(精)部編版語文二年級上冊《登鸛雀樓》優(yōu)秀教案

1、登鸛雀優(yōu)秀教案教案背景：1、面向?qū)W生：小學2、學科：語文3、學生課前準備：（ 1）自學生字。（ 2）初讀古詩，了解古詩大意，給不明白的地方做上記號。（ 3）用百度搜索查閱王之渙和鸛雀樓相關資料。（ 4）畫紙、彩筆。4、教師課前準備：百度搜索登鸛雀樓相關教學資料。（ 1）找登鸛雀樓一課教學設計作參考。（ 2） 依據(jù) 新課程標準、 班級學生學情，結合百度搜索，確定 登鸛雀樓一課教學目標及教學重難點，制定課堂教學形式和方法。（ 3）用百度搜索登鸛雀樓朗讀錄音學習參考，指導學生正確朗讀古詩。搜索登鸛雀樓歌曲音頻資料，引導學生學會用多種形式學古詩。（ 4） 用百度搜索登鸛雀樓一課課件作參考，搜索相關圖片

2、整理制作PPT課件用于課堂教學。教材分析：這是一首膾炙人口的五言絕句，為唐代著名的邊塞詩人王之渙所作，記敘了作者登上鸛雀樓時的所見所思。詩雖短小，但內(nèi)容卻很豐富。整首詩氣勢恢弘，意境高遠。這首詩由兩個工整的對偶句組成，巧合天成，意境渾圓深遠，讀起來瑯瑯上口。詩的前兩句寫登樓所見。前一句是眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句由實及虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景，為后兩句析事明理鋪墊。詩的后兩句寫登樓所思。作者由景生情，抒發(fā)了他高瞻遠矚、蓬勃向上的情懷-“欲窮千里目，更上一層樓?！保?也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。教學

3、目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、學會本課8 個生字，理解由生字組成的詞語。3、初步理解詩的意境及蘊含的哲理，學習詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神。教學重難點：重點是學習生字，背誦課文。難點是理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩中蘊含的人生哲理和詩人的思想感情。教學方法：教學中突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這節(jié)課學生要通過讀、想、 議、 畫、 比、 寫等形式，主動地探求知識，進入古詩的意境。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。學生在反復誦讀中感受祖國傳統(tǒng)詩文的韻味美，在潛移默化中學語言，受教育。教學思路：這首古詩千百年來一直

4、深受人們的喜愛。詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。教學時，要以讀為主，通過圖、文、聲、畫，全方位地調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發(fā)學生的學習興趣，緊扣“登”字，引導學生了解“登樓”所見，理解“登樓”所思，由“見”及“思”， “思”中悟“理”，讓學生在自問中讀詩，在自探中品詩，體會古詩所蘊含的人生哲理，在想像中發(fā)展語言。教學預設為利用多媒體計算機網(wǎng)絡把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動活潑的畫面，通過圖、 文、 聲、 畫， 全方位地調(diào)動學生的視覺、聽覺、 觸覺，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地進入情境感知、體驗，然后引發(fā)他們思維、想像，為理意、體情奠定基礎，突破教學難點。

5、教學方法預設為采用自問自探的方式學習，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，激發(fā)學生自主學習的樂趣,通過探究獲取知識，發(fā)展學生個性，讓每一位學生都能輕輕松松、快快樂樂地學古詩。教學過程一、激趣導入，揭示課題。1、同學們喜不喜歡古詩呀?我們以前學過哪些古詩一起來背一背。（學生背誦）簡評學生背誦。導入：請同學們坐端正，我們再來學習一首古詩。出示課件揭題。 （板書登鸛雀樓）提醒“雀”和“樓”寫法。2、學生齊讀課題，注意正音。師質(zhì)疑：讀了題目，你有什么疑問嗎？學生交流疑問。二、互動解題，簡介作者。1、登鸛雀樓是什么意思?交流。2、 “登”還可以說登什么?交流。3、介紹鸛雀樓：出示課件。鸛雀樓在山西省的永濟縣。因

6、為經(jīng)常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當?shù)氐拿麆佟Ｌ拼形恢脑娙私凶鐾踔疁o，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩章：登鸛雀樓。4、簡介作者：出示課件。王之渙，字季凌，晉陽（今山西太原）人。盛唐著名詩人，至今享有盛譽。他才高氣盛，不愿為小官卑職折腰，辭官遠游。詩作有獨到之處，具有旺盛的藝術生命，歷千年不衰。三、誦讀感悟，感知詩意。（1） 、聽讀揣摩，初步體味。1、古詩誦讀講究抑揚頓挫，請同學們聽朗讀錄音，注意停頓和語氣。2、聽完錄音，你知道了什么？你的心里在想什么呢?交流。（2） 、初讀古詩，整體感知。1、

7、交流方法：你知道應該怎么學古詩嗎？出示課件。師交給學生學習方法。2、借助工具書，讀準生字字音。交流： 誰來帶讀課后生字？你認為哪個字容易讀錯，哪個字最難寫？看看誰說得最清楚，哪個小朋友聽得最認真？3、寫筆順、描紅練習，掌握生字的結構寫法。小腰板，坐端正，拿出筆，注意書寫姿勢，教師提醒“三個一”標準。比一比，誰寫得更準確漂亮。4、自由朗讀古詩，結合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。5、啟發(fā)和鼓勵學生用查字典和聯(lián)系上下文結合的方法，解釋字的意義。在學生理解字義的基礎上，讓他們看圖在同座位間用自己的話說一說詩句的意思。出示課件。四、精讀詩句，悟意明理。1、師引導學生想一想：詩人在樓上看到什么？想

8、到什么？2、交流：（ 1）詩人看到什么呢？生說。出示課件：白日依山盡，黃河入海流。學習第一、二句詩：1、輕讀，邊讀邊看插圖，看看天上的那一輪紅日是夕陽還是朝陽？從哪看出？師帶讀。2、除了夕陽，那滾滾黃河水又將奔向哪里呢？你能說說黃河的流水聲嗎？（生模仿）你能把這黃河入海的氣勢通過朗讀讀表現(xiàn)出來嗎？自讀、指讀、 賽讀。3、誰來說說這兩句詩的意思？小結：這兩行詩主要講詩人在鸛雀樓上看到傍晚的太陽靠著山慢慢落下去，黃河滾滾地流入大海。（ 2）過渡：看到如此美麗的景色，詩人產(chǎn)生什么想法呢？生說。學習第三、四句詩：1、師設置情境：太陽從遙遠的山邊落下，天空中布滿燦爛的云彩。黃河滾滾向大海奔騰而去，發(fā)出巨

9、大的聲響?？墒?，在遙遠的山那邊，景色是不是更加吸引人， 大海中的波浪是不是更為壯觀呢？你想不想看到呀？其實詩人王之渙也很想看到。小朋友們想一想要看到更遠更美的景色，該怎么辦呢？學生交流。2、下面請大家輕輕拿起書，讀一讀詩文，邊讀邊想，讀完后把書輕輕放下，再舉手說一說。3、請仔細觀察圖，鸛雀樓共有幾層？哪一層有人？出示課件。4、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（板書：只有站得高，才能看得遠）知道什么意思嗎？5、是呀，只有站得高，看到的美景才會更多，所以詩人就這樣發(fā)出了感慨：“欲窮千里目，更上一層樓”，誰愿意來讀一讀這句詩，當一下小老師？6、這兩句詩是詩人在鸛雀樓上所想到的，并告訴我們一個深刻的道理，什么道理

10、呢？小結：只有站得高，才能看得遠。五、朗讀比賽。1、老師提個建議，詩歌還要講究韻律，如果掌握了詞與詞之間的停頓，也許會讀的更好？讓我們一起比一比，看誰讀得最棒？最像我們的小詩人，好不好？2、指名讀，師生共同點評、再讀、齊讀。六、小結：1、古詩是我們的國粹，學習了這篇課文，知道了什么？2、你懂得了什么？參考：只有站得高，才能看得遠。這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學習一些知識、本領，眼界才能開闊。七、延伸拓展，布置練習。播放登鸛雀樓背景音樂。1、我們有時候把學習、生活等比作登山，這些事情也有站得高看得遠的情況嗎？課后想一想，然后說一說。2、發(fā)揮想象，詩人“更上一層樓”會看到那

11、些景象？根據(jù)詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。板書：登鸛雀樓白日/依山/盡，（見）黃河/入海/流。欲窮/千里目，更上/一層樓。（想）只有站得高，才能看得遠！教學反思：登鸛雀樓是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓所見景色， 告訴人們要想看得遠，就要站得高的道理，反映了詩人積極向上的進取精神。在設計及教學中，我充分以學生為主體，讓他們運用已知學古詩的方法來初 讀古詩，先自學生字，聽朗讀錄音后，再自讀課文，力求讓學生讀準字音，讀通 句子，培養(yǎng)了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。我還面向全體學生， 在檢查自讀情況時，我先檢查生字，再由生字連詞。讓學生發(fā)現(xiàn)并指出容易讀錯 的字詞，

12、我進行重點指導、糾正，如： 登“、層”是后鼻音等等，把字詞教學落 在實處。為了發(fā)揮學生的主觀能動性，我充分調(diào)動學生的多種感官，動手、動口、 動腦去學習生字。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題， 使學生嘗到了成功的喜悅。為了讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩 句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理，我在教學前對學生進行了學習情況調(diào) 查。通過調(diào)查，我了解到學生對古詩登鸛雀樓比較熟悉，但他們并不認識詩 中的一些字，有的連字音也讀不準，更不明白詩意及蘊含的道理。同時，我還發(fā) 現(xiàn)學生通過以往的學習，已經(jīng)積累了一定的學習方法，具備了一定的學習能力, 我便讓他們通過多讀、多說、多寫的方式加以彌補，真正把聽說讀寫落實在課堂 上。在教學中，我還充分利用課文插圖、百度搜索資料、制作多媒體課件及反復 朗讀體會等方