人教版數(shù)學(xué)《比多少》第四課時教學(xué)設(shè)計

1、人教版數(shù)學(xué)?比多少?第四課時教學(xué)設(shè)計您如今正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)?比多少?第四課時教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數(shù)學(xué)?比多少?第四課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第43頁及做一做。教學(xué)目的：1通過詳細的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會用多一些少一些多得多少得多描繪兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。2指導(dǎo)學(xué)生進展正確的估計，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種才能，培養(yǎng)數(shù)感。3使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重難點：能在詳細的情境中用準確的語言描繪100以內(nèi)數(shù)之間的大小教法學(xué)法：利用舊知前一類推引出新知，在通過觀察、示范學(xué)習新知，最后總結(jié)規(guī)律鞏故新知。教具準備：例6主題圖和課

2、件。教學(xué)過程：一、復(fù)習舊知引入新課。1對對子上、下，前、后，左、右，大、小，多、少。2.數(shù)數(shù)1-1003比較數(shù)的大小。6562 99202725 85238986 578完成后讓學(xué)生說出比較的方法，引入：今天繼續(xù)來學(xué)習比多少的有關(guān)內(nèi)容。板書課題。過度：今天看看誰最愛動腦，觀察的仔細，老師就獎勵他一支鉛筆。二、探究新知1. 觀察65比62多，99比20多。都是多，多的程度有什么不同？生.差距不同。怎樣來形容65與62的差距不大呢？生師：這樣比較小的差距，數(shù)學(xué)上叫做多一些板書，師：65比62多一些。讓學(xué)生試著說27和25、89和86.師：根據(jù)上課時我們對的對子，65比62多一些，反過來怎樣說？生試

3、著說一說。62比65少一些板書。讓學(xué)生試著說25和27、86和89.2. 99和20的差距大不大？怎樣來形容99與20的差距大呢？生.師：這樣差距比較大的，數(shù)學(xué)上叫做多的多板書，師：99比20多的多。讓學(xué)生試著說85和23,57和8.師：99比20多的多，反過來怎樣說？生試著說一說20比90少得多。板書。讓學(xué)生試著說23和85, 8和57。您如今正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)?比多少?第四課時教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數(shù)學(xué)?比多少?第四課時教學(xué)設(shè)計3. 小結(jié)：結(jié)合板書，什么時候用多一些、少一些，差距小時。什么時候用多得多、少得多。差距大時板書4. 看書43頁例6，提

4、問：書中是誰和誰比的？怎樣比的?紅球比藍球多得多，還可以怎樣說？藍球比紅球少得多。黃球比藍球少一些，還可以怎樣說？生：。紅球和黃球比呢？這里可以用課件投到屏幕上，讓學(xué)生答復(fù)。三、多樣練習，深化新知。1課本43頁做一做2課件展示基此題練習略四、聯(lián)絡(luò)實際，學(xué)以致用。1舉生活中的例子：師：今天小朋友都能用一句話來表示出兩個數(shù)量間的大小關(guān)系。想一想，在我們身邊，你能用語言描繪出某兩個數(shù)之間的大小關(guān)系嗎？教室里的課桌數(shù)量和講臺數(shù)量比，風扇數(shù)量和燈棍數(shù)量比，學(xué)生人數(shù)和老師人數(shù)比，頭發(fā)根數(shù)和眉毛根數(shù)比， 老師的年齡和學(xué)生的年齡比。2活動：師：老師上了一節(jié)課，累的腰酸背疼，誰來給老師錘錘，指明兩個上來錘，要求

5、，記住自己錘的下數(shù)，然后用學(xué)過的知識比較一下，老師給學(xué)生錘2下，讓學(xué)生錘的下數(shù)和老師錘的下數(shù)比比。五、 小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習了什么？六、作業(yè)：回家舉個例子，把所學(xué)的知識講給爸爸、媽媽聽?？紤]題：把多一些、多得多、少一些和少得多四個詞分類，并說出分類標準。板書設(shè)計比多少65比62 多一些 99比20 多得多少一些 少得多27 25 85 23語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,

6、學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。89 86 57 8單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。差距小 差距大死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻