PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)RecyclelLet's take a trip ! 教學(xué)反思2本節(jié)課我是根據(jù)以 學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。但是在課堂中，弁沒有完全的做到。帶著我的主觀想法：What's theweather like today ? What did you do last weekend ?是兩個(gè)非常簡(jiǎn)單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異，而造勢(shì)本堂課在預(yù)習(xí)上耽誤了太長(zhǎng)時(shí)間。我在引入本課的Step1部分，受到課堂用語(yǔ)的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)

2、，過渡過于牽強(qiáng)，不夠流暢自然。同時(shí)，我設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，想采用靈活多樣的教學(xué)方 法，激發(fā)、鞏固學(xué)生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的結(jié)尾， 但是因?yàn)槲业氖д`造成這些任務(wù)沒有完成，使得整節(jié)課課堂氣氛沒有調(diào)動(dòng)起來。因?yàn)榇罅康膯栴}需要完成沒有給學(xué)生展示的機(jī)在本堂課中，我是圍繞“ What did you last weekend ? ” 來設(shè)計(jì)本堂課，但這堂課我的問題的設(shè)計(jì)有點(diǎn)難， 應(yīng)該在不同的 學(xué)生基礎(chǔ)上來選擇適合他們的合理問題。我的設(shè)計(jì)雖然多元化， 具體化。但是缺乏梯度化。忽略選題問題。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有 效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能多方思考練習(xí)、多方提高。通過這一堂課，讓我受益匪淺。我不禁思考：在

3、這節(jié)課 中，我出現(xiàn)的一些問題。怎樣讓不同的學(xué)生能有不同的所得，都 是值得我去細(xì)細(xì)思量的，而且通過這堂課我知道我學(xué)習(xí)的地方很 多，在今后我會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。pep小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè) Recycle 2教學(xué)反思PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè) Recycle 2,已經(jīng)進(jìn)入了復(fù) 習(xí)階段，本課主要是復(fù)習(xí)詞組 ：sing songs, play the piano, 學(xué)習(xí) 新詞組 play the erhu, do Chinese kung fu.及相關(guān)的生詞： farewell party, invite, perform,stadium. 和詞組：I can .這節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)“舉行歡送會(huì)”的話題，目的是讓學(xué)生

4、用I can學(xué)習(xí)弁復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)生會(huì)的才藝表演的詞組。我在設(shè)計(jì)這 一節(jié)課的時(shí)候，利用六上學(xué)過的職業(yè)單詞，結(jié)合 I can,這個(gè)句 型，創(chuàng)設(shè)一個(gè)party的情境，讓學(xué)生在情境中讓同學(xué)表達(dá)自己會(huì) 干什么。在新授的過程中，我遵循詞不離句的原則，把單詞放進(jìn) 句型中操練和應(yīng)用，滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)了大量已學(xué)詞匯，有效地避免了遺 忘，也賦予了新詞匯新句式生命力。這樣，有利于詞匯的積累和 語(yǔ)言運(yùn)用在滾動(dòng)中螺旋式上升，促進(jìn)了學(xué)生活學(xué)活用能力的提 Wj。運(yùn)用 已學(xué)詞7匚： dancer, writer, actor, actress, reader, painter - sing songs, dance, write, ac

5、t ,paint, read ,play the piano, play the violin, play the guitar 運(yùn)用已學(xué)句型：Im a singer, I can sing songs 。比如：在熱身部分，讓學(xué)生復(fù)習(xí)單詞singer, dancer, actor, actress .然后讓學(xué)生說句子：I m a dancer, I can dance. 既復(fù)習(xí)了動(dòng)詞及詞組，也復(fù)習(xí)了職業(yè)單詞。然后再利用 I can sing songs,引出句子：What can you do? 復(fù)習(xí)學(xué)生以學(xué)過的動(dòng)詞詞 組，然后從 What can you do at the farewell

6、 party?不僅呈現(xiàn)了新單詞farewell party,又復(fù)習(xí)了句子及詞組。同時(shí)很自然地引出 play the erhu guitarviolin.等樂器的學(xué)習(xí)弁學(xué)習(xí) do Chinese kung fu.這樣反復(fù)地出現(xiàn),學(xué)生自然對(duì)這些單詞及句子有了很深 的印象，提高了教學(xué)的效率。同時(shí)，我結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生編一編簡(jiǎn)單的對(duì)話：Would you like to perform at the party?Sure.What can you do at the party?I can .at the party.Super.在語(yǔ)感培養(yǎng)的同時(shí)也增加了知識(shí)的滾動(dòng)與復(fù)現(xiàn)。PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下

7、冊(cè)Unit 2 Part B Let ' s learn 教學(xué)反思©囹本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是熟練掌握五個(gè)表示心情的單詞，能夠簡(jiǎn)單陳述原因，弁給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。重點(diǎn)句型是How does she /he feel?" He/She is/feels.讓學(xué)生在各種語(yǔ)言活動(dòng)中熟練運(yùn)用不 同句型進(jìn)行交流是本單元的難點(diǎn)，而在本課時(shí)中除了要讓學(xué)生正確掌握五個(gè)單詞的發(fā)音，弁在功能句中進(jìn)行熟練替換外，簡(jiǎn)單陳述原因弁給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh也是個(gè)難點(diǎn)。在新授單詞這一環(huán)節(jié)，我利用多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，例如，通過日 ?？谡Z(yǔ)交際，呈現(xiàn)學(xué)生所熟悉的單詞 happy ,再通過卡片出示單 詞excited的教學(xué)，引

8、出本課的功能型 How does she /he feel?弁用一般疑問句來提問：Is he happy?引出excited的教學(xué)，認(rèn) 讀后，我讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來表達(dá)一下這個(gè)情緒， 弁且讓學(xué)生說一說:If you are excited ,you wil.三班的學(xué)生整體的英語(yǔ)水平還 是比較好的，他們能說出許多諸如smile, jump, laugh, I willsay :yeah.之類的詞或句子。教學(xué)完兩個(gè)單詞后，我結(jié)合日本的 地震，海嘯來描述我們的心情變化，sad這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來說一點(diǎn) 弁不陌生，在發(fā)音和拼寫方面也都沒有問題，本課中我能結(jié)合時(shí) 事，賦予單詞新的內(nèi)涵，弁讓學(xué)生說一說能為日本人民

9、做些什么， 學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來， 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變得輕松，情感也進(jìn)一 步得到了升華。另外兩個(gè)單詞我運(yùn)用卡片進(jìn)行教學(xué)，弁且讓學(xué)生通過卡片說一說原因，由于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的局限性，angry這個(gè)詞，學(xué)生不太會(huì)說原因，我覺得在教學(xué)時(shí)其實(shí)應(yīng)該倒過來效果可 能不太一樣。呈現(xiàn)單詞時(shí)，由老師來說 angry的原因，再讓學(xué)生 猜一猜，教師可以運(yùn)用夸張的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及形象的bodylanguage來詮釋這個(gè)單詞，大部分學(xué)生應(yīng)該明白了這個(gè)詞的中 文意思，雖然是新單詞，但班級(jí)里還是會(huì)有一部分學(xué)生能說出這 個(gè)單詞的。在后面的練習(xí)階段，我利用課堂作業(yè)本上的圖片，讓 學(xué)生進(jìn)行同桌操練，再反饋，最后才讓學(xué)生聽一聽，連一連，我

10、覺得這樣的處理方式能最大化地利用課堂作業(yè)本這個(gè)資源，效果很好。其實(shí)教學(xué)的過程，也是不斷學(xué)習(xí)，不斷思考的過程，為了學(xué)生的 點(diǎn)滴進(jìn)步，當(dāng)然需要我們老師不斷地努力。pep小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit4第二課時(shí)教學(xué)反思英語(yǔ)教學(xué)提倡的學(xué)用結(jié)合， 學(xué)以致用，在本節(jié)課中充分體現(xiàn) 出來，這節(jié)課我為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學(xué)生在不斷習(xí)得和使用語(yǔ)言中 將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知?jiǎng)?chuàng)造條件， 促進(jìn)學(xué)生思維的活 躍和才能的發(fā)揮.首先使用chant熱身，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性，而且復(fù)習(xí)了舊知，為新知學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。接著復(fù)習(xí)了 句型：What did you do on

11、 your holiday ? I 。呈現(xiàn)新知環(huán) 節(jié)，通過師生自由對(duì)話，引出新句型：Where did you go on yourholiday ? I went to緊接著進(jìn)行機(jī)械操練，然后是趣味操練， 讓學(xué)生在有趣的游戲中鞏固新句型，使他們樂于表達(dá)。接下來使 用課本上的chant總結(jié)本課的重點(diǎn)句型，既朗朗上口，又活躍了 課堂氣氛，提高了學(xué)生的興趣。練習(xí)環(huán)節(jié)先是處理Let's try ,提高學(xué)生的聽力反應(yīng)能力和聽力理解能力。接下來是對(duì)備課對(duì)話的機(jī)械操練：聽回答問題一聽讀一老師領(lǐng)讀一分角色讀一inpairs -Check up。充分鞏固所學(xué)知識(shí)。然后是根據(jù)圖片做替換 練習(xí)，讓學(xué)生們擁

12、有充滿自信和成就感的學(xué)習(xí)過程，活用新知而不被課本對(duì)話所束縛。拓展環(huán)節(jié)，小組調(diào)查通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生 將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。同時(shí)分組評(píng)比貫穿課堂的始終，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。滿足他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成就 感。我以任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)為主要組織課堂的教學(xué)手段，以小組合作學(xué)習(xí)為主要的課堂組織形式，堅(jiān)持生活化，活動(dòng)化，體驗(yàn)化 的教學(xué)。通過多種多樣的課堂評(píng)價(jià)來確保任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的完成 質(zhì)量，組織學(xué)生合作創(chuàng)新完成任務(wù)型教學(xué)，本節(jié)課始終圍繞著假期行為進(jìn)行擴(kuò)展，從引入、板書到結(jié)束語(yǔ)都體現(xiàn)著一種熱愛祖國(guó) 的情感。韻律感較強(qiáng)的歌謠，舒緩的輕音樂給課堂營(yíng)造

13、一種寬松和諧的氛圍。然而教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)， 我的教學(xué)中也存在著 諸多不足，如：句子呈現(xiàn)比較單調(diào)，應(yīng)該再新穎些。學(xué)生雖然對(duì) 本課句型掌握較好，但是句子的對(duì)比教學(xué)和情境的創(chuàng)設(shè)還有待于 改進(jìn)。創(chuàng)造性的使用教材這一點(diǎn)做的還不夠?？傊?，一節(jié)好課如 果能做到“確立目標(biāo)不忘人，處理教材善于變，選擇教法突出疑， 安排過程強(qiáng)化動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境享受樂”。只要我們有這樣的一種思 維方式，就會(huì)在逐漸的創(chuàng)新與反思中探索出教育的真諦。PE際年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思Unit 1 How tall are you? A Let's read在本節(jié)課中，我讓學(xué)生在體驗(yàn)新知的同時(shí)，理解掌握如何在實(shí)際生活中去加以運(yùn)用在不知不覺

14、中學(xué)會(huì)交際語(yǔ)言和所授的新 知識(shí)。弁且又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自比個(gè)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的理解和運(yùn)用更加得心應(yīng)手，同時(shí)還設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉 快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)不再有恐懼心理，同時(shí)接受新知的能力也在不斷提高。在教學(xué)中我倡導(dǎo)任務(wù)性教學(xué)模式。給予學(xué)生一定的、簡(jiǎn)單的任務(wù)（兩個(gè)小 問題），再帶著任務(wù)去閱讀對(duì)話，使他們更有目地性，也更容易 掌握對(duì)話的中心，效果十分良好。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生 會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過游戲表演環(huán)節(jié)， 讓他們充分的發(fā)揮想象力，弁且以一

15、個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式來匯報(bào)成果， 培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體主義感。運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容去表達(dá)自己的觀點(diǎn)及主張。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。但考慮到學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)弁不是很好， 因此我讓他 們所創(chuàng)編的游戲比較簡(jiǎn)易。因而使一些好學(xué)生沒法提高到更高層 次。不足之處：知識(shí)擴(kuò)展不足、課堂設(shè)計(jì)不夠豐富。從整節(jié)課來看，由于學(xué)生基礎(chǔ)差、英語(yǔ)水平參差不齊的原因， 我覺得自己沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大 量的英語(yǔ)。如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生有更多的時(shí) 間操練，課堂效果會(huì)好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。六年級(jí)的學(xué)生不同于低年級(jí)的學(xué)生，他們不再樂于表現(xiàn)自 己，比較矜持，故而，在課堂是極

16、容易出現(xiàn)冷場(chǎng)，在剛開始的幾 分鐘里，我的提問學(xué)生都不愿意回答， 沒有辦法我只有把單獨(dú)提 問變成了集體問答。消除學(xué)生的顧慮，活躍課堂氣氛，極大地調(diào) 動(dòng)了學(xué)生的積極性。總之，一堂課要力求做到確立目標(biāo)，處理教材善于“變”，選擇教 法突出“疑”，安排教程強(qiáng)化“動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)氛圍享受“樂”，我認(rèn)為通過 教學(xué)，讓學(xué)生知識(shí)更豐富，學(xué)習(xí)更聰明、人格更高尚；在教學(xué)中， 教師要引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受、去體驗(yàn)、去品味；要善于激發(fā) 學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。讓學(xué)生去詢 問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)， 發(fā)現(xiàn)問題；讓學(xué)生去欣賞，欣賞知識(shí)的奧妙、欣賞知識(shí)的奇妙、 欣賞知識(shí)的美妙。只

17、有這樣教學(xué)，教師才能在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)， 自己也得到成長(zhǎng)。Pep小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè) Unit 2 lesson 3教學(xué)反思1. 努力創(chuàng)設(shè)have a flu 的情境根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)、 認(rèn)知水平，教學(xué)中要特別把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、初步的語(yǔ)感和用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力作為教學(xué)的主 要目標(biāo)。在引出這一新詞的過程中， 不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較好的聽 英語(yǔ)的環(huán)境，而且也為學(xué)生提供了運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。這些情境結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，既進(jìn)行了德育滲透，又讓學(xué)生感到英語(yǔ) 就在身邊。如果沒有這些情境，直接告訴學(xué)生這個(gè)詞的意思就是“得了流感”，給人的感覺就是學(xué)知識(shí)，而非學(xué)語(yǔ)言。這樣的情境 創(chuàng)設(shè)非常必要，但在創(chuàng)設(shè)時(shí)要