三角形的內(nèi)角和2

1、三角形的內(nèi)角和2以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的三角形的內(nèi)角和2，希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。三角形的內(nèi)角和2教學(xué)目的1.掌握三角形外角的兩個性質(zhì)，并能綜合運(yùn)用三角形的內(nèi)角和與外角性質(zhì)解決問題。2.經(jīng)歷分析，推理，交流等活動，開展空間觀念，推理才能和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的才能。3.通過對三角形的內(nèi)角和外角性質(zhì)的綜合運(yùn)用，體驗數(shù)學(xué)知識的實際價值，樹立科學(xué)的求知意識。教材分析重點(diǎn)：三角形外角的兩個性質(zhì)。難點(diǎn)：三角形外角性質(zhì)的應(yīng)用。教學(xué)方法：預(yù)學(xué)-探究-精導(dǎo)-提升教學(xué)過程一 預(yù)學(xué)新知閱讀課本P126-P127，并完成預(yù)學(xué)檢測。引入：本節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形中角的有關(guān)性質(zhì)。二 合作探究1.三角形的外角2.三角

2、形外角的性質(zhì)。提問：三角形的外角和它相鄰的內(nèi)角是什么關(guān)系?和不相鄰的兩個內(nèi)角又有什么關(guān)系嗎?鼓勵學(xué)生獨(dú)立考慮，并由學(xué)生給出結(jié)論。板書：三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內(nèi)角之和。三角形的一個外角大于任何一個和它不相鄰的內(nèi)角。3.例題講評。如圖，在ABC中，AE是高，AD是角平分線B=20，C=70，求DAE 的度數(shù)。4.三角形的外角和。觀察課本P127圖5-27，量出三角形每個頂點(diǎn)處的一個外角，猜猜三角形的外角和等于多少?你能證明嗎?老師鼓勵學(xué)生猜測探究，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生利用內(nèi)角和性質(zhì)或者外角性質(zhì)證明：法一：按課本方法。老師明晰：三角形的三個外角和等于360.三 課堂練習(xí)課本P127

3、練習(xí) T1 T2.四 小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了三角形外角的兩個性質(zhì)，可以利用它去證明角的相等與不等，以及三角形外角和的性質(zhì)：三角形的三個外角和等于360 。五 作業(yè)1.課本P128 A組 T1,T2.2根底訓(xùn)練同步練習(xí)。3.選作拓展提升題。六 課后反思觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注

4、意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公

5、公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提

6、出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。新舊教法比照：新教法更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其