對在大學英語教學中加強英美文學教學的思考-2019年精選作文

1、對在大學英語教學中加強英美文學教學的思考引言：文學素養(yǎng)是一個健全的現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)。文學素養(yǎng)的培養(yǎng)在素質(zhì)教育中的地位正逐漸被教育界所重視。英美文學課歷來是高校英語專業(yè)本科生的一門主干課程。它對于學生提高語言修養(yǎng)，增強文學鑒賞能力，陶冶性情，發(fā)展性格，開拓視野均具有重要意義。那么大學英語教學中是否有必要加強文學教學？是否可行？文學對大學英語學習有何重要性和作用，如何加強文學教學以提高學生的文學素養(yǎng)、綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要？筆者根據(jù)對本校大學英語教師和部分學生所作的關(guān)于學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)情況的調(diào)查和訪談結(jié)果擬談幾點認識，以求教于方家。1 大學英語教學中加強英美文學教學有無

2、必要大學英語課程教學要求（教育部高等教育司，2007）指出： “大學英語課程是大學生的一門必修的基礎(chǔ)課程。 大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內(nèi)容。大學英語教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。同時， 增強其自主學習能力， 提高綜合文化素養(yǎng)”。 現(xiàn)在又提出大學英語教學中要加強英美文學教學，提高學生的文學素養(yǎng)，有這個必要嗎？我們的回答是：有，而且非常有必要。1.1 適應了高等教育國際化的要求國際化策略是“入世”后我國高等教育改革與發(fā)展必然的選擇。我國高等學校作為實施“科教興

3、國”戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)基地， 要適應高等教育國際化的趨勢，加強對適應國際化要求的專業(yè)人才的培養(yǎng)。國際化人才應當具備哪些基本素質(zhì)？有學者專家認為，國際化人才至少應具備以下幾個方面的能力、特長：具有全球 （國際） 意識的思維能力；適應變化而終身學習的能力；跨國、 跨文化的溝通能力；獲得國際資格認證的專業(yè)工作能力；良好的心理調(diào)適能力；創(chuàng)新能力；團隊合作能力；信息處理能力。（羅知頌，2002： 323-324）這其中具有較強的跨文化溝通能力應是國際化人才的基本要素。除了熟練掌握英語、 計算機應用等國際性溝通工具外，更重要的是要能在了解有關(guān)國家的歷史、文化、現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對該國的歷史背景、文化特點、社會現(xiàn)實予

4、以理解、尊重、包容，從而以開放的心態(tài)和彈性的方式有效地與國外同行交流、談判、合作，積極融入跨文化的環(huán)境之中。語言與文化是密不可分的，文學是語言的藝術(shù)，體現(xiàn)了一國文化的精髓。一國之文學不僅是其語言的藝術(shù)，而且還有這個國家的人們的愛憎情感和對真、善、美的追求。文學是對人生體驗的文化表征。文學作品隱含著對生活的思考、價值取向和特定的藝術(shù)形態(tài)。學習英美文學是了解西方文化的一條重要途徑， 可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶根本性的思想觀點、價值批判，西方人經(jīng)常使用的視角，以及對這些視角的批評。只有通過研讀英美文學對西方文化有深層次的了解， 國際化人才才能在國際合作和競爭中輕車熟路，立于不敗

5、之地。（楊凡，2003： 12-15 ）再說，非英語專業(yè)學生的人數(shù)遠遠多于英語專業(yè)學生，畢業(yè)后他們參加涉外公作的機會相對來說也許不如專業(yè)學生多，但由其龐大基數(shù)所決定的絕對機會一定會超出英語專業(yè)學生。況且他們學科繁多，專業(yè)各異，一旦步入跨文化交際領(lǐng)域，其作用和影響不可低估。1.2 適應了素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求21 世紀教育改革和發(fā)展的中心是全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020）指出：“全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹立全面發(fā)展觀念，加強美育，培養(yǎng)學生

6、良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”。 教育部在 關(guān)于加強大學生文化素質(zhì)教育的若干意見（教高司，【1998】 2 號）中也指出，“文化素質(zhì)教育，重點指人文素質(zhì)教育，主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、 藝術(shù)等人文社會科學方面的教育，通過對文科學生加強科學的教育，以提高全體大學生的文化品位，審美情趣，人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)”。由此可見，所謂人文素質(zhì)教育是指在教育過程中， 使學生們得到文學、歷史、哲學、藝術(shù)等人文學科的若干知識，得到一定的藝術(shù)修養(yǎng)和中外文化精髓的熏陶，從而成為有良好素質(zhì)的人。簡言之，素質(zhì)教育便是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人，提高學生的綜合素養(yǎng)。

7、這其中德育是第一位的，思想道德素質(zhì)應該成為學生最重要的素質(zhì)。而文學的道德教育功能是顯而易見的。文學是認識人生、豐富經(jīng)驗、開啟心智的學問。文學作品通過語言的藝術(shù)反饋經(jīng)驗，提供認識社會和人本身的觀察窗口，它的影響力不是直接的，而是深遠的；不是物質(zhì)的，而是精神的。它涉獵廣泛的題材在表達悟識、反思生活方面的價值是任何其他方面的學習難以取代的。以文學的潤物之功陶冶學生的人文修養(yǎng)，用優(yōu)秀的人文文化來武裝學生的頭腦、陶冶身心、豐富內(nèi)心世界，能夠起到培養(yǎng)民族精神、增強精神力量的作用，更能讓其對人生、對國家有一個理性的認識，從而為其創(chuàng)造一個良好的心態(tài)。而一個人是否擁有良好的心態(tài)在任何領(lǐng)域都是決定一個人成敗的關(guān)鍵

8、之所在。正如大學英語課程教學要求所指出的“大學英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此設(shè)計大學英語課程時也應充分考慮對學生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授”。（王守仁，2008：66）由此可見，大學英語的教學內(nèi)容除了語言知識、語言技能之外，還應涵括人文情感、人文素養(yǎng)和人文理想的培育，因此， 在大學英語教學中加強英美文學教學符合和適應了教育部“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”提出的“全面推進素質(zhì)教育， 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的要求。1.3 適應了學生英語學習的要求筆者從本校學生的問卷調(diào)查中了解到：50.69%的學生覺得現(xiàn)在的“大學英語教

9、材中出現(xiàn)的文學體裁的課文數(shù)量偏少”，64.58%的學生希望“上英語課時碰到有關(guān)文學方面的知識，能對相關(guān)背景知識有更多的了解”；甚至有 57.6%的學生認為“有必要開設(shè)全校非英語專業(yè)文學選修課”。這些數(shù)字說明了在大學英語教學中加強文學教學是適應了學生的英語學習的要求。因為他們知道大學階段不僅是學生掌握文化知識的重要階段，也是他們提高自我修養(yǎng)，形成良好的道德風尚，學會與其他人合作的重要時期。英語學習不但是一個獲得知識與技能的過程，也是一個磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而豐富的文學作品，尤其是大量英美文學名著可以讓他們從不同角度來了解社會，從

10、閱讀中找到樂趣，提高自身的文學素養(yǎng)，以此來充實自己的精神世界。2 在大學英語教學中加強英美文學教學是否可行文學作為人文學科中重要的一個分支，文學素養(yǎng)作為現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)及人文素養(yǎng)的核心部分，在高等教育中，應占有舉足輕重的地位。那么， 在大學英語教學中加強英美文學教學是否可行？答案是：可行的。理由如下：2.1 學生英語語言水平逐年提高隨著高中英語課程改革在全國范圍內(nèi)逐步推進，學生高中畢業(yè)進入大學時詞匯量要求達到3300 個左右。詞匯的要求將比現(xiàn)在的 2000 個將近翻一番，高中畢業(yè)時學生的英語水平將相當于現(xiàn)在大學非英語專業(yè)學生四級的英語水平。中學英語課程標準的實施， 對高校大學英語教學必將帶來強

11、烈的沖擊。學生的語言運用能力、 文化意識及跨文化交際能力都有明顯提高。這批學生進入高校， 必將對高校大學英語教學帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。高校的大學英語教學也將隨之發(fā)生重大的變化。大學英語的教學目標和教學內(nèi)容應作出相應調(diào)整。隨著學生英語水平的逐年提高，大學英語教學的重點自然可以轉(zhuǎn)向加強專業(yè)英語及語言文化的教學上來，將英美文學導入英語教學，增強英美文學意識。因此，在大學英語教學中加強英美文學教學或為非英語專業(yè)學生開設(shè)英美文學選修課甚至必修課的條件日趨成熟。2.2 大學英語高學歷師資隊伍的不斷壯大為了提高大學英語教學水平和教學質(zhì)量，全國各高校都推行了大學英語教學改革。各高校對大學英語的教學日漸重視，對大

12、學英語教師的培訓和培養(yǎng)工作也日益加強。越來越多高學歷、高職稱、 高水平的教育人才也加入到大學英語師資隊伍中來。以筆者所任教的湖南人文科技學院為例，大學英語教研室現(xiàn)有專任教師 43 人，其中教授1 人，副教授6 人，其余為講師或助教。具有碩士學位或正在攻讀碩士學位的有40 人。其中有一定數(shù)量的老師的研究方向是文學。很顯然， 大學英語教師的教學和科研水平在逐年提高，越來越多的大學英語教師渴望并且有能力講授英美文學知識或英美文學課程。2.3 多媒體技術(shù)在教學中日趨廣泛的應用英美文學浩如煙海，在教學中運用多媒體技術(shù)可以增加單位時間內(nèi)的教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。由師生、教室的二維空間變?yōu)槎嗝襟w的無限

13、空間，讓學生眼到、手到、心到，把潛在的學習能力充分調(diào)動出來。多媒體技術(shù)的發(fā)展為文學欣賞的教學提供了新的教學手段。多媒體技術(shù)是一種更自然而友好的人機界面技術(shù)，利用計算機和通訊技術(shù)提供文字、圖表、聲音、動畫音像和其他信息。比如，在教學中，可以利用PowerPoint 制作介紹作者生平的動畫片，還配上聲音等，這就使得課堂教學生動活潑，提高了教學效果。3 采取什么方法將文學欣賞滲透于大學英語教學是一個復雜的過程，涉及的內(nèi)容也很多，再者受到諸多客觀因素的制約，如教學層次復雜、課時少、過級考試的壓力等等，但只要教師當有心人，有意識地將文學欣賞滲透于課堂教學中，從點滴講起，持之以恒，就能收到一定的效果。在教

14、學過程中我們可以從以下幾個方面進行：3.1 教學模式方面以學生為主體，教師為主導，互動式教學。在文學欣賞教學活動中， 由于文學欣賞彈性大，詮釋文學作品充分體現(xiàn)了個體的主觀意志，所以有利于培養(yǎng)學生個性。教師在活動中履行的是組織者、 引導者、 解難者、 檢測評估者的角色功能。在教學活動中，學生以小組為單位，分析人物塑造，分角色進行英語短劇表演，自己編寫短劇、故事，改寫、縮寫或續(xù)寫故事，寫讀后感，開展課堂討論，組織辯論等等，從多個角度欣賞、分析文學作品，讓學生充分發(fā)表自己的見解，加深對文章的理解。讓學生親身感受、親身體驗豐富多彩的文學世界，肯定學生對文本的再創(chuàng)造作用，鼓勵學生個性化的閱讀，一來學生在

15、搜集、閱讀文學作品及相關(guān)文學資料的過程中擴大了詞匯量，在課堂陳述的過程中鍛煉了英語語言表達能力，在完成讀書報告的過程中鍛煉了英語寫作能力； 再者培養(yǎng)了學生自主學習和獨立思考的能力及全面分析問題的能力， 促進了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，最終提高學生的英語語言運用能力和交際能力。3.2 教學內(nèi)容方面3.2.1 加強語言知識教學，分析文章的語言風格。大學英語教材中的修辭現(xiàn)象比較全面，修辭手段相當豐富，常見諸于課文的修辭手段有明喻、暗喻、擬人等，這些修辭現(xiàn)象存在于課文的標題中和課文的語句中。教師在教學的過程中，通過指導學生在文章中進行修辭分析，加強語言文學性教學，有意識地幫助學生認知這些修辭技巧，讓學生可

16、以更深入了解語言的生動、形象、含蓄、諷刺、幽默以及新穎和多樣的文學性，透徹理解課文。除了引導學生從修辭的角度去欣賞語言，教師還應當引導學生從文章的語言入手，細細分析品味、感悟，找出能表現(xiàn)人物品格的關(guān)鍵句子并進行討論分析。在教學中，教師通過引導學生分析文章中人物的語言，讓學生通過人物的語言去揣摩人物，體會不同語言風格的運用如何恰到好處地襯托了不同人物的身份和特征。同時指導學生模仿運用，幫助學生領(lǐng)略到語言之美，培養(yǎng)和提高學生對語言的理解與表達能力。3.2.2 引導學生欣賞文章內(nèi)容，滲透人文教育。大學英語課文教學不是單純的語言教學，它也是情感的教學，語言文字僅僅是個載體而已，教師應該借助這個載體，教

17、會學生透過這個載體去揣摩感知作者的內(nèi)心世界，深入認識課文的思想底蘊。新視野大學英語讀寫教程教材均是每單元一個主題，教師幾乎可以從每個主題中挖掘出人文素質(zhì)教育因素。其文章內(nèi)容豐富多彩，包含著許多人生的哲理，它引人向上，勸善懲惡，提倡互助和奉獻，激勵人們熱愛生活，追求理想，同時文章展現(xiàn)出的各種人與自然、 人與社會、人與人之間的各種矛盾沖突也是很好地進行人文教育的生動的例子。在課文教學中，教師要適時適度地滲透人文教育， 通過引導學生透過語言的外殼去品味感悟課文的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學生樹立先進的理想，具有高尚的品質(zhì)，頓悟人生的真理，激起生活的激情。培養(yǎng)良好的道德觀念和辨別是非的能力，端正其人生價值觀。結(jié)語：筆者認為在大學英語教學中加強文學教學是非常必要的，也是可行的。目前，我國正在不斷加強推行“人文素質(zhì)教育”，大學英語教學與英美文學教學相結(jié)合是培養(yǎng)和加強大學生人文素質(zhì)教育的有