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1、信息化條件下幼兒能力培養(yǎng)課題中期工作總結(jié)來源:佛山市南海機(jī)關(guān)幼兒園 2008-8-4閱讀次數(shù):2220摘要幼兒教育作為科學(xué)啟蒙階段的教育,在現(xiàn)代化、信息化方面的實(shí)踐研究,正是適應(yīng)了二十一世紀(jì)的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)幼兒教育提出的需求,而現(xiàn)代信息技術(shù)教育的介入,恰恰為幼兒園的教學(xué)、幼兒各方面能力的培養(yǎng)提供了更高、更新、更有效的一個(gè)“系統(tǒng)平臺(tái)”。我園在第一階段信息化科學(xué)教育成果的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步積極地把計(jì)算機(jī)、多媒體等一些現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)作為教育手段,引入到幼兒科學(xué)教育的深化和發(fā)展中去。我們依據(jù)科技教育的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行課程構(gòu)建的實(shí)施研究與實(shí)驗(yàn)。旨在改變教師觀念,提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量,加大信息含量,培養(yǎng)幼兒的探
2、索精神。一、課題研究的背景1、未來二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,世界各國(guó)的綜合實(shí)力越來越體現(xiàn)在科技和教育水平的不斷發(fā)展,取決于國(guó)民科技文化素質(zhì)的迅速提高。21世紀(jì)將是教育與學(xué)習(xí)起核心作用的時(shí)代。基于這一因素,以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,而構(gòu)建以幼兒為主體,倡導(dǎo)自主探索與合作,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系則成為當(dāng)前教育改革的主要目標(biāo)和首要任務(wù)。2、信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì),我園努力把信息技術(shù)融合到各個(gè)學(xué)科中去,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的認(rèn)知功能,提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量,
3、開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究。在開始學(xué)習(xí)信息理論時(shí),誤認(rèn)為幼兒園實(shí)施信息教育,是一種高精尖的技術(shù),幼兒園怎么可能進(jìn)行?通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐,我們認(rèn)識(shí)到幼兒園的信息教育并不是對(duì)原有科學(xué)教育的否定,而是更好地將幼兒的探索發(fā)現(xiàn)與制作技能有機(jī)的聯(lián)系起來,使幼兒更形象地感知到具體物化的科學(xué)技術(shù),為其今后在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用科學(xué)技術(shù)打下基礎(chǔ)。這里的技術(shù)指的不是抽象意義上的、高不可及的技術(shù),而是幼兒能理解、能操作的技術(shù),是幼兒使用科技產(chǎn)品時(shí)的應(yīng)用技術(shù),如認(rèn)識(shí)和使用科技產(chǎn)品、常用工具的技術(shù)、制作簡(jiǎn)易科技小玩具的技術(shù)等。幼兒可能獲得的技術(shù)知識(shí)有兩種:一是他們?cè)谏钪薪佑|和了解的技術(shù)及其應(yīng)用,二是他們自身所掌握的
4、一些操作技巧。相應(yīng)地,幼兒的技術(shù)教育也包含兩個(gè)方面:一是向幼兒簡(jiǎn)單介紹生活中常用或常見的技術(shù),以使其了解技術(shù)的轉(zhuǎn)化和中介作用。二是讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的技術(shù),包括使用工具的技術(shù),科技小制作的技術(shù)等。工具是技術(shù)的物化,幼兒對(duì)工具使用技術(shù)的掌握首先要建立在對(duì)工具的結(jié)構(gòu)原理的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,幼兒完成一個(gè)科技小制作也要了解它的科學(xué)原理。在這些過程中,幼兒能夠獲得不同于前者的對(duì)技術(shù)的直接的體驗(yàn),在發(fā)展操作技能的同時(shí)加深對(duì)于技術(shù)的理解。這種科學(xué)技術(shù)的獲得并不是建立在概念基礎(chǔ)上的,而是立足于科學(xué)探索,親身體驗(yàn),立足于動(dòng)手制作,從而使幼兒體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用及技術(shù)的實(shí)際作用。(二)選擇適當(dāng)?shù)目茖W(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)技術(shù)
5、教育對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)技術(shù)教育,是讓幼兒認(rèn)識(shí)一些生活中常用、常見的技術(shù)產(chǎn)品,理解、體會(huì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品對(duì)我們生活的巨大影響。因此,選擇的教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活,凡是幼兒能看到的、用到的、能理解的,包括衣食住行玩中的科學(xué)與技術(shù)都可成為我們的教育內(nèi)容。只有這樣,在接觸到具體的實(shí)物時(shí),幼兒才會(huì)更深刻、更直接地感受到:科學(xué)技術(shù)無處不在。課題試驗(yàn)研究的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)信息化條件下幼兒園教育管理、教育教學(xué)資源最優(yōu)化,促使各有差異幼兒潛能得到充分開發(fā),高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)幼兒園課程結(jié)構(gòu)改革,促進(jìn)幼兒創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實(shí)踐能力訓(xùn)練。以先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo),通過現(xiàn)代教育技術(shù)資源(課件、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)站)開發(fā),改革幼兒園的教學(xué)與活動(dòng);
6、構(gòu)建在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多學(xué)科的新型教育模式;應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),全面推進(jìn)素質(zhì)教育;推動(dòng)全區(qū)現(xiàn)代化建設(shè),提高幼兒園管理信息化的程度。摸索幼兒園運(yùn)用多媒體電腦為教學(xué)輔助工具的教改經(jīng)驗(yàn),形成教學(xué)模式;開發(fā)信息化條件下幼兒能力培養(yǎng)研究與實(shí)驗(yàn)一些文字輔助教材及教學(xué)軟件;編寫信息化條件下幼兒能力培養(yǎng)的課例教學(xué)設(shè)計(jì)方案集,收集論文;攝制一些典型的、高質(zhì)量的信息化條件下幼兒能力培養(yǎng)課例錄像。三、課題實(shí)踐活動(dòng)信息技術(shù)與幼兒能力培養(yǎng)除了需要時(shí)間和精力外,還需要一種新觀念。它要求教師必須以一種嶄新的觀念來看待所教的課程,并不斷地注意是否有某種技術(shù)能更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)。并要求教師明確課程的目標(biāo),了解技術(shù)在這方面的能力。
7、在實(shí)踐中努力做到:重視教師培訓(xùn),更新教育觀念,提高教師素質(zhì),建立一個(gè)整合程度極高的信息化的教學(xué)環(huán)境保證教學(xué)正常開展,讓幼兒在教師組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行有趣的探索活動(dòng)。(一)重視教師培訓(xùn)首先,重視教師觀念的更新。我園師資培訓(xùn)從學(xué)歷培訓(xùn)、電腦培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、人員培訓(xùn)四個(gè)方面著手。在園內(nèi)建立、健全互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)行寬帶上網(wǎng),對(duì)教師進(jìn)行電腦學(xué)習(xí)培訓(xùn),開展課題研究、專家講座、聽課評(píng)課和論文交流等形式。培訓(xùn)的方法有漸進(jìn)式、學(xué)用結(jié)合式、課題研究式等多種形式。經(jīng)過培訓(xùn)使教師了解教育新動(dòng)態(tài),樹立終身學(xué)習(xí)的思想,形成現(xiàn)代的教育觀,掌握先進(jìn)技術(shù),并主動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。其次,加強(qiáng)技術(shù)的提高。由教研主任、教學(xué)骨干組成課題組
8、、電腦教師組成技術(shù)指導(dǎo)小組、按部分教師帶頭學(xué)、全體教師參與學(xué)、不同水平分層學(xué)和青年教師重點(diǎn)學(xué)的方法,對(duì)全園教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)?,F(xiàn)在,全體教師都能熟練操作電腦,真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己備課、授課、組織學(xué)生活動(dòng)的工具,在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體進(jìn)行備課、教學(xué)已成了教師的自覺行為。再次,加強(qiáng)學(xué)科修養(yǎng)。幫助教師進(jìn)一步把握學(xué)科教育的目的和本質(zhì),了解教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)所在,了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性,增強(qiáng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育手段的意識(shí),找到技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合點(diǎn),從而為幼兒信息能力的培養(yǎng)開辟道路。(二)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代信息化教學(xué)環(huán)境1、我園投入大量資金在全區(qū)建立網(wǎng)站,組織進(jìn)行網(wǎng)上交流對(duì)話使信息網(wǎng)真正成為我園幼兒教
9、師吸取新信息的前沿陣地,成為家長(zhǎng)教子的指南,成為幼兒與家長(zhǎng)之間相互交流的橋梁。完善幼兒園網(wǎng)絡(luò)建設(shè),做到班班配置電腦、電視。功能室還購(gòu)置大量教學(xué)軟件、設(shè)備,方便教師隨時(shí)使用。還建立計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng),電視雙向控制系統(tǒng),建立校園網(wǎng),班級(jí)建立自己的網(wǎng)頁,和家長(zhǎng)隨時(shí)溝通,實(shí)現(xiàn)園園互通,寬帶上網(wǎng),方便教師上Internet網(wǎng)查閱資料,做到資源共享。2、根據(jù)教育、教學(xué)的需要,將電腦教學(xué)課件的信息直接進(jìn)入教學(xué)過程,拓展了多元化教育環(huán)境的廣泛與深度,幼兒通過這些了解了許多他們未被親身經(jīng)歷或接觸的事物,信息量由此增大,知識(shí)面拓寬,思維更加活躍,認(rèn)知能力在一定單位時(shí)間里的效率顯著提高。在此基礎(chǔ)上我們還增加了實(shí)物投影儀、
10、數(shù)碼照相機(jī)等信息化設(shè)備,與南海學(xué)前教育網(wǎng)、桂城信息教育網(wǎng)建立了網(wǎng)上全連接,及時(shí)為教師們提供信息并從網(wǎng)上獲取信息,給教師帶來一個(gè)無限廣闊的信息化環(huán)境。(三)開展創(chuàng)新教育、探索新型教學(xué)模式科技教育的關(guān)鍵是如何有效應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化幼兒園教學(xué),培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與探索能力。近年來我園在信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)整合過程中作了很多的探索,取得了一些成效,教師們?cè)趯?shí)踐中尋找整合點(diǎn),大膽開展實(shí)踐活動(dòng),真正把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具來促進(jìn)幼兒園教學(xué)及幼兒能力的提高。每個(gè)階段均有非常成功的整合實(shí)例,現(xiàn)分別介紹如下:1、積極開展信息化條件下的各種教學(xué)模式探索隨著課題實(shí)驗(yàn)的開展,我園在課堂教學(xué)方法、手段也不斷改革,注意
11、把枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容通過教育信息技術(shù)整合,轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)、有趣的“聲”“色”“像”教學(xué),吸引了孩子的注意力,如:中班美術(shù)活動(dòng)可愛的昆蟲先運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)造美的情景,在優(yōu)美的樂聲中各種昆蟲紛紛出來活動(dòng),一下子就吸引了孩子的興趣,接著老師就引導(dǎo)孩子觀察各種昆蟲的外形特征,然后一邊播放VCD,一邊讓孩子制作昆蟲,由于孩子對(duì)昆蟲有了感性的認(rèn)識(shí),所以幼兒制作出來的小昆蟲栩栩如生。大班科學(xué)活動(dòng)輪子的奧秘在向幼兒介紹輪子發(fā)展史時(shí),幼兒一知半解根本不感興趣,后來老師制作了教學(xué)軟件,讓孩子們觀看,結(jié)果孩子們十分感興趣,從頭到尾一動(dòng)不動(dòng)地認(rèn)真觀看,收到較好的效果。綜合教學(xué)手段的運(yùn)用,豐富了教學(xué)內(nèi)容,開拓了
12、幼兒的眼界,提高了教師的教科研能力。2、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,自主探索創(chuàng)設(shè)情境是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、幼兒原有的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒無意識(shí)心理特征,利用環(huán)境、材料以及各種相關(guān)媒體,引起幼兒積極情緒反映的形象整體。情境的創(chuàng)設(shè),有利于幼兒的求知欲望,使幼兒產(chǎn)生參與活動(dòng)的興趣,也可以喚起幼兒原有的認(rèn)知和情感體驗(yàn),激發(fā)幼兒探究、解決問題的興趣??茖W(xué)活動(dòng)探討仿生現(xiàn)象首先利用多媒體課件播放“小熊遇到難題”的片段,形象、直觀的動(dòng)物形象,生動(dòng)的故事情節(jié)展現(xiàn)在幼兒面前,從而引起幼兒好奇心,進(jìn)而激發(fā)幼兒幫助小熊。從有什么工具幫助小熊鋸斷木頭、鋸子的由來讓幼兒操作、思考,這樣幼兒在活動(dòng)過程中就會(huì)
13、有的放矢。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒互相質(zhì)疑、析疑,促使幼兒產(chǎn)生弄清未知事物的愿望進(jìn)行探索活動(dòng)。在教學(xué)過程中,教師善于激勵(lì)和引導(dǎo)幼兒提出和解決問題,教師的指導(dǎo)在于啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)和操作過程中發(fā)現(xiàn)問題,探索解決問題的方法。教師質(zhì)疑或幼兒質(zhì)疑后,給幼兒充分的時(shí)間進(jìn)行自主探究,讓他們自己去探求問題的答案,充分發(fā)揮幼兒的認(rèn)知主體作用,培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和探索精神。3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展藝術(shù)學(xué)科課題實(shí)驗(yàn)研究多年來,教師注重開發(fā)幼兒的智力潛能,研究、探索、改革藝術(shù)教育的方法,大面積的提高藝術(shù)教育、教學(xué)質(zhì)量,積極利用多媒體技術(shù),開展藝術(shù)學(xué)科課題實(shí)驗(yàn)的研究。這次實(shí)驗(yàn)研究特別注重在舞蹈方面如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力。首先,
14、老師通過查找影視資料來開拓自己的視野,自己定主題、定服裝、定音樂,自己設(shè)計(jì)動(dòng)作完成整個(gè)舞蹈創(chuàng)編,創(chuàng)作出不少有趣的作品。如:舞蹈文藝晚會(huì),組織幼兒辦一臺(tái)文藝晚會(huì),演出前老師和小朋友利用該園的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備查詢各種資料,制定演出的工作方案,包括節(jié)目的策劃編排、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、燈光音響、服裝道具、廣告宣傳等,都是幼兒一手制作。這樣做極大的發(fā)揮了幼兒的潛能和提高幼兒的藝術(shù)綜合能力。利用多媒體技術(shù),在音樂欣賞教學(xué)中做到聲圖并茂,充分利用了幼兒的視聽覺,加大對(duì)幼兒感官的刺激,使教學(xué)變得簡(jiǎn)單有趣。如音樂欣賞小兔和狼利用多媒體技術(shù),讓幼兒在感受過程中,啟迪鼓勵(lì)幼兒想象,通過自己對(duì)音樂的理解用美術(shù)線條與舞蹈動(dòng)作的方
15、式來大膽的進(jìn)行感受,增強(qiáng)了幼兒的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力,從而高質(zhì)量地培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)能力和素質(zhì)。4、利用現(xiàn)代信息技術(shù)探索家園合作的新路子幼兒對(duì)日常生活的科學(xué)現(xiàn)象和技術(shù)有著天生的好奇和控究欲望,很多東西都是他們感興趣的探索對(duì)象,為此,老師在組織活動(dòng)時(shí)盡可能給每個(gè)幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件。小班主題活動(dòng)環(huán)保小衛(wèi)士,老師在進(jìn)行活動(dòng)前給每位家長(zhǎng)發(fā)了一封信,說明有關(guān)主題的內(nèi)容,讓家長(zhǎng)和孩子去收集有關(guān)環(huán)保的材料。活動(dòng)得到家長(zhǎng)的支持,他們與孩子一起參與,教孩子用畫畫的形式記錄家里每天的垃圾量并帶到幼兒園,互相學(xué)習(xí)、交流,共同教育幼兒要保護(hù)我們的環(huán)境。有的家長(zhǎng)為了使孩子進(jìn)一步了解環(huán)境被污染的嚴(yán)重性,親自帶孩子到被污染河流
16、和垃圾場(chǎng)觀察,并用數(shù)碼相機(jī)照下來打印出來拿到幼兒園給全體幼兒看,使幼兒受到了良好的環(huán)保教育。還有的家長(zhǎng)利用各種廢舊材料做成了不同的教玩具,有用紙盒做的小垃圾鏟,小掃把。有用蛋殼做的小動(dòng)物,有用可樂瓶做的花籃等等。老師把這些教玩具在班里舉辦了一個(gè)小小的展覽會(huì),讓幼兒參觀,討論,并準(zhǔn)備了許多的環(huán)保廢舊材料讓幼兒自己去動(dòng)手制作玩具,發(fā)揮了幼兒的想象力,增加了幼兒的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容,讓幼兒在豐富多彩的實(shí)踐中充分體會(huì)和感受科學(xué),技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系及其影響,使幼兒知道保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。在設(shè)計(jì)教學(xué)中,我們十分強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)幼兒與周圍的人和事物通過有意義的方式互動(dòng)。在大班主題活動(dòng)車的教學(xué)過程中,我們通過師幼互動(dòng)、幼兒
17、間互動(dòng)、家園互相,到網(wǎng)上查資料、實(shí)地觀察、觀看有關(guān)錄象、自制車輛等方法展開研究。之后,各實(shí)驗(yàn)班一起收集紙盒、蛋糕盒、木棒等各類材料,資源共享。幼兒迫不及待地投入活動(dòng):設(shè)計(jì)圖紙、分工合作、查詢資料等。通過這些過程,幼兒不但學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待問題,用科學(xué)的方式思考問題;還學(xué)會(huì)了用科學(xué)的態(tài)度分析問題;用科學(xué)的方法解決問題。多元化的活動(dòng)模式,不僅讓幼兒興趣濃厚,還提高了幼兒的綜合素質(zhì);同時(shí)也給老師上了意義深刻地一課,促進(jìn)老師不斷提高自身素質(zhì)。四、課題研究成果1、改革了幼兒園教學(xué)模式,促使教師教育觀念得以轉(zhuǎn)變通過教研使我們以一種全新的眼光重新審視幼兒教育。教育現(xiàn)代化首先是教育手段的現(xiàn)代化,只有實(shí)現(xiàn)了教
18、育教學(xué)手段的現(xiàn)代化,才能促進(jìn)教育理論、教育思想、教育方法等相應(yīng)變革。教育現(xiàn)代化最終還要落實(shí)到教學(xué)過程的現(xiàn)代化。而教師作為教學(xué)過程的主體因素之一,在教學(xué)過程中扮演重要的無可替代的角色,只有具備較高的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng),才能使教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。信息化課題的研究開展有效促進(jìn)了我園教師信息技能和信息理念素養(yǎng)的不斷提高。2、加強(qiáng)基地建設(shè),提高了教師素質(zhì)我園是廣東省“十五”課題實(shí)驗(yàn)基地,曾多次參加廣東省教育廳組織的信息化研討會(huì)。2003年12月:教師4篇論文、4份教案獲廣東省首屆中小學(xué)幼兒園科技成果優(yōu)秀獎(jiǎng),3篇論文在廣東省教育廳教研室創(chuàng)新教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)課題會(huì)上交流。2004年8月:教師4篇論文
19、在全國(guó)教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題中小幼STS課件構(gòu)建與實(shí)施研討會(huì)上交流。2004年12月:教師7篇論文分獲全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題國(guó)家級(jí)課題、省創(chuàng)新教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)課題組二、三等獎(jiǎng)。還有多名教師撰寫的“有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科的整合”的論文在全國(guó)信息技術(shù)會(huì)上交流。教師能將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中,隨時(shí)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行教學(xué),制作課件能力提高,部分骨干教師還培訓(xùn)全區(qū)幼教同行。園長(zhǎng)、主任及骨干教師被吸收為中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員。3、教材方面開展實(shí)驗(yàn)以來,我們選定實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并能根據(jù)計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和幼兒的學(xué)習(xí)年齡特點(diǎn),有計(jì)劃地組織教師編寫配套輔助教材。大、中、小班每學(xué)期在培養(yǎng)目標(biāo)里增加信息技術(shù)運(yùn)用,如電腦
20、繪畫、查找資料及設(shè)計(jì)等內(nèi)容,并對(duì)幼兒隨機(jī)進(jìn)行教育。4、教學(xué)課例和教學(xué)軟件開展試驗(yàn)以來,曾多次組織拍攝課堂教學(xué)實(shí)況錄像獲省市獎(jiǎng)勵(lì)。教師課件制作也多次獲獎(jiǎng),并上南海教育信息網(wǎng)共享。佛山市南海區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園2005年12月當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的問題及對(duì)策時(shí)間: 2009-9-7 作者: 魏細(xì)耀 單位:摘要當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在教學(xué)主題被沖淡、重點(diǎn)不突出、忽視傳統(tǒng)教學(xué)、交互性少等問題,解決這些問題可從多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則、將多媒體課件有機(jī)地融入傳統(tǒng)教學(xué)、精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方案等方面著手。關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué);幼兒園;幼兒;交互一、當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的主要問題(一)動(dòng)態(tài)教學(xué)過程“電子化”,
21、形式過于“花俏”教學(xué)是一門藝術(shù),如何將多媒體巧妙地融入教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。然而當(dāng)前我國(guó)有些幼兒教師為了趕時(shí)髦或應(yīng)付檢查,不管其教學(xué)內(nèi)容是否適合采用多媒體,簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容“電子化”,配上不相關(guān)的“漂亮”畫面和“美妙”音樂,上課就是讓幼兒觀看屏幕上老師的“杰作”。l這樣做,不僅教學(xué)主題沖淡了,而且教師也無法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、幼兒的接受能力和課堂氣氛等來及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,教學(xué)失去了應(yīng)有的效果。(二)多媒體課件信息量偏大,屏幕滯留時(shí)間短多媒體課件的科學(xué)使用,能減少教師的板書,提高課堂教學(xué)效率。2但有的多媒體課件不能突出教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容過多采用多媒體的方式,信息量過大。有時(shí)整屏幕的文字信息更
22、換過快,滯留時(shí)間太短,幼兒來不及觀看,不僅丟失了教學(xué)信息,而且不利于幼兒對(duì)知識(shí)的記憶和理解。(三)課件內(nèi)容“流水型”模式多,交互性少有的課件制作操作簡(jiǎn)單,只需教師按任意鍵或單擊鼠標(biāo),課件就會(huì)從頭到尾順利“放映”,教學(xué)過程是預(yù)先安排好的,沒有動(dòng)態(tài)過程。一些教師為了使用課件而以課件為中心,被課件牽著鼻子走。3這樣教師無法將精力放在如何引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題及調(diào)整和活躍課堂氣氛上。這樣缺乏交互的課件,師生互動(dòng)少,達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。二、解決幼兒園多媒體教學(xué)存在問題的對(duì)策(一)課件應(yīng)在理論指導(dǎo)下制作課件制作本身就是制作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn),它顯現(xiàn)出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握
23、,對(duì)課堂教學(xué)的理解,對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。但若沒有先進(jìn)理論的指導(dǎo),是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求課件制作者樹立現(xiàn)代化的教育思想,掌握一些基本理論:如“信息傳播論”“系統(tǒng)論”“最優(yōu)化理論”“建構(gòu)主義理論”等,不斷更新教育觀念。(二)課件制作應(yīng)確定一些基本原則1原則一:多媒體課件須符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。多媒體輔助教學(xué)作為一種“電教”方式,它姓“教”不姓“電”。因此,在課件制作時(shí),我們要給計(jì)算機(jī)正確定位。按照建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、積極的認(rèn)知思維過程,學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的交互活動(dòng)而展開的?;诖?,課件設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片和活潑生動(dòng)的動(dòng)畫上,而應(yīng)著眼于激發(fā)
24、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,超越傳統(tǒng)媒體的局限,變抽象為形象,化繁為簡(jiǎn),更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),從而提高課堂效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。2原則二:多媒體課件須遵循教學(xué)性原則。運(yùn)用多媒體課件的目的就是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率。引入課件后各知識(shí)點(diǎn)既要利于教師的教,也要利于幼兒的學(xué)。因此制作或利用某個(gè)課件進(jìn)行多媒體教學(xué)是否有必要,這是利用多媒體課件進(jìn)行教育教學(xué)首要考慮的問題,并不是每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都得引入多媒體教學(xué)。課件必須有它的教學(xué)價(jià)值,即教學(xué)性。在教學(xué)目標(biāo)上,要明確課件是為解決什么問題,達(dá)到什么目的,也就是說課件要解決相對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣的課件才有它的意義,形式花俏、教材翻版的課件是沒有教學(xué)
25、意義的。4如大班的數(shù)學(xué)活動(dòng)“圖形拼折”(大班教育活動(dòng)指導(dǎo))。教學(xué)重點(diǎn)是“感知圖形的基本特征,了解圖形的拼拆變化?!彪y點(diǎn)是“將一個(gè)圖形分成多個(gè)不同的幾何圖形,并用這些圖形拼出其他的圖案。”這就可以利用課件的操作很好地向幼兒展示圖形的分解、整合過程,將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化,較之平面的教學(xué)掛圖,更易于幼兒理解和掌握,并對(duì)幼兒的操作練習(xí)有更加直接的指導(dǎo)作用。3原則三:多媒體課件必須遵循科學(xué)性原則??茖W(xué)性是教育教學(xué)中十分重要的教育原則。制作多媒體課件時(shí)首先要保證資料來源的可靠,不能用道聽途說得來的材料充當(dāng)資料,也不能用想像的東西充當(dāng)資料。二是用素材設(shè)計(jì)成的內(nèi)容要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)邏輯體系,其表現(xiàn)手法和知識(shí)形成
26、過程要嚴(yán)謹(jǐn)周密。三是所顯示的素材質(zhì)量要好。文字的輸入要正確,圖像、動(dòng)畫要比較美觀,聲音要?jiǎng)勇???傊嫌變旱恼J(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律,使他們的注意力持久集中。例如科學(xué)活動(dòng)“螞蟻的觸角有什么用”(中班教育活動(dòng)指導(dǎo))。幼兒通過自由觀察并不能真實(shí)了解螞蟻觸角的作用,所以教師可以通過多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。但是,必須保證課件內(nèi)容的正確性和科學(xué)性,避免讓幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤或是片面的科學(xué)知識(shí)。(三)將多媒體課件有機(jī)地融入傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者,因此,要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。5幼兒由于年齡小,自控能力不強(qiáng),注意力容易轉(zhuǎn)移,因此教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要注意“度與量”的問題。一堂課中,課件的內(nèi)
27、容應(yīng)適度。若過多,一方面容易導(dǎo)致信息量過大,幼兒難以接受;另一方面則容易削弱教師的主導(dǎo)地位,出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象,因此,要堅(jiān)持“該用的就用,不該用的就不用”原則,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件兩者的無縫連接。對(duì)于那些幼兒不易理解的教學(xué)內(nèi)容,可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬,這樣有利于幼兒通過感知,建立概念,獲取知識(shí);對(duì)于那些可以通過生活現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)手段來實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,就沒必要多此一舉采用多媒體。如:小班科學(xué)活動(dòng)“玩具真好玩”(幼兒園滲透領(lǐng)域課程(小班下)。教學(xué)內(nèi)容來自幼兒的生活,與日常環(huán)境緊密結(jié)合,可以直接利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如果用上課件反而顯得“畫蛇添足”了。(四)精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方案,加強(qiáng)
28、交互性設(shè)計(jì)一個(gè)課件的設(shè)計(jì)跟其他軟件的設(shè)計(jì)一樣,要經(jīng)過需求分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫腳本、框面設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備、制作和調(diào)試等過程。6其中教學(xué)設(shè)計(jì)是課件制作的核心,不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)找出知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系,而且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定對(duì)教材的處理,確定取舍那些適合又有必要做課件的內(nèi)容。筆者認(rèn)為在課件設(shè)計(jì)中應(yīng)注意如下幾點(diǎn):首先在課件的頁面中要突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,重要的知識(shí)點(diǎn)要放在屏幕中央,可以通過動(dòng)畫、反體、閃爍等技術(shù)引起幼兒的注意力。對(duì)于相關(guān)的圖像、圖形、文字等信息要做到簡(jiǎn)單明了,同時(shí)注意屏幕的美感。其次,要注重課件交互性的設(shè)計(jì)。在屏幕的任何頁面中都應(yīng)有退出、返回上一教學(xué)單元、進(jìn)入下一教學(xué)單元、轉(zhuǎn)到主目錄等相關(guān)的
29、按鈕或提示,這樣不至于在教與學(xué)的過程迷失方向,同時(shí)也增強(qiáng)了課件的可讀性和邏輯性,同時(shí)對(duì)于部分幼兒沒有弄懂的問題還可以反復(fù)演示,避免“流水”型課件由上而下的順序放映的缺點(diǎn)。7第三,要充分利用多種媒體,避免課件成為“電子”式的文本教科書。人類從外部世界獲取信息的90來自視覺和聽覺。課件設(shè)計(jì)要充分利用文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體,以圖文并茂的形式來滿足幼兒同時(shí)接受視覺和聽覺全方位交互式感官信息的需要。參考文獻(xiàn):1234李連珍多媒體輔助物理教學(xué)的思考與實(shí)踐中國(guó)電化教育,2003,(8)5嚴(yán)仲連美國(guó)幼兒園課程的改革與啟示學(xué)前教育研究,2000,(6)6王坤多媒體技術(shù)及應(yīng)用西安:電子科學(xué)大學(xué)出版
30、社,2005:87魏細(xì)耀優(yōu)化多媒體課件輔助幼師物理教學(xué)中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007,(11)(編輯:怡然)當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的問題及解決策略文章作者:田柳鎮(zhèn)后疃幼兒園 2012年10月隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)的日臻成熟,多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,多媒體教學(xué)能夠以自己直觀性、趣味性的優(yōu)勢(shì)活躍課堂氣氛,突破教材的難重點(diǎn)讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境下獲得知識(shí)。但是,多媒體教學(xué)作為探索幼兒園教學(xué)改革的一條途徑,其中不可避免的出現(xiàn)一些問題,我們應(yīng)急應(yīng)對(duì)與解決,使多媒體教學(xué)技術(shù)更好的為我幼兒教育所服務(wù)。1.幼兒園開展多媒體教學(xué)的作用1.1利用多媒體教學(xué)手段,
31、可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣幼兒園教育的對(duì)象是學(xué)齡前的兒童,對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受,促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段來說,多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式,游戲互動(dòng)、師生參與的教學(xué)形式,更能夠滿足幼兒在這方面的要求,激發(fā)幼兒的興趣,陶冶幼兒的情操,增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知和求識(shí)欲望,推動(dòng)他們自覺,主動(dòng)的學(xué)習(xí)。1.2利用多媒體教學(xué)手段,可以提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體課教學(xué)的課件以鮮艷的色彩、生動(dòng)的形象以及悅耳的音樂和富有感染力的音響,營(yíng)造出一種美妙的教學(xué)情境,這種情境能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在動(dòng)和靜、虛和實(shí)、遠(yuǎn)和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化,打破了多種限制,
32、幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想,極易產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)間和空間的界限,把孩子們帶到遙遠(yuǎn)的空間,使他們身臨其境,象認(rèn)識(shí)周圍事物一樣去感受平時(shí)感受不到、認(rèn)識(shí)不到的事物,從而擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交換功能,教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控,使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過程,進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。1.3利用多媒體教學(xué)手段,滿足幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。在幼兒時(shí)期,幼兒的無意注意和無意識(shí)記都占優(yōu)勢(shì)。在幼兒園中,我們經(jīng)??梢钥吹竭@樣的情景:上課前或活動(dòng)中,老師只要說一聲:“下面要請(qǐng)小朋友看電視了!”活動(dòng)室里就會(huì)很快安靜下來,小朋友就會(huì)很自然地
33、瞪大眼睛,挺直身體坐好,等待老師把電視打開。電視畫面鮮明生動(dòng)、活動(dòng)多變、刺激強(qiáng)烈,很容易引起幼兒的注意和被識(shí)記。多媒體教學(xué)就相當(dāng)于播放電視片。心理研究表明:如果能將識(shí)記任務(wù)和幼兒感興趣的活動(dòng)聯(lián)系在一起,那么識(shí)記的積極性和有意性會(huì)明顯提高,識(shí)記效果也更好。多媒體教學(xué)能將較為抽象的道理或要求,借助畫面表達(dá)出來,非常具體。使幼兒更好的認(rèn)知與感知。2.當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的主要問題2,1在多媒體教學(xué)中,課件注重表面,忽視效果使用多媒體技術(shù),有助于突破教材中的重難點(diǎn),能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,但是這要建立在遵循幼兒心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上。然而有些幼兒教師只是簡(jiǎn)單的把教材內(nèi)容做成多媒體
34、課件,加以復(fù)雜的背景畫面和過多地使用動(dòng)畫、視頻、圖片和聲音,整個(gè)課件只在乎表面的華麗。在幼兒時(shí)期,由于幼兒的無意注意和無意識(shí)記都占主導(dǎo)地位。好看的動(dòng)畫和動(dòng)聽的聲音很容易吸引幼兒的注意。有些課件雖然看起來活潑、生動(dòng),卻很容易分散幼兒的的注意力。視頻、圖片過多,幼兒光顧著看影片和圖片了,很難靜下心來深入思考,教學(xué)目的必然就很難達(dá)到。這樣的課件不但不能體現(xiàn)多媒體技術(shù)所具有的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能等優(yōu)勢(shì),其效果也不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)目標(biāo)不僅達(dá)不到,而且還造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。2.2在多媒體教學(xué)中,課件信息量過大,展示速度過快多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)之一是信息量大、展示方便快捷。但是有些幼兒教師并沒有清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),在制作多媒體課件時(shí),只是一味的根據(jù)教材內(nèi)容將與之有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)地盡數(shù)羅列。在講課時(shí),信息切換地過快,停留時(shí)間短,沒有留出足夠的時(shí)間讓幼兒去消
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