培養(yǎng)學生學習興趣 提高數(shù)學教學質(zhì)量

1、培養(yǎng)學生學習興趣 進步數(shù)學教學質(zhì)量?新課程標準?中指出：數(shù)學教學要真正實現(xiàn)以學生為本，就應當把激發(fā)學生的數(shù)學興趣作為導向，使數(shù)學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。老師要根據(jù)教材的特點和學生的年齡心理特征，采用生動有趣、富有特色的教學方法，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氣氛，激發(fā)學生對學習數(shù)學產(chǎn)生強烈的興趣，進步數(shù)學教學質(zhì)量。一、情境引入，激發(fā)興趣?新課程標準?給老師的教學建議中指出，要“讓學生在生動詳細的情境中學習數(shù)學，“讓學生在現(xiàn)實情境體驗中理解數(shù)學。顯然，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性；有利于學生認識數(shù)學知識，體驗和理解數(shù)學，感受數(shù)學的

2、力量。因此，老師要充分挖掘教材中的興趣因素，設(shè)計能吸引學生的問題，創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動有趣、學生能承受、愛觀看、喜參與的學習情境。二、聯(lián)絡(luò)生活，喚起興趣親密數(shù)學與生活的聯(lián)絡(luò)是?數(shù)學課程標準?中的一個重要思想，它強調(diào)要從學生已有的知識和生活經(jīng)歷出發(fā)，引導學生進展觀察、考慮、交流等方式組織教學活動。充分開掘生活中的數(shù)學素材，喚醒學生的生活經(jīng)歷，將數(shù)學知識與生活實際嚴密地聯(lián)絡(luò)起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是數(shù)學教學表達新理念的重要一環(huán)。老師在設(shè)計教學方案時，應創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)絡(luò)實際、貼近生活，讓學生感受到“生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活密不可分，從而對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。三

3、、手腦并用，促進興趣小學生的年齡特點之一是活潑好動，讓學生用多種感官參與認知活動，不僅可以豐富學生對數(shù)學知識的感性認識，還能促進學生的學習興趣。在教學中，老師一定要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，為學生創(chuàng)造動手操作的條件，并要求學生在操作時，做到邊看邊想，邊動手時還要口述操作過程，這樣做既符合小學生“好動的心理需要，也有利于學生對知識的理解與掌握。四、質(zhì)疑問難，引發(fā)興趣教學中平鋪直敘地講解，一般是不會引起學生的學習興趣的。假如老師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置懸念，引起學生認知上的矛盾與沖突，便能激發(fā)起學生要求解疑的心理需求。如教學“有余數(shù)的除法時，我出了兩道除法題讓學生用豎式進展計算，第一題能除盡，第二題不能除盡

4、。當學生計算到第二題時紛紛舉手，問：“老師，您是否把題出錯了？這時，我估計全班學生都已經(jīng)算到了第二題，并產(chǎn)生了最大困惑，最正確的教學時機已到，我便開場了新知識的教學，學生的學習興趣也就不言而喻了。五、人文評價，保護興趣一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。?標準

5、?明確指出：對學生的評價要有利于學生的開展，有利于學生樹立學習數(shù)學的信心，有利于進步學生學習數(shù)學的興趣。因此，對學生的評價都應采用鼓勵性語言，更多地傾注寬容、尊重、理解、信任、贊賞、表揚和鼓勵，使學消費生一種“學習成功的情緒體驗，形成“樂學的心態(tài)。哪怕是一句“你講得真好、“你真棒，都有著你意想不到的效果。因此，人文評價對保護學生的學習興趣是大有好處的。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大

6、小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握

7、“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。總之，數(shù)學知識蘊含著許多能激起學生興趣的因素，老師要充分挖掘，并把它表達在教學活動之中，這樣才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而進步教育教學質(zhì)量。我國古代的讀書人,從上學之日起,

8、就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦