā)了新的高中課程方案和各學(xué)科課標(biāo)。 北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù) 高中新課程結(jié)構(gòu) 普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。模模 塊塊Text領(lǐng)領(lǐng) 域域科科 目目背 景 介 紹北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)普通高中課程結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)語言與文學(xué)人文與社會科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與健康綜合實(shí)踐活動語文外語數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理美術(shù)綜合實(shí)踐活動體育與健康音樂藝術(shù)（略）（略）學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊高中信息技術(shù)學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求 學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分； 三年中獲得116個必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動15

3、學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實(shí)踐6學(xué)分），并在選修中至少獲得6學(xué)分； 總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)。高中信息技術(shù)高中課改的亮點(diǎn) 課程管理：全國統(tǒng)一課程國家課程地方課程校本課程高中信息技術(shù) 學(xué)習(xí)者高中課改的亮點(diǎn)完全被動接受有了自主選擇的可能高中信息技術(shù) 評價高中課改的亮點(diǎn)單一選撥性評價多元過程性評價高中信息技術(shù)選修：選修： 強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺是支持個性發(fā)展的平臺高中信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu) 高中信息技術(shù)課程課程結(jié)構(gòu)：必修：必修： 信息素養(yǎng)培養(yǎng)的信息素養(yǎng)培

4、養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)后續(xù)基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)后續(xù)選修模塊的前提。選修模塊的前提。 高中信息技術(shù)高中信息技術(shù)信息技術(shù)課程的模塊設(shè)置 高中信息技術(shù)課程模塊設(shè)置：信息技術(shù)基礎(chǔ)選修選修5：人工智能初步：人工智能初步 選修選修1：算法與程序設(shè)計：算法與程序設(shè)計 選修選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用：多媒體技術(shù)應(yīng)用 選修選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 選修選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)：數(shù)據(jù)管理技術(shù) 高中信息技術(shù)高中信息技術(shù)課程 模塊特點(diǎn)選修1選修2選修3選修4算算法法與與程程序序設(shè)設(shè)計計多多媒媒體體技技術(shù)術(shù)應(yīng)應(yīng)用用網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)技技術(shù)術(shù)應(yīng)應(yīng)用用數(shù)數(shù)據(jù)據(jù)管管理理技技術(shù)術(shù)選修5作為計算機(jī)應(yīng)作為計算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)用的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置的設(shè)置的作為

5、一般信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)置的，以滿足不同作為一般信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)置的，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，適應(yīng)社會對多樣化人才的學(xué)生的發(fā)展需要，適應(yīng)社會對多樣化人才的需求需求作為智能信息作為智能信息處理技術(shù)專題處理技術(shù)專題設(shè)置設(shè)置人人工工智智能能初初步步高中信息技術(shù)學(xué)分 安排高中信息技術(shù)課程學(xué)分安排：每個模塊2學(xué)分,36課時 畢業(yè)要求: 學(xué)生必須修滿4學(xué)分（必修2學(xué)分，科目內(nèi)選修2學(xué)分），才能取得高中畢業(yè)資格。 有興趣、有潛能的高中學(xué)生再加修若干學(xué)分，為今后發(fā)展創(chuàng)造條件。 高中信息技術(shù)（二）高中信息技術(shù)新課標(biāo)的理念與目標(biāo)北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)課程理念一：提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民 以高中信息技術(shù)

6、課程的開設(shè)為契機(jī)，充分調(diào)動家庭、學(xué)校、社區(qū)等各方力量，整合教育資源，為高中學(xué)生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內(nèi)容，營造良好的信息氛圍；既關(guān)注當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更重視可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺。 北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)課程理念二：營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺 信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。 北京市新課標(biāo)

7、培訓(xùn)高中信息技術(shù)課程理念三：關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程 充分考慮高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展；關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，鼓勵因地制宜、特色發(fā)展。 高中信息技術(shù)課程理念四：強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐 高中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項(xiàng)實(shí)踐活動中去，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。

8、 北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)課程理念五：注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化 高中信息技術(shù)課程鼓勵高中學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，運(yùn)用合適的信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，進(jìn)行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。 北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)課程總目標(biāo)：提升信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。 北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)高中信

9、息技術(shù)課程應(yīng)培養(yǎng)的信息素養(yǎng)主要包括 信息技術(shù)知識技能基礎(chǔ) 信息問題解決能力核心能力 信息技術(shù)人文修養(yǎng)人文素養(yǎng) 辯證的信息技術(shù)價值觀價值觀導(dǎo)向 良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣和社會責(zé)任感 社會責(zé)任感北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)知識技能的目標(biāo)： 要理解、熟練操作、適應(yīng) 1. 理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用常用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。 2.能熟練地操作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的能力。北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)根據(jù)實(shí)際需要，選擇和熟練使用信息技術(shù)，獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息，來解決實(shí)際

10、問題的能力。根據(jù)需要選擇/使用信息技術(shù)信息獲取加工管理表達(dá)交流解決生活學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題對過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價；總結(jié)一般規(guī)律；進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新過程與方法的目標(biāo)核心素養(yǎng)北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)過程與方法目標(biāo)核心素養(yǎng)3、能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。把發(fā)現(xiàn)和提出問題的權(quán)力還給學(xué)生，并形成一種自然的意識重視信息需求分析北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)過程與方法目標(biāo)核心素養(yǎng)4、能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。多信息來源：通過調(diào)查、訪談、實(shí)地考察等獲取第一手資料；強(qiáng)調(diào)通過圖書、報刊、雜志、光盤、因

11、特網(wǎng)等多信息來源獲取資料；辯證分析通過因特網(wǎng)獲取信息的優(yōu)缺點(diǎn)。對信息來源進(jìn)行比較分析，判斷真?zhèn)?。高中信息技術(shù) 5、能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲和管理。 使學(xué)生有機(jī)會根據(jù)具體需要，評價各種信息技術(shù)工具的適用性，選擇合適的工具或最佳的技術(shù)解決方案。北京市新課標(biāo)培訓(xùn)過程與方法目標(biāo)核心素養(yǎng)高中信息技術(shù) 6、能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過有計劃的、合理的信息加工解決實(shí)際問題，輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)，創(chuàng)作信息作品。 面向?qū)嶋H問題的信息技術(shù)應(yīng)用。 技術(shù)應(yīng)用過程的規(guī)范性、計劃性，例如，對軟件工程思想的體現(xiàn)。 技術(shù)應(yīng)用和作品制作的規(guī)劃自主規(guī)劃。北京市新課標(biāo)培訓(xùn)過程與方法目標(biāo)核心素養(yǎng)高中信息技術(shù) 7、能采用適

12、當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作 根據(jù)計劃呈現(xiàn)的信息和內(nèi)容的具體特點(diǎn)，針對不同受眾的特點(diǎn)和需求，選擇合適的信息技術(shù)工具和恰當(dāng)?shù)男畔l(fā)布方式。 注意其中的信息倫理和有關(guān)規(guī)范。 過程與方法目標(biāo)核心素養(yǎng)高中信息技術(shù) 8、能對自己和他人信息活動的過程和結(jié)果進(jìn)行評價，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。 學(xué)生參與評價：參與制定評價標(biāo)準(zhǔn)；采用有針對性的評價標(biāo)準(zhǔn)；教師和學(xué)生合作討論評價方式，共同分析測驗(yàn)結(jié)果；學(xué)生是評價主體。 引導(dǎo)學(xué)生歸納有關(guān)原理、思想、方法 分析缺陷，鼓勵創(chuàng)新。過程與方法目標(biāo)核心素養(yǎng)高中信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)滲透；避免教條式的講解 9、體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵，形成和保持

13、對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。 10、能辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響。 11、能理解并遵守與信息活動相關(guān)的法律法規(guī)和道德規(guī)范，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。北京市新課標(biāo)培訓(xùn) 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)高中信息技術(shù)(三) 新課標(biāo)與指導(dǎo)綱要的主要差異北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)北京市新課標(biāo)培訓(xùn)新課標(biāo)以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為主要目標(biāo) 新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的評價能力新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感 新課標(biāo)在技術(shù)內(nèi)容上更注重方法與思想的挖掘 高中信息技術(shù) 新課標(biāo)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的信

14、息素養(yǎng)為總目標(biāo)，通過高中信息技術(shù)教育要使學(xué)生能夠“選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲和管理；能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作” 。必修模塊“更多關(guān)注課程的深層內(nèi)涵。該模塊所依托的信息技術(shù)內(nèi)容不宜過分提高”“將課程重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到適合高中學(xué)生認(rèn)知水平的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上” 。面對的第一個問題：轉(zhuǎn)變觀念北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù) 在新課標(biāo)下我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù)和工具能干什么，怎么做，而是要教會學(xué)生什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)或工具和方式“對信息進(jìn)行獲取、加工、管理、表達(dá)與交流” 。當(dāng)然這首先要求學(xué)生對各種相關(guān)的信息技術(shù)和工具要達(dá)到熟練的程度。面對的第一

15、個問題：轉(zhuǎn)變觀念北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)因此，在新課標(biāo)的教學(xué)中，我們面臨的第一個問題就是轉(zhuǎn)變觀念，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作與技能。面對的第一個問題：轉(zhuǎn)變觀念北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)北京市新課標(biāo)培訓(xùn)面對的第二個問題：學(xué)生現(xiàn)有水平與目標(biāo)的差距 在2000年指導(dǎo)綱要中小學(xué)、初中的信息技術(shù)課沒有被列為必修課，義務(wù)教育階段又將信息技術(shù)教育放在綜合實(shí)踐活動領(lǐng)域，因此，我們面對的學(xué)生究竟學(xué)過了哪些基本的知識與技能還需要我們進(jìn)一步的分析。高中信息技術(shù)北京市新課標(biāo)培訓(xùn)面對的第二個問題：學(xué)生現(xiàn)有水平與目標(biāo)的差距 所以，在新課標(biāo)的教學(xué)中，我們面臨的第二個問題就是需要界定我們的教

16、學(xué)對象已經(jīng)掌握了哪些知識與技能？哪些知識和技能還需要進(jìn)一步加強(qiáng)（或補(bǔ)課）？需要?dú)w納總結(jié)哪些技術(shù)上的方法？高中信息技術(shù)面對的第二個問題：學(xué)生現(xiàn)有水平與要求間的差距 課標(biāo)解讀的第54頁還指出“關(guān)于各學(xué)段課程任務(wù)的輪廓性分野是這樣確定的：小學(xué)初步接觸信息技術(shù)，形成感性經(jīng)驗(yàn)；初中提高信息技術(shù)應(yīng)用技能，開始學(xué)習(xí)用信息技術(shù)解決生活與學(xué)習(xí)中的問題；高中信息技術(shù)面對的第二個問題：學(xué)生現(xiàn)有水平與要求間的差距 高中在持續(xù)經(jīng)歷信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成個性化發(fā)展，追求自由于信息文化的能力”，必修模塊“所依托的技術(shù)內(nèi)容不宜過分提高，可以在初中經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上注入一定的實(shí)用技巧，注重對方法的歸納與總結(jié)”,由此看來，新課標(biāo)下的教

17、學(xué)就技術(shù)內(nèi)容而言是非零起點(diǎn)，已經(jīng)假定學(xué)生要具體一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。 高中信息技術(shù)面對的第三個問題：如何對自己與他人的信息活動過程和結(jié)果進(jìn)行評價？ 新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生評價能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生要“能評價信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性”“能對自己和他人的信息活動過程和結(jié)果進(jìn)行評價” 。新課標(biāo)中提到的評價，不僅僅是對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價，更重要的是對信息、對信息活動過程與結(jié)果的評價，是一種判斷能力的培養(yǎng)。而在過去的信息技術(shù)教學(xué)中，有關(guān)這方面的內(nèi)容及訓(xùn)練是很少的，即使是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價也是少而又少的。高中信息技術(shù)面對的第三個問題：如何對自己與他人的信息活動過程和結(jié)果進(jìn)行評價？ 因此，在新

18、課標(biāo)的教學(xué)中，我們面臨的第三個問題就是教師如何去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果？如何教會學(xué)生對自己與他人的信息活動過程和結(jié)果進(jìn)行評價？高中信息技術(shù)北京市新課標(biāo)培訓(xùn)面對的第四個問題：如何在教學(xué)過程中滲透與信息社會相適應(yīng)的倫理道德與法律法規(guī) 對于一線教師而言，在新課標(biāo)的教學(xué)中面臨的第四個問題就是，如何在教學(xué)過程中滲透與信息社會相適應(yīng)的倫理道德與法律法規(guī)，信息技術(shù)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。高中信息技術(shù)面對的第五個問題：教師不僅要熟練掌握各種技術(shù)的應(yīng)用，同時還要了解它背后更深層的技術(shù)方法與技術(shù)思想 新課標(biāo)除了必修模塊外，還引入了五個選修模塊，如算法與程序設(shè)計，人工智能

19、初步，數(shù)據(jù)管理技術(shù)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等。高中信息技術(shù)面對的第五個問題：教師不僅要熟練掌握各種技術(shù)的應(yīng)用，同時還要了解它背后更深層的技術(shù)方法與技術(shù)思想 “各選修模塊是沿著技術(shù)分類縱向設(shè)置的” ，“具體教學(xué)中，需要教師適當(dāng)對技術(shù)應(yīng)用方法和思想進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)技術(shù)背后所蘊(yùn)含的技術(shù)價值和技術(shù)思想，使其獲得知識與技能的同時，理解和掌握過程與方法，這樣才能夠?qū)W會認(rèn)知，學(xué)會做事，乃至學(xué)會生活，提高終身學(xué)習(xí)的能力、分析解決問題的能力，滿足其終身發(fā)展的需要，成為適應(yīng)信息社會的公民?！?高中信息技術(shù)面對的第五個問題：教師不僅要熟練掌握各種技術(shù)的應(yīng)用，同時還要了解它背后更深層的技術(shù)方法與技

20、術(shù)思想 這里的“算法與程序設(shè)計”也不同于以往所講的VB程序設(shè)計，它不僅僅是一些控件對象及編程，而且是對算法的理解，對軟件工程思想的挖掘；“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”要挖掘數(shù)據(jù)庫技術(shù)思想和知識管理、知識發(fā)現(xiàn)等等。北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)面對的第五個問題：教師不僅要熟練掌握各種技術(shù)的應(yīng)用，同時還要了解它背后更深層的技術(shù)方法與技術(shù)思想 因此，在新課標(biāo)的教學(xué)中，我們面臨的第五個問題就是不僅要熟練掌握各種技術(shù)的應(yīng)用，同時還要了解它背后更深層的技術(shù)方法與技術(shù)思想，我們需要再學(xué)習(xí)。北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)(四) 學(xué)生現(xiàn)狀分析北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)北京市新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)生現(xiàn)狀分析 新課標(biāo)認(rèn)定學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技

21、能為非零起點(diǎn)。那么起點(diǎn)在哪里？這個問題需要具體分析?，F(xiàn)實(shí)情況是復(fù)雜多變的，不同的地域、不同的環(huán)境都會造成很大的差異，即使在同一個環(huán)境中也不可避免地存在著較大的差異。所以，我們面臨的另一個問題就是學(xué)生水平的差異，它主要表現(xiàn)在以下三個方面。高中信息技術(shù)北京市新課標(biāo)培訓(xùn)1、信息技術(shù)應(yīng)用技能的差異多年來由于地區(qū)與地區(qū)之間，學(xué)校與學(xué)校之間小學(xué)初中開課的不均衡，造成了新課標(biāo)面對的學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能參差不齊。我們知道，學(xué)生之中不乏特別優(yōu)秀的，沒有接觸過計算機(jī)的也大有人在，一知半解的人又占多數(shù)。 調(diào)查表ldm高中信息技術(shù)調(diào)查結(jié)果 10% 對常用工具熟悉并有一定自主學(xué)習(xí)能力 85 知道點(diǎn)，會一點(diǎn) 5 什么都

22、不會北京市新課標(biāo)培訓(xùn)ldm高中信息技術(shù)2、自主學(xué)習(xí)能力的差異 除了信息技術(shù)應(yīng)用技能上的差異外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上也存在著較大的差異。這里之所以強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力，是鑒于學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用技能的現(xiàn)狀，在新課標(biāo)的教學(xué)中教師將面臨著雙重重任：技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。而由于課時所限，又不可能花太多的時間在信息技術(shù)應(yīng)用技能的培養(yǎng)上，因此，更多的技能要靠學(xué)生自學(xué)去補(bǔ)上。高中信息技術(shù)2、自主學(xué)習(xí)能力的差異 然而，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀并不容我們樂觀，由于長期采用STEP BY STEP的教學(xué)方式，學(xué)生習(xí)慣于教師牽著走，即使教師提供了具體要求詳細(xì)操作步驟的技術(shù)熱支持，大多數(shù)學(xué)生也不去看，仍然要問教師，

23、即便是自認(rèn)為自學(xué)能力很強(qiáng)的學(xué)生。只有少數(shù)學(xué)生（5%）能夠根據(jù)教師提供的技術(shù)支持進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。高中信息技術(shù)3、信息素養(yǎng)基礎(chǔ)不同 新課標(biāo)要著重培養(yǎng)的學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)也各不相同。 他們可能會進(jìn)行文字處理、會對某張圖片進(jìn)行處理、會制作動畫，但他們不知道什么時候選擇什么樣的工具來完成自己的意愿，我們的任務(wù)就是要教會它什么情況下選擇什么樣的工具來處理信息，表達(dá)自己的意圖。本校學(xué)生素材采集案例ldm北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)(五) 軟硬件資源建設(shè)與管理北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)軟硬件資源的建設(shè) 硬環(huán)境、軟環(huán)境（資源、師生交流） 新課標(biāo)下的教學(xué)，不僅要有一個良好的軟硬件環(huán)境，還要創(chuàng)設(shè)一個具有豐富的學(xué)習(xí)資

24、源和教學(xué)資源、暢通的師生交流空間、方便的管理平臺的教學(xué)環(huán)境。 新課標(biāo)下的教學(xué)環(huán)境要在軟硬件資源的管理、學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與管理、教學(xué)資源的建設(shè)與管理、師生間的交流與評價等多方面進(jìn)行深入的研究。北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)軟硬件環(huán)境的管理硬件的管理解決軟硬件資源管理的關(guān)鍵是給予不同的使用者以不同的權(quán)限 軟件資源的建設(shè)與管理學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資源的建設(shè)與管理學(xué)生作業(yè)的提交與管理北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)軟硬件資源的管理 通過活動目錄AD，實(shí)現(xiàn)校園計算機(jī)及用戶的統(tǒng)一管理 通過“網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動器”為師生提供安全方便的網(wǎng)上存儲空間 北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù) 學(xué)生、老師可以在任何一臺計算機(jī)上登錄；桌面、我的文檔、電子郵件可以跟著人走；每人有一個網(wǎng)絡(luò)硬盤（學(xué)生登錄的目錄)北京市新課標(biāo)培訓(xùn)高中信息技術(shù)軟件資源的建設(shè)與管理 學(xué)習(xí)、教學(xué)資源的建設(shè) 學(xué)習(xí)、教學(xué)