如何加強(qiáng)生物學(xué)科的臨界生培養(yǎng)

1、如何加強(qiáng)生物學(xué)科的臨界生培養(yǎng)一、 “臨界 ”原因1、雙基知識(shí)中存在盲點(diǎn)，思維沒(méi)有得到強(qiáng)化老師心中都有這樣的疑問(wèn)，本學(xué)科部分知識(shí)并不難學(xué)，可總有一些學(xué)生在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困惑。通過(guò)對(duì) 10 年所帶班級(jí)臨界生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雖然原因各不相同，但也存在著共性。理解不“透 ”學(xué)生機(jī)械的理解概念和原理，不清楚它們的內(nèi)涵和外延，只是粗略、膚淺的理解，缺乏對(duì)它們本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；只知書(shū)本的講法，不知其他的合理講法，使知識(shí)顯得教條和死板。記憶不“準(zhǔn) ”缺乏耐心，沒(méi)有認(rèn)真、仔細(xì)分析，僅是死記硬背概念和原理。對(duì)問(wèn)題的了解不全面、不完整，考慮問(wèn)題時(shí)“缺少條件 ”或 “不講條件”；關(guān)鍵詞不“關(guān)鍵 ”，概念間的關(guān)系混亂，知

2、識(shí)零星，一頭霧水；對(duì)知識(shí)缺少有效的梳理，沒(méi)有橫向與縱向的聯(lián)系、整合，無(wú)法構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，缺乏整體性，因而對(duì)知識(shí)掌握程度薄弱、容易遺忘。運(yùn)用不“活在解題時(shí)往往急于下筆、盲目答題，不仔細(xì)分析題意，忽略題中的關(guān)鍵詞，無(wú)法找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)、突 破口。2、非知識(shí)性失分太多審題的錯(cuò)：審題不規(guī)范，關(guān)鍵字或詞沒(méi)有看清或沒(méi) 有理解，甚至題干只是粗看一下，關(guān)鍵地方?jīng)]有認(rèn)真研 讀。計(jì)算的錯(cuò)；表達(dá)的錯(cuò)：明明自己會(huì)的問(wèn)題，結(jié)果沒(méi)有按要求寫(xiě)，描述不規(guī)范；抄寫(xiě)的錯(cuò)：在試卷上做對(duì)了，答題卡上一抄就寫(xiě)錯(cuò) 了、漏掉了，這往往也是心理緊張的原因。3、做題太慢每次考試，總有部分臨界生普遍反映來(lái)不及。時(shí)間不夠用，會(huì)的也沒(méi)時(shí)

3、間寫(xiě)。二、發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，但沒(méi)有改善的原因：（ 1）有壓力沒(méi)動(dòng)力。這類學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自身成績(jī)對(duì)他高考產(chǎn)生的威脅，但總也沒(méi)想著動(dòng)手去解決這個(gè)問(wèn)題，甚至出現(xiàn)盲目樂(lè)觀，盲目悲觀，定局論，心動(dòng)不行動(dòng)。（ 2）有動(dòng)力沒(méi)毅力。這類學(xué)生，重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也有熱情，能勤奮去學(xué)，就是開(kāi)始一段時(shí)間之后，發(fā)覺(jué)成績(jī)進(jìn)步不大就又放棄了。（ 3）有熱情沒(méi)方法。這類學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情有，也非常聽(tīng)老師的話，但是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法和思路，成績(jī)不見(jiàn)起色，最終失去信心。三、分別指導(dǎo)，尊重差異在對(duì)臨界學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中要盡量做到：第一，未雨綢繆，早開(kāi)始。班主任和任課教師首先要經(jīng)常進(jìn)行班級(jí)教研，有針對(duì)性的摸清學(xué)生底細(xì)，通過(guò)考試成績(jī)的分析，準(zhǔn)確把握學(xué)

4、生的“薄弱環(huán)節(jié)”；由班主任把抓臨界生的任務(wù)分配到各任課教師，實(shí)行全面負(fù)責(zé)，每位高三老師都要有自己的“責(zé)任田 ”，并建立臨界生成長(zhǎng)檔案。第二，區(qū)別對(duì)待，忌“大同 ”。教師在培養(yǎng)過(guò)程中既要結(jié)合不同臨界生的具體實(shí)際有所區(qū)別去對(duì)待，提高培養(yǎng)的針對(duì)性和效率。第三，務(wù)必落實(shí)，忌形式。要落實(shí)輔導(dǎo)對(duì)象，落實(shí)輔導(dǎo)老師，落實(shí)輔導(dǎo)重點(diǎn)，避免在操作過(guò)程中可能滋生的形式主義；認(rèn)真實(shí)施“五面 ”教育：即思想教育面談，課堂作業(yè)面批、錯(cuò)誤作業(yè)面改、自習(xí)輔導(dǎo)面查、階段考試面評(píng)，確保尖子生、臨界生工作能落實(shí)到位。具體措施：（ 1）目標(biāo)指引。給那些不愿付諸行動(dòng)的人施加壓力，定下目標(biāo)，指定榜樣，每天制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天反思計(jì)劃完成情況

5、；加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)，周測(cè)成績(jī)的反饋。跟蹤發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)面談或作業(yè)中寫(xiě)批語(yǔ)，讓他們意識(shí)到老師時(shí)刻在關(guān)注自己。（2）方法指導(dǎo)。對(duì)于苦學(xué)落后的，首先要保護(hù)他們對(duì)理綜學(xué)習(xí)的熱情，有針對(duì)性地開(kāi)導(dǎo)鼓勵(lì)，調(diào)整好他們的心態(tài)。他們往往是舉一反三能力比較差，思維僵化。這樣的學(xué)生要讓他平時(shí)多問(wèn)多想多總結(jié)，在精不在多，把他們思維上的漏洞暴露出來(lái)，然后我們?cè)儆枰约m正。應(yīng)考時(shí)會(huì)做的題要一分不丟，避免會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全的不良現(xiàn)象，出現(xiàn)問(wèn)題面批面改，考試后對(duì)試卷面對(duì)面分析。努力提高解題速度，力爭(zhēng)會(huì)做得題全部做對(duì)。（3）知識(shí)幫助。對(duì)于知識(shí)欠缺型的學(xué)生可能在某一知識(shí)板塊上面有的缺陷，我們老師要通過(guò)作業(yè)和試卷發(fā)現(xiàn)他們知識(shí)的漏洞后給他們布

6、置相應(yīng)的任務(wù)，給他們開(kāi)小灶。對(duì)于偏科的臨界生要從基礎(chǔ)抓起 狠抓課本基礎(chǔ)知識(shí)，定期有目的的提問(wèn)檢查這部分同學(xué)。（ 4）精神鼓勵(lì)。對(duì)于虎頭蛇尾型的學(xué)生要告訴他們，成績(jī)的提高不能一蹴而就，另外，這一類學(xué)生要讓他們知道，不能指望一努力就進(jìn)步，別人成績(jī)比你好，還比你努力，你需要比別人更努力。（ 5）培養(yǎng)好的做題習(xí)慣，減少規(guī)范失分臨界生常常都有這樣一個(gè)感覺(jué)：“一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò) ”。這些問(wèn)題容易被以“粗心 ”的表象所掩蓋，認(rèn)為自己下次注意就好了，實(shí)際上經(jīng)常的粗心就是一種不好的習(xí)慣，是學(xué)習(xí)某一環(huán)節(jié)做不到位所至。我們常常說(shuō)，每次考試試卷中的錯(cuò)誤實(shí)際上就是平時(shí)作業(yè)中的問(wèn)題的集中表現(xiàn)。切實(shí)落實(shí)自習(xí)考試化

7、，按時(shí)收發(fā)作業(yè)，提高學(xué)生重視程度。重視改錯(cuò)本，對(duì)于做錯(cuò)的題，不應(yīng)就題改題，應(yīng)該在錯(cuò)題本上記錄下發(fā)生錯(cuò)誤的原因和對(duì)問(wèn)題的思維過(guò)程，在聽(tīng)老師講解和同學(xué)的交流記錄下好的解題方法和思路，并將進(jìn)行適當(dāng)歸納，逐步減少非知識(shí)性失分，樹(shù)立“分分必爭(zhēng)，少失分 ”的意識(shí)，提高學(xué)科成績(jī)。（ 6）動(dòng)態(tài)管理，重在進(jìn)步動(dòng)態(tài)地看待他們目前的成績(jī)，通過(guò)關(guān)注他們的調(diào)研考，周測(cè)的成績(jī)來(lái)了解他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有沒(méi)有按照指導(dǎo)去做，有沒(méi)有取得進(jìn)步，與他們達(dá)成共識(shí)。動(dòng)態(tài)管理的另一方面就是老師們的指導(dǎo)方式也得有個(gè)動(dòng)態(tài)的變化，不能一個(gè)方法用到底，通過(guò)與學(xué)生溝通，可能原有問(wèn)題解決好了，可能又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，那我們的指導(dǎo) 也有得有所改變，以更適合他們現(xiàn)在的情況。另外，為