有余數的除法教學設計

1、有余數的除法教學設計【教學內容】人教版義務教育課程標準實驗教科書·數學（三年級上冊） “有余數的除法”?！窘虒W目標】1.認識余數，知道余數的含義。2.在初步理解有余數除法的基礎上，掌握有余數的除法的計算方法。3初步培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的能力。4通過探究過程，使學生感受余數一定要比除數小，培養(yǎng)探究性學習能力?！窘虒W重點】理解有余數的除法的意義，探究余數一定要比除數小。教學難點：理解商和余數的實際含義。教具：口算卡、電腦、投影儀、圓片學具：小圓片、小棒教學過程:一、 準備練習1.看誰能很快說出( )里最大能填幾？( )×5<6 ( )×<20 3

2、15;( )<38( )×4<22 6×( )<34 7×( )<242.用豎式計算8÷4 45÷5請兩個同學上臺板書，其他同學在本子上做。（課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學習經驗的基礎之上。以舊知導入新課，學生沒有陌生感。）二、 新課教學：1.初步理解余數的意義(1)擺一擺師：國慶節(jié)快到了，班級將舉辦聯歡會，同學們正忙著布置會場呢！同學們搬來了23盆花，每組要擺5盆，可以擺幾組，請你幫他們算算看(用一個圓代表一盆花，學生實際分一分)。23÷5的結果是多少？剩下的為什么不再分了呢？今

3、天分的跟前面分的有什么不同？平常我們分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數就叫做余數，今天我們就一起來學習“有余數”除法(出示課題)(2)說一說師：剛才我們通過分一分，知道23盆花，每組擺5盆，最多可以擺4組。還多3盆，你看了今天的課題，你有哪些想知道的？你想提出哪些數學問題？生1： 23÷5的商到底是寫幾？生2：豎式該怎么列，余數該寫在哪兒？請同學們帶著這兩位同學的問題，四人小組議一議，也可以動筆試著做一做。師生共同解決問題。（讓學生自己發(fā)現問題，然后自己去解決問題。堅持“以人的發(fā)展為本”的人文主義思想，把學習的權利真正還給學生，使學生真

4、正成為學習的主人。）23÷5商是幾，你是怎么想的 ？23的下面該寫幾，為什么？“20”表示什么？余數是幾？表示什么？橫式中的得數該怎樣寫？教師指導：先寫商，接著用6個點表示還剩，最后寫余數“3”，讀作：商4余3。師：有余數除法的筆算與整除除法筆算有什么不同的地方？嘗試練習每個學生拿出10根小棒，平均分成4份，擺完后，教師提問，每份幾根？還剩下幾根？學生用豎式計算，教師巡視輔導。請同學們筆算做一做的題目，把一位同學的試題用投影儀展示，并說一說你是怎么想的，全班集體講評。（新課程標準指出教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究合作交流中理解和掌握

5、基本的知識技能、數學思想和方法，獲得更廣泛的數學活動經驗。學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用手操作，用身體親身經歷，用心靈去感悟與體會。）2.理解余數要比小道理三、觀察比較，理解概念1. 探究關系：出示例3，引導學生運用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導學生討論：觀察余數與除數，你們發(fā)現了什么？15÷5=3（組）16÷5=3（組）1（盆）17÷5=3（組）2（盆）18÷5=3（組）3（盆）19÷5=3（組）4（盆）20÷5=4組）21÷5=4（組）1（盆）22÷5=4（組）2（盆）23÷5=4（組）3（盆）24÷5=4（組）4（盆）25÷5=5（組）2.歸納總結：（1）剩下不能再分的數才叫余數；（2）計算有余數的除法，余數要比除數小。本環(huán)節(jié)是在前兩個例題的基礎上，引導學生探究余數與除數的關系。教學中如果讓每一個學生都來計算這一組題，勢必花費學生很多的時間和精力，學生也會產生厭煩情緒；而采用小組分工