楊老師的新測評計(jì)劃

1、 1. 在楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中參與評價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？答：經(jīng)過小組討論，大家一致認(rèn)為：新課程評價(jià)理念要求多元性。楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中參與評價(jià)的主體有：學(xué)生，同伴，老師和家長多渠道促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。2. 在楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中使用了哪些評價(jià)工具？答：經(jīng)過小組討論，大家一致認(rèn)為：楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中使用了評價(jià)量規(guī)：主要是發(fā)給學(xué)生的三種卡片，包括進(jìn)步卡、階段評價(jià)卡、期末終結(jié)性評價(jià)卡。每張卡都有三種形式，分學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)。還有發(fā)給家長的三張?jiān)u價(jià)表，分別為學(xué)期初的觀察記錄表，每月的月評表，學(xué)期末的終結(jié)性評價(jià)表。檔案袋評價(jià)：是讓學(xué)生用來裝卡片的。3.

2、 你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？經(jīng)過小組討論，大家一致認(rèn)為：楊老師的教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了如下原則：1. 目標(biāo)性原則教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在教學(xué)之后，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、情感和動作技能等方面是否產(chǎn)生了如教學(xué)目標(biāo)所期待的變化，這是要通過教學(xué)評價(jià)來回答的，離開了明確具體的教學(xué)目標(biāo)就無法進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。2關(guān)聯(lián)性原則設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)時應(yīng)關(guān)聯(lián)教學(xué)目標(biāo)與評價(jià)方式，追求不同評價(jià)方式的互補(bǔ)，通過多樣化的評價(jià)方式和工具，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3過程與結(jié)果統(tǒng)一原則教學(xué)評價(jià)，既要評價(jià)教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程，對教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評價(jià)。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)要改變以往過分重視總結(jié)性評價(jià)的教

3、學(xué)評價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)、面向?qū)W習(xí)過程的評價(jià)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、興趣、參與程度、任務(wù)完成情況以及學(xué)習(xí)過程中所形成的作品等進(jìn)行評估。4客觀性原則在設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)時，從測量的標(biāo)準(zhǔn)和方法到評價(jià)者所持的態(tài)度，特別是最終結(jié)果的評定，都應(yīng)符合客觀實(shí)際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。5整體性原則在設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)時，要對教學(xué)活動的各個方面做多角度、全方位的評價(jià)，而不能以點(diǎn)代面，以偏概全。為此，教學(xué)評價(jià)應(yīng)該具有多樣化的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的主體、內(nèi)容、方式、對象和標(biāo)準(zhǔn)的多元化和評價(jià)過程動態(tài)化。6指導(dǎo)性原則在設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)時，不能就事論事，而應(yīng)把評價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來，要對可能的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，從不同角度探討因果關(guān)

4、系，確認(rèn)產(chǎn)生的原因，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的應(yīng)對方案，以幫助被評價(jià)者明確今后的努力方向。4. 楊老師的教學(xué)評價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評價(jià)的哪些理念？答：經(jīng)過小組討論，大家一致認(rèn)為：新課程評價(jià)理念的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，楊老師的教學(xué)評價(jià)方案總體來說體現(xiàn)在以下幾個方面。1評價(jià)的目的促進(jìn)發(fā)展淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價(jià)的激勵與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。2評價(jià)的內(nèi)容綜合化重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。3評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化關(guān)注被評價(jià)者之間的差異

5、性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。4評價(jià)的方式多樣化將量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價(jià)的需要，豐富評價(jià)與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。5評價(jià)的主體多元化從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動，強(qiáng)調(diào)被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。5. 你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？答：經(jīng)過小組討論，大家一致認(rèn)為：楊老師的教學(xué)評價(jià)方案的

6、優(yōu)點(diǎn)主要有：新教學(xué)評價(jià)方案充分體現(xiàn)了新課程評價(jià)的理念，注重學(xué)生的成長與進(jìn)步，評價(jià)目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，做到評價(jià)的內(nèi)容綜合化，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化，評價(jià)的方式多樣化，評價(jià)的主體多元化。但是，這份方案也有些待改進(jìn)的地方，比如評價(jià)的內(nèi)容，雖然楊老師也能做到綜合化，但對知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，還未做到足夠的重視。1、在楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中參與評價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？ 答：經(jīng)過小組討論，大家一致認(rèn)為：楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中參與評價(jià)的主體有教師、學(xué)生和家長，體現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化。他們之間的關(guān)系是：家長與教師參與評價(jià)目的是何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；對學(xué)

7、生學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對語言知識和語言技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，同時還要重視其在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)。2、在楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中使用了哪些評價(jià)工具？答：經(jīng)過小組討論，大家一致認(rèn)為：楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中使用了評價(jià)量規(guī)：主要是發(fā)給學(xué)生的三種卡片，包括進(jìn)步卡、階段評價(jià)卡、期末終結(jié)性評價(jià)卡。每張卡都有三種形式，分學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)。還有發(fā)給家長的三張?jiān)u價(jià)表，分別為學(xué)期初的觀察記錄表，每月的月評表，學(xué)期末的終結(jié)性評價(jià)表。檔案袋評價(jià)：是讓學(xué)生用來裝卡片的。3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？答：經(jīng)過小組討論，大家一致認(rèn)為：楊老師的教

8、學(xué)評價(jià)方案大部分都能夠體現(xiàn)出教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)的六個原則（目標(biāo)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則），特別“學(xué)生檔案袋”和“評價(jià)量規(guī)評價(jià)”體現(xiàn)了過程與結(jié)果統(tǒng)一、整體性；發(fā)給家長的三張?jiān)u價(jià)表體現(xiàn)了關(guān)聯(lián)性和指導(dǎo)性。4、楊老師的教學(xué)評價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評價(jià)的哪些理念？答：經(jīng)過小組討論，大家一致認(rèn)為：新課程評價(jià)理念的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，楊老師的教學(xué)評價(jià)方案總體來說體現(xiàn)在以下幾個方面： A 評價(jià)的目的促進(jìn)發(fā)展 淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價(jià)的激勵與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自

9、身價(jià)值。 B 評價(jià)的內(nèi)容綜合化 重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。 C 評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化 關(guān)注被評價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。 D 評價(jià)的方式多樣化 將量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價(jià)的需要，豐富評價(jià)與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。 E 評價(jià)的主體多元化 從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動，強(qiáng)調(diào)被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。5你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？ 答：經(jīng)過小組討論，大家一致認(rèn)為：楊老師的教學(xué)評價(jià)方法值得實(shí)行和推廣，它的最大優(yōu)點(diǎn)是通過多元化的評價(jià)，充分發(fā)揮導(dǎo)向、監(jiān)督、調(diào)節(jié)、診斷、鑒定和激勵作用，在最大限度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。問題是在應(yīng)試教育影響下，許多評價(jià)的目標(biāo)體系不能真正體現(xiàn)，分?jǐn)?shù)代表了一切。