小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新課堂教學(xué)評價

1、 淺談小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新課堂教學(xué)評價小學(xué)階段是英語教育的啟蒙階段。該階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情感的教育、自信心的建立等將對今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。由此，抓好小學(xué)英語課堂教學(xué)尤為重要，而保障課堂教學(xué)成功的一個重要措施就是運用好課堂教學(xué)評價手段。教學(xué)評價是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長的記錄。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中不斷體驗成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。使教師能及時獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。在我三年的教學(xué)中通過不斷的摸索、實踐，逐漸找到了一些比較簡單、有效的評價方法，以調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一、

2、 鼓勵評價樹立學(xué)習(xí)信心1、物質(zhì)激勵。與成人一樣，小學(xué)生也有自己的獲取欲、擁有欲。恰到好處地運用一些物質(zhì)刺激，有利于激活課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。小學(xué)生往往喜歡一些小貼畫、小制作、小玩意兒，針對這一心理特征，我利用課余時間收集了一些孩子們所喜愛的東西，如：折一只美麗的小鳥，備一朵艷麗的小花，制一張小巧的賀卡等等，并趁機用學(xué)生看得懂的英語，寫上一句真誠的勉勵與祝愿。在教學(xué)中注意時刻捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點，獎勵給他們。既給學(xué)生明確的鼓勵，又給學(xué)生以自信心。這樣就促使每個學(xué)生進(jìn)步，在班級中形成良好的英語氛圍。2、言語、體態(tài)激勵。德國的教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、

3、鼓舞?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時通過動作、神態(tài)、語言等方式給予他們激勵、喚醒、鼓舞，就是對學(xué)生最好的評價。那些鼓勵的話就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。在教學(xué)過程中，我比較注重運用體態(tài)語言（如手勢、眼神、面部表情、人際距離和自身動作等）向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，對引起學(xué)生的求知欲望，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等起到積極的輔助作用。如：學(xué)生在聽、說、讀、寫或表演上有很大進(jìn)步時，我就帶頭鼓掌；同組學(xué)生共同完成了任務(wù)，就彼此握手，以示鼓勵；學(xué)生回答問題比較精彩時，我就豎起大拇指進(jìn)行表揚。特別是對學(xué)困生，我們班

4、上有這樣很頑皮的學(xué)生，上課只知道動手，不動口。有一次，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，他竟然舉起了他的手，大聲地朗讀出單詞。盡管他的聲音被同學(xué)所蓋過，但是我還是請同學(xué)們安靜下來，讓他單獨地再讀一遍，并獎勵他一個“大拇指”，并同時讓他在自己的評價表上獎勵一顆星。同時我看到他的笑臉上，充滿了成功的驚奇和喜悅。二 、分層評價尊重個性差異每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，總會因為智力，主觀努力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭熏陶等各方面的原因慢慢地產(chǎn)生一些或大或小的差距。時間越長，差距越大。而這個差距的拉大也將使學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語時的興趣與熱情逐漸減退。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷受到挫折的打擊后，便會慢慢地對自己失去信心，破罐子破摔，最終淪為差生。

5、針對這種情況，我們要讓每一個學(xué)生的個性得到發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其閃光點，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。雖然，讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)上的優(yōu)等生似乎是遙不可及的童話。然而，要讓每一個學(xué)生都成為各自能力水平上的優(yōu)等生卻是完全可能實現(xiàn)的。因此，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我對他們的要求不是回答了一個問題的答案就獎勵，而從各方面綜合考慮評比。對于平時表現(xiàn)差的同學(xué)，針對他的進(jìn)步情況進(jìn)行獎勵。如有的同學(xué)從來不回答問題，今天他在課堂上有了進(jìn)步，敢回答了，這時當(dāng)然要獎勵他；有的同學(xué)第一次完整地讀下了課文，或?qū)憣α藥讉€單詞，也要及時鼓勵，獎勵他，讓他們在今后的學(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)的積極性和再次好好表現(xiàn)的動力。還有對于某些性格內(nèi)向，偶而學(xué)習(xí)退步，

6、某次測驗或默寫成績不理想的同學(xué)，可采取不告訴家長，不記錄成績，鼓勵他通過努力爭取好成績。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以課文學(xué)習(xí)為例：優(yōu)秀學(xué)生學(xué)完課文后能根據(jù)要求自編對話；中等學(xué)生則應(yīng)能仿照課文編簡短的對話或熟讀課文；學(xué)困生則只要讀通課文就行了。課堂參與分別從發(fā)言，表演，紀(jì)律等幾方面來評價。優(yōu)等生每堂課發(fā)言至少六次以上才算優(yōu)，中等生至少四次，學(xué)困生兩次。至于表演，只要敢上臺，無論表演是否精彩，一律打優(yōu)，這一做法是為了鼓勵所有學(xué)生都能大膽開口說英語。紀(jì)律爭優(yōu)更容易，只要課堂上遵守紀(jì)律，每個學(xué)生都能得。同學(xué)互助也是評價中很重要的一點。把互相幫助放在評價中，可以讓學(xué)生快樂地享受同

7、學(xué)的幫助，同時激發(fā)自已樂于助人的興趣。這一舉措可以在很大程度上發(fā)揮好學(xué)生的優(yōu)勢，并讓學(xué)困生在最大程度上受益。這樣讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自已的閃光點，從而樹立他們的自信心。 三、小組競爭激勵法培養(yǎng)協(xié)作精神 此法常用于新知操練和鞏固環(huán)節(jié)。開學(xué)初，我就把學(xué)生分為幾個小組，以游戲的方法來操練和鞏固新知，并布置相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，在規(guī)定的時間內(nèi)用時少者為獲勝方。這樣的方法是我所倡導(dǎo)的，因為小組競爭激勵法可以使全班學(xué)生統(tǒng)一行動起來作為游戲活動的參與者，而不是作為課堂旁觀者。游戲是兒童喜聞樂見的活動，為了表現(xiàn)自己，他們會全身心地投入到游戲中去，此時語言學(xué)習(xí)就會成為他們的自我需要，從而為不同層次的學(xué)生提供一個鍛煉的機會，進(jìn)行

8、自我展示。因此，有針對性的游戲活動在每一節(jié)英語課堂教學(xué)中是必不可少的。教師要抓住這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用同齡人之間的互動影響，組織小組活動進(jìn)行小組評價，具體做法如下：1、劃分合作學(xué)習(xí)小組 開學(xué)初，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性別、性格等方面把學(xué)生以兩種形式分組，即學(xué)習(xí)組和游戲組，分別以數(shù)字、顏色定組名。學(xué)習(xí)組每兩人一組，40個學(xué)生分成20個小組；游戲組每4人一組，分成10個小組；小組長由小組成員決定，可以推選，也可輪流，小組長的職責(zé)是保證每個成員都積極參與，以取得合作成功，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、小組討論練習(xí)教師布置任務(wù)或提出問題后，小組成員立刻展開緊張的練習(xí)、討論或排練。為了使自己的小組取勝，好學(xué)生馬上充當(dāng)了

9、“小老師”的角色，不厭其煩的指導(dǎo)差生，直到人人都會為止。3、檢查評比兩人小組，我采用自評與他評相結(jié)合，一般以語言激勵為主。例如：在講到兩個人的對話時，我讓同桌進(jìn)行對話練習(xí)，鞏固知識并輪流進(jìn)行對話表演，表演完畢，其它學(xué)生舉手評價，誰的表演精彩，好在哪里？小組成員也可自我評價，哪些做的不夠，大家還可用掌聲鼓勵，或說：“Good! Good! Very good！”并豎起大拇指。四人小組，可采用小組評價方式，主要表現(xiàn)在游戲活動的競賽中。比如：在講授英語第三冊中Unit4第1課My Home時，課末我舉行了Sam says的游戲，讓學(xué)生聽口令，做動作。哪一組學(xué)生堅持到最后即為勝利組，就在墻壁小組英語游

10、戲活動競賽欄中獎勵一顆小金星，每次活動皆是如此，期末評出全班前三名星級小組。四、師評、自評、他評相結(jié)合-突出學(xué)生主體。1、教師評價。學(xué)生的自評和互評，都必須與老師的評價結(jié)合起來，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師的作用是展示，展示學(xué)習(xí)的方法和評價的方法，幫助學(xué)生自評。如預(yù)習(xí)的方法，小學(xué)英語處于起始階段，學(xué)生對英語如何自學(xué)，學(xué)些什么，以及學(xué)到何種程度都不大清楚，教師有必要通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來督促學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)作業(yè)的安排要細(xì)，而且做到有布置就要檢查，通過檢查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題，這也讓教師的教學(xué)與了解對性，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定目的而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在評價時，我們還必須給予指導(dǎo)和支持，與學(xué)

11、生一起反思學(xué)習(xí)，確定目標(biāo)，收集和編輯檔案材料，更重要的是要與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)的目的，定期評價學(xué)生的進(jìn)步，抽查，自評和互評，仔細(xì)檢查他們自定的改進(jìn)目標(biāo)，給學(xué)生提出反饋意見，教師的評價語應(yīng)該具體，有針對性，評價應(yīng)包括優(yōu)點和缺點，教師評價還可適當(dāng)運用日常記錄的方式或采用學(xué)生行為評價表等。教師在上課時除了多用鼓勵性的語言外，還可以在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)引入競爭機制，設(shè)計各種獎項。例：在聽錄音時，設(shè)“模仿秀”獎；在對話表演時，設(shè)“明星獎”、“創(chuàng)意獎”。整節(jié)課下來，評出“紀(jì)律獎”、“參與獎”等。以上獎項的設(shè)置，體現(xiàn)了對學(xué)生綜合能力的考查。 2、自我評價。讓小學(xué)生自己評價自己，能使小學(xué)生自己了解自己，主動地認(rèn)識自

12、己的優(yōu)點與缺點，讓他們自己做自己的主人，形成自我約束力。例如，在學(xué)完第五冊Unit1 My New Teachers后，我要求學(xué)生完成作文My Favorite Teacher，然后對自己的作文做出評價。首先我給他們選出了幾篇優(yōu)秀作文，讓他們以小組形式對范文進(jìn)行評價，然后開始獨立地自我評價，找出自己的不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)自己的特點調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師針對學(xué)生的弱點和需求對自己的教學(xué)計劃進(jìn)行改進(jìn)，使課堂指導(dǎo)更有效。 在學(xué)生進(jìn)行自我評價過程中，也可以采用“英語實踐活動卡”， 記載學(xué)生課外使用英語交際和參加課外活動情況，如：本單元學(xué)習(xí)過程中上課紀(jì)律好不好？參與課堂活動積極不積極？課外有沒有使用

13、英語交流？參加了哪些課外活動？（手抄報、英語歌曲演唱、演講等），主要是培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，“學(xué)以致用”，和培養(yǎng)及提高學(xué)生對自我評價的能力。3、互相評價。讓同學(xué)之間互評，能讓學(xué)生更好地留意他人，關(guān)心他人，關(guān)心集體。學(xué)生的評價往往和教師站得角度不同，他們的評價是簡單而真實的，是對教師評和自評的很好補充，能讓學(xué)生彼此更了解自己，彼此約束對方，讓教師更全面地了解學(xué)生，從而讓學(xué)生向好的方向發(fā)展，在班上形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，有利于小學(xué)英語教學(xué)。例如，我們可以讓四五個學(xué)生評一個學(xué)生，每一個評價者為某一個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為寫出評語，重點在優(yōu)點以及改進(jìn)建議。反過來，被評的學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的評語寫一個

14、總結(jié)，確定自己的改進(jìn)方案。學(xué)生互評的成功和自評成功一樣，需要教師提供榜樣，展示優(yōu)秀的互評范例。通過評議，學(xué)生可以充分理解評價的標(biāo)準(zhǔn)，樹立“我也能做！”的信心。同時，讓他們學(xué)會信任他人、誠實、公正地對待他人。同伴評價最重要的一點是要了解對方的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生意識到同伴合作的力量及友好氣氛在學(xué)習(xí)過程在學(xué)習(xí)過程中的重要性。互評鼓勵學(xué)生合作和與他人學(xué)習(xí)。學(xué)生之間相互討論，可以消除他們的憂慮和困擾，吸取他人的優(yōu)點，從而確立自己努力的方向。 五、注重評價細(xì)節(jié)保障評價的實效性在實施評價的過程中應(yīng)注意以下幾個問題：1.評價時要避免使用過于繁瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間，要注重評價的實際

15、效果。2注意以獎為主，以懲為副 。兒童在學(xué)習(xí)活動中不斷取得成就并受到獎勵，有利于培養(yǎng)樂觀、進(jìn)取和勤奮的人格；反之，兒童則容易形成自卑。因此，在反饋、評價學(xué)生時，教師需時刻注意以表揚、獎勵為主，批評、懲罰為副。不過，這并不意味著教師可以濫用表揚、批評或者可以對學(xué)生的錯誤睜一只眼，閉一只眼。獎勵作為外部強化的手段雖然能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，但使用不當(dāng)也可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因此要注意使用的分寸。 3注意評價形式的新鮮感。如在星級評價時，可用不同形式代表不同等級，可有代換式，如依次向上的順序為：獎勵一次得1顆星星，得兩顆星星換一顆紅星，得五顆紅星換一面紅旗，得五面紅旗換一朵紅花或笑臉；也可每表現(xiàn)好一次，得五角星中的一角，直到得滿五角，獎勵其一顆紙星星。星星評價法較為實用，一則是因為操作簡單，二則是因為它的獨特之處：全面性和全程性。它為每一個學(xué)生提供了獲得成功的機會。無論是誰，都希望肯定，無論是誰，身上都有閃光點。星星評價法能促進(jìn)其積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，且能使其真切得感受到他們的進(jìn)步以及欣賞和期待。 4注意將評價堅