《帶刺的朋友》案例分析

1、突出說和寫，濃濃語文味帶刺的朋友案例分析執(zhí)教：上海市盧灣一中心小學(xué)童老師分析：西安市海橋熱電學(xué)校 馮佳妮【背景資料】2013年10月，西安市教育局組織百余名幼兒園、中小學(xué)教師到上海參加“有 思想的學(xué)科帶頭人”深度研修班。我們小學(xué)第二小組一行10人到上海盧灣第一中心小學(xué)跟崗實踐，聆聽了童磊老師的一節(jié)四年級語文課一一帶刺的朋友 （第一課時），如沐春風(fēng)，令人回味。童老師扎實語文教學(xué)功底和專業(yè)精神，讓 我們體會到課堂中無處不在的語文味。【教材分析】本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明和用刺擊退大黑狗進(jìn)攻這兩件事，從字里行間表達(dá)了對刺猬的喜愛之情。全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。特別是描寫刺猬偷棗

2、，把刺猬 的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達(dá)了作者對它的喜愛 之情。第二個故事寫刺猬用刺擊退大黑狗， 只寫了他們把身子緊緊縮成一團(tuán)， 但 通過對大黑狗的描寫，突出了刺猬本事大。帶刺的朋友有點類似習(xí)作的形式，通過兩件事情來反映朋友的形象，因 為有了前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這篇課文相對就是比較簡單的。 這篇課文也為 本單元的作文訓(xùn)練埋下伏筆?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 .自主學(xué)習(xí)本課生字，結(jié)合語境確定多音字的讀音，根據(jù)情境、借助近義 詞理解詞語的意思，并積累。2 .有感情地朗讀課文，從刺猬偷棗、擊退大黑狗自衛(wèi)這兩件事中朗讀體會 刺猬的高明、本事大，細(xì)心感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情

3、，并 體會作者表達(dá)的妙處。3 . 理解課文內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下歸納文中刺猬的兩件事，概括課文主要內(nèi) 容?！景咐治觥拷沂菊n題，質(zhì)疑問難1. 今天，我們來認(rèn)識一位新朋友，教師板書課題一一15帶刺的朋友。（教師注重書寫指導(dǎo)。當(dāng)遇到易錯字“刺”時，教師不但予以指導(dǎo)，更妙的是教師并沒有直接告訴提示學(xué)生，“刺”的第三筆是有勾的，而是向?qū)W生求助“幫老師看一看，“刺”的第三筆帶不帶勾。一方面學(xué)生低頭在書中找答案的過程就是學(xué)習(xí)的過程，另一方面創(chuàng)設(shè)了平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。小小的“刺”字，折射出教師追求扎實的教學(xué)風(fēng)格和對學(xué)生的尊重。）2. 課文中“帶刺的朋友”指誰？（刺猬）針對課題質(zhì)疑：課文寫的是刺猬， 為什么不直接

4、以“刺猬”為題呢？學(xué)生茫然，教師告訴學(xué)生，那我們帶著這 樣的問題來學(xué)習(xí)課文。（本課寫的是刺猬，課題卻沒有直接用“刺猬”為題，而是用帶刺的朋友作為課題。顯然，作者是有意圖的?！罢n文寫的是刺猬，為什么不直接以“刺猬”為題呢？”這一問題的設(shè)置，直接指向情感態(tài)度價值觀這一維度的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的“朋友” 一詞，體會作者對刺猬的喜愛之情。課題中的“朋友”于是成了貫穿課堂教學(xué)的一條主線。）3. 這篇課文寫的是小動物，有沒有寫刺猬的外形呢？沒有寫外形，哪又寫 的是什么呢？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生去思考文章的表達(dá)角度，定位于寫的目標(biāo)。）初讀課文，概括內(nèi)容1 .課文寫刺猬的那兩件事呢？請男女生各讀一件事

5、，注意要該起時起，該 停時停。讀課文要做到字字清楚，句句通順。（中年級重點進(jìn)行段的訓(xùn)練，教師讓男女生各讀一件事，潛移默化滲透段的訓(xùn)2 .學(xué)生在讀的過程中，教師對字詞正音、點撥。當(dāng)讀到“興許” 一詞時， 因為有個別學(xué)生把“興許”的“興”誤讀為第四聲，教師讓其他學(xué)生進(jìn)行了 糾正。之后，教師隨機(jī)重點指導(dǎo)三個詞語的理解：驚愕，詭秘、和徑直。驚 愕和詭秘用換詞法，讓孩子明白，驚愕就是驚訝，詭秘就是神秘。徑直教師 用動作示范幫助學(xué)生理解，徑直就是直接。（糾正“興許”的讀音，教師從詞義區(qū)分，通過找近義詞讓學(xué)生理解“興許”就是或許，“興”讀四聲時，表示愉快的情緒。因為讀一聲時，詞義復(fù)雜，所以教師運用了排除法很

6、好地解決了這一難點。教師在字詞教學(xué)前，先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過課前作業(yè)了解到學(xué)生的實際，針對問題的進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)以學(xué)定教，減負(fù)增效的思想。止匕外，教師在字詞教學(xué)中，避免了把字詞用釣魚竿調(diào)出來學(xué)的誤區(qū)，堅持在語言環(huán)境中識字學(xué)詞，做到字不離，詞不離句。）3 .課文抓住兩件事介紹刺猬，你能概括出來嗎？第一件事學(xué)生很快提煉出關(guān)鍵詞“偷棗”，教師隨機(jī)板書，并再次求助， 你們再幫老師看看“棗”的第三筆帶不帶勾？（區(qū)別形近字、易錯字“棗”與“刺”，教師設(shè)置了兩個環(huán)節(jié)，并不告訴學(xué)生是什么，而是隨文出現(xiàn)后，兩次讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)，弄清區(qū)別。此環(huán)節(jié)與揭題環(huán)節(jié)呼應(yīng)，雖小卻巧。）兩件事都與“刺”有關(guān)，第二件事你怎么概括

7、？學(xué)生概括出刺猬用刺反擊大 黑狗等。有學(xué)生認(rèn)為反擊不恰當(dāng)，有人提出改為大黑狗被刺等，總之，學(xué)生沒有 找到一個恰當(dāng)?shù)脑~語。教師適時點撥，老師送給大家一個詞語一一擊退，引導(dǎo)學(xué) 生表述完整。學(xué)生換詞口述，教師板書：刺猬用刺擊退了大黑狗的進(jìn)攻。（概括地說一件事對學(xué)生來說有一定的困難， 老師在剛開始訓(xùn)練的時候，教給學(xué)生一些方法，十分有必要。這個環(huán)節(jié)中，提供給學(xué)生文中重點句，能幫助學(xué)生概括，練習(xí)的指向明確，易操作。當(dāng)學(xué)生反復(fù)推敲找不到恰當(dāng)詞語時，教師及時點撥，送上詞語一一擊退。）接著教師又問，誰能把第一件事概括出來？學(xué)生一陣沉默， 感到有困難。教 師讓學(xué)生用雙直線劃出第九小節(jié)，提示學(xué)生第一件事寫完用這句話

8、進(jìn)行了概括。那么，直接用這句話概括行嗎？學(xué)生搖頭。 那我們把這句話和板書結(jié)合起來， 概 括這件事兒，就完整了。之后，學(xué)生口述。（在學(xué)生有惑之時，教師適時解惑，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓重點歸納主要內(nèi)容。并在做中學(xué)，讓學(xué)生明白要注意兩點：一是在一篇文章中往往有一兩個重點段或重點句，應(yīng)準(zhǔn)確判斷，才能正確地歸納主要內(nèi)容。二是歸納主要內(nèi)容語言要簡潔、明了。）品讀感悟，自主交流品讀偷棗，說話訓(xùn)練1.我們知道了寫什么，再來看看作者是怎樣寫的（語文教學(xué)就是要解決寫什么，如何寫的問題。教師的目的非常明確，讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫的意識非常強(qiáng)。）2 .教師范讀第一件事，看看作者是怎樣寫刺猬偷棗的，注意抓住偷棗的動作，

9、劃出詞句。（教師范讀聲情并茂，起到極佳的示范作用。）3 .抓住動詞，說話訓(xùn)練學(xué)生交流匯報自學(xué)情況，教師隨機(jī)板書：(打滾(）爬向（）搖晃）掉下來 （）歸在一起（）扎）馱（）跑讓學(xué)生，運用恰當(dāng)?shù)倪B接詞和修飾詞，復(fù)述偷棗的過程（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置落實了聽說讀寫的任務(wù)， 從說到寫，讀寫結(jié)合，凸顯了本色語文的理念，而且落實到位，訓(xùn)練扎實。理解內(nèi)容時，教師通過板書提供了 動詞，并用括號提示了修飾詞（怎樣做），還用分行板書暗示了層次，使學(xué) 生明白使用連接詞的時機(jī)。課堂上進(jìn)行說話訓(xùn)練，課后布置了寫話訓(xùn)練：刺 猬這小東西，偷棗的本事真高明呀！ ,1 用上先，接著，然后等連接詞，把句子寫具體。 ）品讀斗大黑狗，體會喜

10、愛之情自由讀文，說說你對這句話的理解：刺猬用刺擊退了大老黑，我高興得直拍手，由衷地感嘆：“真有意思，刺猬的本事太大了?！保ㄟ@段的教學(xué)教師處理比較簡略，只要解決教學(xué)目標(biāo)二。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點對教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍是必要的，畢竟課時有限，一節(jié)課面面俱到也是不現(xiàn)實的。）四、總結(jié)深化，拓展延伸1 .把兩件事連起來說說概括課文的主要內(nèi)容(這一環(huán)節(jié)，教師運用段意連接法，通過練習(xí)讓學(xué)生明白概括主要內(nèi)容要注意兩 點：一是準(zhǔn)確地概括每段段意，這樣歸納主要內(nèi)容才貼切。二是連接時要調(diào)換一些詞語，以使前后句子銜接得通順。)2 .課文寫的是刺猬，為什么不直接以“刺猬”為題呢？(首尾照應(yīng)，指向情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)，落實第二條教學(xué)目標(biāo)。)3 .作者通過寫兩件事，寫出了自己對