校本研修五年規(guī)劃

1、校本研修五年規(guī)劃為全面提高我校教師的整體素質(zhì)，不斷促動教師專業(yè)化發(fā)展，切實體 現(xiàn)教師培訓工作的連續(xù)性、前瞻性、發(fā)展性和創(chuàng)新性，根據(jù)國家教育發(fā)展 綱要和縣中小學（園）進一步改革和加強校本教研的指導意見和縣 中小學（園）教師研修工作實施方案，遵照學校對教師培訓的要求和部署， 本著“科學性、動態(tài)性、適用性”原則，圍繞我校教師校本研修工作健康 協(xié)調(diào)可不斷發(fā)展，建設專業(yè)化教師隊伍和提高教師素質(zhì)，特制定我校校本 研修五年規(guī)劃。一、指導思想 :以“三個代表”重要思想為指導，以全面提高教師綜合素質(zhì)、促動教 師專業(yè)化發(fā)展為目標，全面落實科學發(fā)展觀。依據(jù)學校內(nèi)涵發(fā)展的需要， 以“三新一德”（新理念、新課程、新技術(shù)

2、和師德教育）為重點，注重研 修活動的針對性、實效性、差異性、整體性，聚焦課堂，改進教學行為， 提高教學效益，全面提高教師的師德水平和專業(yè)素質(zhì)，為教師的專業(yè)成長 與可不斷發(fā)展奠定堅實的基礎，為全面實施素質(zhì)教育提供有力支持。二、校本研修的原則 :1、全員參與原則：每位在崗教師應參加校本研修。上級教育主管部門 和學校規(guī)定的研修活動該參加的教師必須參加，教師還應根據(jù)自身的發(fā)展 需要實行自修。2、層次性原則：根據(jù)教師實際情況，把教師分成不同梯次，對不同梯 次的教師提出不同的研修要求。3、激勵性原則：對積極主動和按時參與校本研修的教師給以肯定；對 通過校本研修成長快的教師給予獎勵；對研修持消極態(tài)度，且達不

3、到上級 主管部門要求的教師按相關(guān)規(guī)定實行處理。4、“土”洋結(jié)合的原則：走出去聽專家講學或邀請專家到校作講座，本校學有專長的教師實行專題講座，即時塑造身邊的典型。5、集體研討和個人實踐相結(jié)合的原則：從當前學校教育教學中的熱點、難點問題及個人在教育教學中困惑出發(fā)，由學校教研組集體研討解決 途徑和方式方法，再由教師具體在教育教學中去實踐，去反思。三、校本研修的目標及對象 ：樹立終身學習的思想，構(gòu)建學習型學校。經(jīng)過五年努力使我校教師隊 伍的整體水平明顯提高，建成一支具有府谷二小小學特色、師德高尚、業(yè) 務精良、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平、能夠擔當實施素質(zhì)教育重任與時俱進的 教師隊伍一研修層次性目標 ：1、初級

4、層次目標 ： 領(lǐng)會基礎教育課改精神，樹立新的教育觀點，具備 創(chuàng)新意識，愛崗敬業(yè)，師德師能達到當代教師相對應的基本要求。2、中級層次目標 ： 管理及服務意識水平較強，能主動實行新課程改革， 積極反思，師德水平較高，教育觀點先進，施教水平較強，課堂教學有所 創(chuàng)新，具有一定的研究水平，建立一支能適合現(xiàn)代化教育要求的反思型、 科研型、學習型的教師隊伍。3、高級層次目標 ： 管理和服務水平強，師德水平高，創(chuàng)新水平較深， 教育教學有特色，具有較強的專業(yè)知識、專業(yè)水平、專業(yè)品質(zhì)，逐步形成 自己的教學風格和特長，促使部分教師盡快由“反思型”向“學科專家 型”的角色轉(zhuǎn)變。二研修對象與具體目標。1、面向全體教師。

5、以提高實施素質(zhì)教育的水平和水平為重點，以提高教師整體素質(zhì)為根本目的，通過校本研修，促動一支師德好、業(yè)務精、 結(jié)構(gòu)合理、隊伍穩(wěn)定，能勝任本職工作，適合課改的新型師資隊伍的形成。2、突出骨干教師。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐水平為重點，促使在政治思想、職業(yè)道德、專業(yè)知識、學識水平以及教科研水平等方面有明顯 提高。發(fā)揮他們在實施課改的骨干帶頭作用和示范作用。使他們成為學科 帶頭人，成為教育教學的骨干力量。3、抓好領(lǐng)導層面培訓。學校的領(lǐng)導干部是教師工作的帶頭人，是實 施綜合素質(zhì)培訓的組織者、領(lǐng)導者。通過培訓，教育教學理論和教學研究， 學術(shù)水平得到提高，超前意識，競爭意識、求實創(chuàng)新的教育理念得到加強， 達到

6、一支懂業(yè)務、會管理的領(lǐng)導隊伍的形成。四、校本研修的內(nèi)容、形式 :學校是教師綜合素質(zhì)培訓的主陣地，每名教師要在學校的計劃和組織 下，結(jié)合自己的教育教學工作制定個人專業(yè)成長計劃，實行自學和集中培 訓，通過反思和專題研究，促動教育觀點的轉(zhuǎn)變與教育教學水平的提高。一研修形式 : 根據(jù)教師不同的發(fā)展需要，將校本研修內(nèi)容分為必修 和選修兩大類。堅持以校本研修為主，以自培自練為輔，通過專題講座， 同伴協(xié)作，反思交流，專業(yè)引領(lǐng)，資源整合、教育教學活動等形式，以教 師自學反思交流的模式實行研訓，從而達到提高教師綜合素質(zhì)的 目的。保證學習效果。在研修中，要把培訓內(nèi)容與教師師德、業(yè)務結(jié)合起來， 教師的教育思想、教育

7、信念結(jié)合起來，協(xié)助教師樹立準確的人生觀、生存 觀、價值觀，把“教師必須終身學習并不斷的培養(yǎng)自己”作為教師的主要 責任；把提高教育教學質(zhì)量的策略與方法同課堂教學結(jié)合起來。每位教師 要結(jié)合自己的教學實踐查找問題，用先進的教育理論及先進教學經(jīng)驗指導 自己，做到學用結(jié)合，即時寫出心得筆記，教育隨感等。利用上級教育主管部門組織安排的寒暑假教師集中學習；教師外出參 觀學習；校內(nèi)周一下午的政治學習和業(yè)務學習；學科教研組教研活動；學 校專題教育與培訓活動；教師讀書活動和業(yè)余學習。二研修時間：保證研修時間。三研修內(nèi)容：1、新時期師德修養(yǎng)，行風建設、教育政策法規(guī)專題。2、新課程理念、新課標及課改教材的把握。3、現(xiàn)

8、代教育思想、理論，做到理論與實踐相結(jié)合。4、新課程教學模式理論框架及相關(guān)教學方法和藝術(shù)的學習與實踐5、現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學整合的學習和運用。6、教育教學的基本教育科研方法的研究。7、學?，F(xiàn)代管理思想方法的研究8、學校教育教學難點的研討。五、校本研修組織管理：一組織領(lǐng)導： 學校成立以張玉平校長為組長，郝永杰、王玉花為副組長，蘇向榮、 栗云平、楊茜、高建軍為組員的校本研修領(lǐng)導小組，各學科教研組按學校 研修規(guī)劃制定教研計劃并組織落實。二校本研修考核：加強過程管理，嚴格考勤，把校本研修納入學 校對教師的考核內(nèi)容之中。加強激勵，把教師研修納入學校獎懲條例，建 立教師校本研修檔案。六、主要措施和保障1、

9、校長直接領(lǐng)導，統(tǒng)籌安排，確保規(guī)劃和年度計劃落實。2、發(fā)揮教研組在校本研修中的作用，促進研修相長。3、依托專家和校外資源，豐富研修課程內(nèi)容。4、倡導學校部署和個人規(guī)劃、 集中學習和個人自學相結(jié)合的研修方式。5、樹立榜樣，表彰獎勵經(jīng)過研修在專業(yè)發(fā)展上有顯著成績的教師，推 動校本研修有效開展。七、實施步驟（一）宣傳動員啟動階段（ 2月至 2012年 3月）1、學習有關(guān)校本研修的文件，明確指導思想、目的、要求；建立領(lǐng)導 小組及管理制度；2、制定規(guī)劃和年度計劃；（二）組織實施階段（ 4月至 2016年 3月）1、健全修訂校本研修工作制度， 完善激勵機制、 工作機制和考評機制 加強過程檢查、指導，每年進行一次考核、評比、獎勵。2、全面開展校本研修工作，使校本研修步入規(guī)范化、常