李秀玲教學敘事

1、教學敘事李秀玲光現(xiàn)象是自然界中最普遍的現(xiàn)象，光的反射定律是光傳播的基本規(guī)律之一，是認識平面鏡和進一步學習其它光學知識的基礎(chǔ)，具有重要的知識價值。光的反射定律在實際中應(yīng)用廣泛，具有很高的應(yīng)用價值。光的反射規(guī)律是通過實驗探究得出的，學生在探究過程中能培養(yǎng)多種能力，所以它又具有較高的能力價值。在課堂上怎么實施教學方案，才能達到新課程標準要求呢？我在課堂上是這么實施教學方案的。以提問的形式引入課題，教室的課桌和凳子發(fā)光嗎？學生回答：不發(fā)光。因為它們不是光源。那白天和晚上有燈的時候，我們?yōu)槭裁茨芸匆娮赖屎鸵磺斜旧聿话l(fā)光的物體？同學們思考：是呀，這些物體本身不發(fā)光，不是光源，怎么也有光線進入我們眼睛？在此

2、時，有同學們在說是光的反射，那么什么是光的發(fā)射呢？演示光的反射試驗，當光線沿著白色紙板射向平面鏡時，在白色紙板上出現(xiàn)了反射光線，這時，教師順勢畫出光路圖，介紹光的反射現(xiàn)象，并指出鏡面、入射光線、入射點、反射光線。演示了光的反射現(xiàn)象后，提出問題，光遇到物體會發(fā)生反射，我們會不會想到光在發(fā)生反射時候是不是有規(guī)律可循呢？我們應(yīng)該怎樣去探究呢？（在初中物理課程改革中,科學探究無論作為一種學習方式、一種學習策略或是一項重要的教學內(nèi)容，都有著獨特的不可替代的作用。）為此，我將本節(jié)課的教學目標設(shè)定為：通過對“光的反射規(guī)律”實驗，培養(yǎng)學生的自主探究精神，讓他們充分體驗探究的樂趣。將教學的重點定為讓學生經(jīng)歷科學

3、探究的過程，體驗科學探究的方法。把學生分成十個小組，把實驗器材介紹給同學們后，讓同學們自己實驗，然后和其他同學一起就實驗現(xiàn)象進行分析和討論，由于讓他們自己參與實驗探究，課堂氣氛非?；钴S，同學非常認真的做著實驗，不斷改變?nèi)肷涔饩€的角度，看看反射光線的角度是不是也隨之改變，還有同學看了幾次不同角度的反射現(xiàn)象后，馬上在議論說反射角和入射角度數(shù)一樣，還有同學補充幾種特殊角度，比如入射角分別為0度和90度時反射角方向會怎樣。演示完實驗后教師分別用課件展示當入射角不同時候的幾種光路圖。通過上述觀察和想象，學生自然的、逐步的勾畫出了光反射時的路徑，隱約形成了對光的反射規(guī)律的猜想。通過對幾種情況光路圖的比較和

4、歸納，教師繼續(xù)追問，反射光線跟如射光線的位置有什么關(guān)系？學生積極思考、相互交流，能回答出：“反射光線和入射光線對稱"?！胺瓷涔饩€和入射光線關(guān)于一條輔助線對稱"。說明學生對入射光線將被反射到哪兒，已形成了自己的猜想。教師在肯定正確答案的同時，順勢引出輔助線法線00，并介紹反射角和入射角，再提問：誰能把反射光線、入射光線和法線之間的位置關(guān)系描述得更細致一些呢？引導學生說出光的反射定律的三條內(nèi)容，并板書.反思心得：物理課程應(yīng)該注重學生的自主學習、強調(diào)學生探索未知事物的能力培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度和價值觀念。 本節(jié)課以學生原有認知為基礎(chǔ)，以試驗為載體，讓學生參加了科學探究活

5、動，他們自己動手親歷了實驗。通過實驗探究培養(yǎng)了學生的自主探究的精神，體驗探究的樂趣，掌握探究的方法。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”，對初學者而言，通過從任務(wù)或問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生心理上的認知沖突，放權(quán)給學生，讓他們自主實驗，讓他們經(jīng)歷科學探究的過程，體驗科學探究的方法，學生通過對不同實驗探究和結(jié)果的反思、討論，從相互的啟發(fā)中將靈感放大、升華，達到學習中的飛躍。從中獲得知識和技能，獲得情感體驗，使學生感受物理的重要性和有趣性。教 學 敘 事李 秀 玲教育活動是一種培養(yǎng)人的科學實踐活動，在此活動中，學生是受教育者，是培養(yǎng)對象，是此活動的主體，學生在教育活動參與的

6、積極性大小，在很大程度上決定教育活動的成敗。學生參與教育活動的積極性受家庭、社會等諸多因素的影響，其中最主要的因素還在于教師的引導和營造良好的氛圍。案例1、讓學生體會輕松、感受快樂的課堂。在學習螺線管這部分的知識時，為了便于學生接受和理解，自己采用動手體驗和展示畫圖的兩種方法相結(jié)合。先讓學生們用帶來的細線在木板上纏繞，并讓其他同學講解自己的這種纏繞方法應(yīng)該用右手怎樣抓（指明電流的方向）來判斷螺線管的NS極。以前都是教師站在講臺上講解學生安靜的聽，這次讓學生上講臺講給其他學生來聽，學生們覺得有意思。積極踴躍的走上講臺向其他學生展示自己的思路，那種得到老師的肯定和其他學生認可的自豪感讓學生們很興奮。課例2、選取學生在生活有感觸的事物來講解物理知識，使學生們有話可說才能樂于參與課堂活動。在九年級復習過程為了讓學生將知識和生活中的常見事物結(jié)合起來理解，自己選取“挖掘一瓶礦泉水中的物理知識”為話題讓學生們發(fā)散思維。結(jié)果學生們整整說了一節(jié)課，涵蓋了初中物理的力學、熱學、聲學、光學、電學等方面約八十多條知識點和物理構(gòu)思，極大的調(diào)動了學生的參與度，90%的學生參與了觀點的展示，有些學生展示了一些很巧妙的構(gòu)思。這不僅讓學生認識到物理知識的無處不在，即便身邊小小的一瓶礦泉水有蘊含如此豐富的物理知識。同時也