人教版數(shù)學(xué)教案格式：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法

1、人教版數(shù)學(xué)教案格式：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法人教版數(shù)學(xué)教案格式：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法教學(xué)目的1.結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算。2.穩(wěn)固數(shù)的組成概念，浸透減法是加法的逆運(yùn)算，浸透加法交換律。3.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容：教科書第41頁(yè)。教具準(zhǔn)備：有關(guān)例10的簡(jiǎn)單動(dòng)畫課件、口算卡片、小棒等。教學(xué)設(shè)計(jì)舊知復(fù)習(xí)，新授鋪墊師生進(jìn)展“數(shù)的組成的練習(xí)。3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是多少？5個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是多少？46里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？28里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？通過(guò)“數(shù)的組成這部分的復(fù)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法進(jìn)展必要的鋪墊。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新

2、知1.老師創(chuàng)設(shè)情境，利用課件進(jìn)展動(dòng)畫演示：旁白小明可喜歡喝酸奶啦！由于這些天小明的表現(xiàn)特別好，媽媽就容許帶小明到商場(chǎng)去買酸奶。課件顯示媽媽領(lǐng)著小明到商場(chǎng)的情景。售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶課件顯示30瓶酸奶在左邊，又拿給小明2瓶課件顯示2瓶酸奶在右邊，問(wèn)：誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？通過(guò)課件展示將學(xué)生帶入生動(dòng)的生活情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)主要是為了不束縛學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮，培養(yǎng)他們經(jīng)?？紤]、提問(wèn)的意識(shí)。2.解決30+2。老師表?yè)P(yáng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，選擇一個(gè)問(wèn)題問(wèn)：媽媽一共買了多少瓶酸奶？應(yīng)該怎樣計(jì)算？學(xué)生口頭列式，老師板書：30+2=32請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？為什么用加法計(jì)算？讓學(xué)生看

3、大屏幕上的圖列式，讓學(xué)生理解為什么要進(jìn)展加法計(jì)算，將30和2合起來(lái)，計(jì)算30+2的結(jié)果，是根據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成：3個(gè)十和2個(gè)一組成32。3.解決32-2。老師問(wèn)：如今我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，還剩多少瓶？請(qǐng)學(xué)生列出算式，學(xué)生口答，老師板書：32-2=30。你能告訴大家是怎樣計(jì)算的嗎？讓學(xué)生知道：為什么要進(jìn)展減法計(jì)算，再根據(jù)減法的含義，從32里去掉2，計(jì)算32-2的結(jié)果，可以根據(jù)數(shù)的組成知識(shí)，32里面有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運(yùn)算，3個(gè)十和2個(gè)一加在一起就是32，從32中減去2個(gè)一，就剩下3個(gè)十即30。4.解決2+30。老

4、師板書：2+30=讓學(xué)生獨(dú)立考慮后，在4人小組中發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后由學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)展全班交流。學(xué)生可能是利用加法的含義來(lái)計(jì)算，也可能是交換30和2的位置來(lái)算，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，不僅可讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的時(shí)機(jī)，特別是不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，同時(shí)還表達(dá)了算法可以多樣化，讓學(xué)生通過(guò)交流，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。運(yùn)用理論操作，穩(wěn)固練習(xí)1.擺一擺，算一算，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。a.老師在實(shí)物展示臺(tái)上擺小棒，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后，擺出相應(yīng)的算式，再列式計(jì)算，并由學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。先擺5捆，再擺6根。先擺3捆又5根，再拿走5根。b.根據(jù)老師的描繪先擺小棒，然后根據(jù)操作列出相應(yīng)的算式。先擺8根，再擺2捆。

5、先擺4捆加4根，再拿走4捆。如此設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作，加深對(duì)所學(xué)加減法計(jì)算過(guò)程的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)，更是加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作才能。2.數(shù)學(xué)游戲：誰(shuí)先吃到玉米？老師創(chuàng)設(shè)情境：熊媽媽帶著她的熊寶寶來(lái)到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起寶寶們最愛(ài)吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味，口水都快流下來(lái)了真想馬上吃到香甜的玉米?？墒切軏寢寘s一點(diǎn)都不著急，她要求她的寶寶開(kāi)動(dòng)腦筋，誰(shuí)能找出結(jié)果和玉米前的數(shù)字一樣的算式，誰(shuí)就能先吃到玉米。通過(guò)有趣的故事，把學(xué)生帶入游戲情境之中，利用游戲進(jìn)展口算練習(xí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使全班學(xué)生都參與到愉快的活動(dòng)中。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)

6、本課知識(shí)掌握的程度。a.老師和3名學(xué)生進(jìn)展示范：先將12張寫有算式的卡片排列于黑板上，老師做扮演熊媽媽做裁判，其余三名學(xué)生每人每次任選一張，算好后將結(jié)果告訴老師，如正確，老師那么發(fā)給一張畫有玉米的卡片，每人可選四次，先拿到4張卡片的為優(yōu)勝者。b.學(xué)生分組進(jìn)展游戲，老師參加到活動(dòng)才能較弱的小組中參與活動(dòng)。游戲完畢后，對(duì)每組算得又對(duì)又快的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。反響練習(xí)1.口算：看誰(shuí)算得又對(duì)又快。學(xué)生在書上做第43頁(yè)的第5題，限時(shí)2分鐘。學(xué)生做題，老師計(jì)時(shí)，做后集體訂正，并指名說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做75-5，90+8這兩道題的。通過(guò)計(jì)時(shí)計(jì)算，可進(jìn)步學(xué)生的自信度，通過(guò)說(shuō)兩題的計(jì)算過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)新知的穩(wěn)固程度。2

7、.做第43頁(yè)的第6題。在這里將首先運(yùn)用多媒體教學(xué)課件表現(xiàn)出課本上兩人對(duì)話的場(chǎng)景有老師3名，學(xué)生40名，45瓶礦泉水夠嗎？，使學(xué)生看后發(fā)表自己的意見(jiàn)，假如自己在此時(shí)遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么辦，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，會(huì)用算式表達(dá)的同學(xué)，可以列出算式來(lái)。充分利用現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的思維盡可能地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)絡(luò)，以生活實(shí)際中的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維才能，并讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生有不同的開(kāi)展，可讓程度較好的學(xué)生把自己的思維過(guò)程抽象成數(shù)學(xué)算式。3.按順序填數(shù)：做第43頁(yè)的第7題。首先讓學(xué)生觀察每一組所給的數(shù)之間有什么關(guān)系，找到規(guī)律后再填數(shù)，做后由學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己這樣做的理由，即

8、題目中每組數(shù)之間的規(guī)律。在這樣的觀察與考慮當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能與初步的邏輯判斷推理才能。小結(jié)專家評(píng)析本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特色是：本節(jié)課選取的教材是一節(jié)常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容。它表達(dá)了平凡的教學(xué)中的不同一般的教學(xué)理念，主要表如今以下諸方面：1.老師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，符合小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)規(guī)律，也表達(dá)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的精神，同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、聯(lián)想，思維才能。2.開(kāi)展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生有時(shí)機(jī)充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，表達(dá)了“促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展、“面向全體學(xué)生的精神，也理論了“自主探究與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的數(shù)學(xué)理念。其中，尊重學(xué)生的自

9、主選擇，培育了學(xué)生的自信心，也表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。3.運(yùn)用操作，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，是注重“動(dòng)手理論的過(guò)程，是“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程，遵循了“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序

10、觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不

11、僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。4.數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，有利于“寓教于樂(lè)，可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中知識(shí)與才能得到了長(zhǎng)進(jìn)。特別是，老師參與活動(dòng)才能弱的小組活動(dòng)，表達(dá)了老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者的角色。5.練習(xí)中，讓學(xué)生說(shuō)出不同的考慮過(guò)程，表達(dá)了重視學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)會(huì)用數(shù)學(xué)式表示的同學(xué)列出算式，表達(dá)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展的新教學(xué)理念。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那