小學(xué)感恩教育科研課題申請(qǐng)書

1、編號(hào)XXX縣普教科研課題申請(qǐng)?jiān)u審書課題類別B規(guī)劃課題學(xué)科分類B德育研究課題名 稱 小學(xué)品德與社會(huì)感恩教育實(shí)踐研究課題負(fù)責(zé)人 XXXXX負(fù)責(zé)人所在單位填表日期XXXXXX湘學(xué)研究室2011年9月精選填表說明一、本表用計(jì)算機(jī)（在word 文檔中操作）或鋼筆準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容，書寫要清晰、工整。二、本表報(bào)送一式 5 份，一律使用 A4 紙張，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。三、封面右上方代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫申請(qǐng)者簽章處，不得使用打印字代替。四、請(qǐng)按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容；若有其它不明問題，請(qǐng)與本縣區(qū)教研室或教科所聯(lián)系。五、本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)

2、審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。六、報(bào)送本表時(shí)，需同時(shí)送交存有全部?jī)?nèi)容的電子文檔 1 份。、數(shù)據(jù)表課題名稱小學(xué)«品德與社會(huì)»感恩教育實(shí)踐研究主題詞感恩教育研究課題類別B規(guī)劃課題學(xué)科類別B德育研究研究類型負(fù)責(zé)人姓名XXX性別男民族漢出生日期行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)小學(xué)高級(jí)教師研究專長(zhǎng)品德與社會(huì)最后學(xué)歷最后學(xué)位擔(dān)任導(dǎo)師工作單位電子信箱通訊地址郵政編碼聯(lián)系電話主要參加者姓名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工作單位、負(fù)責(zé)人和課題組成員近三年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間三、負(fù)責(zé)人和課題組成員近年來承擔(dān)的研究課題課題名

3、稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情況學(xué)生優(yōu)秀綜合素質(zhì)培養(yǎng)B （綜合類）2007.09XXX縣教育局 教研室已按時(shí)通過 驗(yàn)收結(jié)題探索各科教學(xué)中培養(yǎng)留 守兒童樂觀向上健康心 理A （教學(xué)改革實(shí) 驗(yàn)）2010.10XXX縣教育體 目局教研至2011.09 已按 時(shí)通過驗(yàn)收 結(jié)題四、課題設(shè)計(jì)論證一、課題的提由新課標(biāo)中總體目標(biāo)以“學(xué)會(huì)感恩，快樂生活”為導(dǎo)向，進(jìn)行“感 恩父母”、“感恩同伴”、“感恩老師”、“感恩學(xué)?！薄ⅰ案卸魃鐣?huì)”、“感恩自 然”的教育。三維目標(biāo)（1）認(rèn)知目標(biāo)一一懂得“感恩”是社會(huì)上每個(gè)人都 應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是一種生活態(tài)度，是一種品德，它是做人的起碼 修養(yǎng)，也是人之常情。（2）情感目

4、標(biāo)一一喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，樹立學(xué)生 的感恩情懷，懂得心存感激和知恩圖報(bào)，懂得愛父母、愛老師、愛同學(xué)、 愛身邊的人，對(duì)給予自己關(guān)懷和幫助的人抱有感激之心。行為目標(biāo)一一學(xué) 會(huì)交往與合作，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，欣賞他人，珍愛生命，珍惜今天幸福生活。 并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)他人的關(guān)愛與感激，從而健康快樂地生活。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個(gè)人應(yīng)有的基本道德準(zhǔn)則，是做人 的起碼修養(yǎng)。18世紀(jì)法國著名作家盧俊曾說過：“沒有感恩就沒有真正的美 德?！苯逃姨罩经偺岢觥案卸鹘逃墙逃哌\(yùn)用一定的教育方法與手段， 通過一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施 恩的人文教育?！蔽艺J(rèn)為，感恩教育就

5、是教育者通過有效的方法與手段引導(dǎo) 受教育者培養(yǎng)感恩意識(shí)，在個(gè)人和社會(huì)許可的范圍內(nèi)報(bào)恩于行的感知過程。然而，當(dāng)代的小學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家都是小公主、小皇 帝，只懂得享受，不懂得付出，對(duì)別人的關(guān)愛認(rèn)為是理所當(dāng)然的，不懂得 感激。在日常生活中，他們對(duì)父母的愛不領(lǐng)情，不道謝；對(duì)教師的付出， 也認(rèn)為是天經(jīng)地義，情感淡漠；對(duì)同學(xué)的幫助，往往是理所應(yīng)當(dāng)，習(xí)以為 常，從而形成了凡事以自我為中心，任性、自私、懶惰、不懂得關(guān)心別人、社會(huì)責(zé)任感差等性格弱點(diǎn)。針對(duì)這些，我們認(rèn)為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育是 十分必要的。小學(xué)階段是人生受教育的起始階段，一些行為習(xí)慣就是這時(shí)養(yǎng)成的， 這影響著孩子的一生。當(dāng)前在小學(xué)校園

6、中，不少學(xué)生不懂感謝、不會(huì)感激、 不知感恩。表現(xiàn)出來的不知感恩的情形令人痛心和警醒。時(shí)?？吹剑簩W(xué)生 從老師面前走過，形同陌路；面對(duì)老師諄諄教誨，學(xué)生橫眉豎眼；面對(duì)殘 疾的同學(xué)，嘲笑欺侮；朝夕相處的同學(xué)，動(dòng)則拳腳相向甚至揮刀刺殺 這種感恩情懷的缺失讓我們意識(shí)到用中國傳統(tǒng)道德教育塑造學(xué)生的感恩意 識(shí)意義重大，加強(qiáng)小學(xué)生的感恩教育更是當(dāng)務(wù)之急。因而，在品德與社 會(huì)課程中落實(shí)感恩教育已迫在眉睫。感恩是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼的 修養(yǎng)，是一種處世的哲學(xué)，是生活中的大智慧，也是人之常情。人應(yīng)該常 懷感恩之心。對(duì)于今天的廣大青少年來說，感恩意識(shí)絕不是簡(jiǎn)單的回報(bào)父 母養(yǎng)育之恩，它還是一

7、種責(zé)任意識(shí)，自主意識(shí)，自尊意識(shí)和健全人格的體 現(xiàn)，更是建設(shè)社會(huì)主義精神文明和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)不可或缺的重要 方面?；谝陨纤伎迹覀兲岢隽诵W(xué)品德與社會(huì)學(xué)科中落實(shí)感恩教 育實(shí)踐研究方案的課題，有利于學(xué)生從小就養(yǎng)成一種感恩意識(shí)，感恩父 母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人，乃至感恩自然、感恩祖國，使 學(xué)生獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本道德準(zhǔn)則、文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任 意識(shí)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。二、研究范圍的界定我們認(rèn)為感恩教育就是對(duì)他人、社會(huì)和自然給予自己帶來的恩惠 和方便在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識(shí)，一種情懷和行為，就是知 恩、報(bào)恩、感恩，說明一個(gè)人對(duì)自己與他人和社會(huì)的

8、關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。感 恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)，是人生觀、價(jià)值觀和世界 觀的體現(xiàn)，永懷感恩之心，才能從別人那里得到更大的情感回報(bào)。感恩教育則是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段通過一定的感恩 教育內(nèi)容對(duì)我們的學(xué)生或者子女實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教 育。我們這個(gè)課題研究解決的重點(diǎn)在于挖掘教材，找尋感恩源泉；觸動(dòng)心 靈，培養(yǎng)感恩意識(shí)；就地取材，落實(shí)感恩行動(dòng)；留給思考，升華感恩情感， 以課堂為主渠道，進(jìn)行感恩教育。運(yùn)用媒體，重現(xiàn)感人場(chǎng)景；進(jìn)行游戲， 經(jīng)歷情感體驗(yàn)；關(guān)注生活，享受點(diǎn)點(diǎn)恩澤，以生活為源泉，進(jìn)行感恩教育。 搜集資料，了解感恩故事；拓展教學(xué)空間，開展感恩活動(dòng)；學(xué)科整合，拓

9、 寬感恩渠道，以實(shí)踐為契機(jī)，進(jìn)行感恩教育。三、研究目標(biāo)本課題研究要解決的具體問題有：?jiǎn)拘褜W(xué)生的感恩意識(shí)，懂得心 存感激和知恩圖報(bào)。樹立學(xué)生的感恩情懷，懂得愛父母和愛老師，愛同學(xué)， 愛身邊的人，對(duì)給予自己關(guān)懷和幫助過自己的人抱有感激之心。通過一系 列的感恩教育活動(dòng)，使學(xué)生的感恩情懷內(nèi)化為良好的品德 四、研究對(duì)象XXX縣XXX小學(xué)校五年級(jí)學(xué)生；XXX縣XXX小學(xué)五年級(jí)學(xué)生；XXX縣XXX小學(xué)四年級(jí)學(xué)生；XXX縣XXX小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。五、研究?jī)?nèi)容與策略要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育，爭(zhēng)取學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同支持和 努力，主要以主題活動(dòng)、學(xué)科滲透、課外延伸（家庭、社會(huì)活動(dòng)等）為載 體，以角色換位、實(shí)踐體驗(yàn)為

10、行動(dòng)策略，具體做好以下幾方面的工作：（一）以課堂為主渠道，進(jìn)行感恩教育小學(xué)品德與社會(huì)是小學(xué)德育教育的主渠道，是進(jìn)行感恩教育 的有效載體，因此教師要在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、思品學(xué)科目標(biāo)、教 材編寫意圖的基礎(chǔ)上，必須以教材為載體，但又不囿于教材，靈活機(jī)動(dòng)， 尋找感恩教育的最佳時(shí)機(jī)和切入口。1、挖掘教材，找尋感恩源泉品德與社會(huì)課程擔(dān)負(fù)著學(xué)生道德人格培養(yǎng)的任務(wù)，教材中處處 蘊(yùn)含著感恩教育的主題。如品德與社會(huì)教材將“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”分以下幾 個(gè)部分：我在成長(zhǎng)、我與家庭、我與學(xué)校、我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）、我 是中國人 、走進(jìn)世界，讓學(xué)生感受到了祖國之恩、社會(huì)之恩、生命之 恩、養(yǎng)育之恩、自然之恩翻開各冊(cè)教材細(xì)看，我們

11、更是感受到了濃濃 的“恩”、深深的“情”。如品德與社會(huì)第十冊(cè)共分4個(gè)單元。第一單元家家有本難念的經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)家庭深處，走進(jìn)父母的內(nèi)心世界， 感受父母的良苦用心，從而承擔(dān)對(duì)家庭的責(zé)任；第二單元我的權(quán)利和義 務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入公共生活領(lǐng)域，感受社會(huì)關(guān)愛，關(guān)心公共事務(wù)，樹立公 共事務(wù)服務(wù)意識(shí)；第三、四單元將歷史“人化”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，讓“歷史人”站在學(xué)生面前，與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到歷史中曾經(jīng)有過的 生命涌動(dòng)、熱血沸騰和心靈顫動(dòng)，從而增強(qiáng)對(duì)于歷史的責(zé)任感。2、觸動(dòng)心靈，培養(yǎng)感恩意識(shí)我國著名教育家夏丐尊先生也說過：“沒有情感，就沒有教育?！彼?想品德課教師在教學(xué)中要重視“情感”，每教一課，都要充分挖

12、掘教材中 的情感因素，激發(fā)學(xué)生的道德情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情 感共鳴。3、就地取材，落實(shí)感恩行動(dòng)在思想品德課中，教師要合理有效地利用身邊的一切可利用資源， 并結(jié)合教材內(nèi)容，找到感恩教育的時(shí)機(jī)。如教學(xué)美麗的校園一課時(shí)， 上課鈴一響，教師就帶領(lǐng)學(xué)生離開教室，來到校園里漫步，感受校園的濃 郁書香，感受校園的整潔美麗。放眼建設(shè)中的新校舍，更感受到校園的勃 勃生機(jī)?；氐浇淌液螅處熾S機(jī)提問：“同學(xué)們，當(dāng)你們漫步在美麗的校 園時(shí)，看到了什么？ ”當(dāng)學(xué)生紛紛舉手回答后，教師出示新校園效果圖， 繼續(xù)追問：“是誰讓我們告別擁擠，告別陳舊，暢想未來，我們應(yīng)該感激 誰？我們應(yīng)該怎樣做？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

13、很自然地把學(xué)生帶入課文的意境 之中，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的感恩意識(shí)，并將感動(dòng)落實(shí)于自己今后的行動(dòng)之 中，那就是“學(xué)校是我家，美麗靠大家！”4、留給思考，升華感恩情感感恩教育是觸及學(xué)生內(nèi)心的教育，是學(xué)生每日的道德必修課，因此, 思想品德課必須留給學(xué)生感恩的思考，讓課堂閃耀著感恩的光芒，洋溢著 感恩的溫馨，充滿著感恩的感動(dòng)。如教學(xué)民族英雄戚繼光、愛國將領(lǐng) 吉鴻昌后，教師可留給學(xué)生一個(gè)感恩思考題：同學(xué)們，大家都已經(jīng)深深 地感受到，今天的幸福生活來之不易！是無數(shù)英雄、無數(shù)先烈用鮮血換來 的！那么，我們還能不熱愛生活嗎？還能不互相友愛嗎？還能不珍惜今天 的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)嗎？英雄們?yōu)槿嗣竦男腋＋I(xiàn)出了寶貴的生命，我們

14、就為人民多 奉獻(xiàn)點(diǎn)愛心吧！接受別人幫助的時(shí)候，讓我們充滿感激地響亮地說聲“謝 謝”吧！讓我們每天別忘了做這樣的功課：今天我感激誰？今天我為別人 帶來了哪些快樂？（二）以生活為源泉，進(jìn)行感恩教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì) 生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展 具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需 要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感 受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)?！痹谄返聦W(xué)科教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)一種生活情境，抓住導(dǎo)入、明理、深化、反饋、矯正幾 個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)議，

15、使教學(xué)過程成為學(xué)生生活中的一部分。這樣， 感恩教育就浸潤其間，不落鑿痕，水到渠成。1、運(yùn)用媒體，重現(xiàn)感人場(chǎng)景媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，可以化靜為動(dòng)，將歷史重現(xiàn)，將事件生動(dòng)，以縮 短學(xué)生與文本所描述的情景的距離。讓學(xué)生深深地感受到：一個(gè)人不管他 有什么樣的不足，但只要他能懷有一顆感激之心，就一定是一個(gè)不斷進(jìn)步 的人，一個(gè)不斷成功的人，一個(gè)擁有親情友情的人，一個(gè)生活幸福快樂的 人2、進(jìn)行游戲，經(jīng)歷情感體驗(yàn)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)， 用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在 活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有 創(chuàng)造性的思考，

16、引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論?！睘榇耍覀儨?zhǔn)備將 游戲引入課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷情感的體驗(yàn)。讓學(xué)生感受父母、親人給予的無 私的愛，從而明白該如何做爸爸媽媽的好孩子。3、關(guān)注生活，享受點(diǎn)點(diǎn)恩澤西方有句諺語：“幸福，是有一顆感恩的心，一個(gè)健康的身體，一 份稱心的工作，一位深愛你的人，一幫信賴的朋友?！备卸鳛樾腋Ｖ?， 不知道感恩的人，永遠(yuǎn)不會(huì)有幸?？裳?。如何讓學(xué)生感受到頻頻降臨的恩 情呢？那就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，細(xì)細(xì)品味。春天時(shí)，看到看到滿目的翠綠，感謝大自然賦予的生命與希冀；秋天， 聞到滿園的瓜香，感謝大自然給予人類的成熟與收獲；清晨，迎著初升的 太陽，望著徐徐升起的國旗，感念生活的幸福與安寧；課堂

17、上，看到老師 的微笑，感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛；回家后，看到奔波忙碌的父母，會(huì)為擁有 幸福的家庭而自豪；清晨，從甜美的夢(mèng)中醒來，會(huì)感謝上蒼的恩澤其 實(shí)，感恩就是一種享受，就是一種幸福！（三）以實(shí)踐為契機(jī)，進(jìn)行感恩教育如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)呢？就必須讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中親身 經(jīng)歷與體驗(yàn)，加深對(duì)行為準(zhǔn)則的理解和認(rèn)同，將感恩教育真正落實(shí)到實(shí)處。感恩教育是觸及學(xué)生內(nèi)心的教育，是學(xué)生每日的道德必修課，因此, 思想品德課上必須留給學(xué)生感恩的思考，讓課堂閃耀著感恩的光芒，洋溢 著感恩的溫馨，充滿著感恩的感動(dòng)。讓學(xué)生每天別忘了做這樣的功課：今 天我感激誰？今天我為別人帶來了哪些快樂？開展感恩教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)感恩教育的

18、平臺(tái)與氛圍。感恩教育不能少, 整體的德育教育更應(yīng)該改革。學(xué)者劉金鐸在他的道德體驗(yàn)論中寫道： 如今的學(xué)校德育未能達(dá)到引導(dǎo)者預(yù)期的效果，理論界稱之為“德育失效”。 目前約束性道德教育無法使道德教育本身與體驗(yàn)者之間發(fā)生有效的情感關(guān) 聯(lián)，也不能使體驗(yàn)者個(gè)體把有關(guān)的道德知識(shí)與一定的實(shí)際道德情境有機(jī)結(jié) 合起來，發(fā)生實(shí)際的體驗(yàn)，因而無法保證道德教育的實(shí)效。所以我們首先 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)感恩教育的和諧環(huán)境。1、努力建立學(xué)校與家庭的教育紐帶，爭(zhēng)取父母的理解與支持，共同對(duì)孩 子進(jìn)行感恩教育。與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，爭(zhēng)取家校共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的感恩教育。 孩子是一面鏡子，照著我們家長(zhǎng)的一言一行，孩子的表現(xiàn)便是我們家長(zhǎng)教 育的回應(yīng)。許

19、多時(shí)候孩子需要我們的關(guān)心和愛護(hù)，更多時(shí)候則更需要我們 去引導(dǎo)感悟。所以作為家長(zhǎng)，不僅要給孩子愛心、榜樣、機(jī)會(huì)，更需要學(xué) 會(huì)珍惜、欣賞、肯定孩子的示愛和感恩的表現(xiàn)，我們的孩子才會(huì)不僅有愛 的意識(shí)，更會(huì)有那些感恩的行為。我們希望可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系卡、 電話聯(lián)系、家訪等方式讓家長(zhǎng)了解課題實(shí)施的意義，以共同實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的 感恩教育。2、教育學(xué)生知恩，體驗(yàn)父母、老師、同伴、身邊人對(duì)自己的關(guān)愛、幫助。 教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，愛父母、愛老師、愛同伴、愛身邊的人，乃至發(fā)展到 愛自然、愛祖國等。(1)對(duì)父母的感恩。一個(gè)人只有愛父母，愛家人，才會(huì)愛他人，愛祖國，所以對(duì)父母的 感恩是最基礎(chǔ)的。首先開展體驗(yàn)活動(dòng)，體會(huì)

20、父母養(yǎng)育自己的辛苦?？山Y(jié)合母親節(jié)、婦女節(jié)、父親節(jié)等開展如“今天我來當(dāng)媽媽"、“聽媽媽講懷孕的故事”、“做一天家務(wù)”、“為父母洗一次腳”、“給父母過生日，親手制作小禮物” 等活動(dòng)。觀看親情影片，聯(lián)系自身，激發(fā)情感。在切身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，上升為情感的具體表現(xiàn)。寫一篇親情作文，舉 行主題交流活動(dòng)。(2)對(duì)老師的感恩。了解老師一天的工作內(nèi)容，酌情開展“我當(dāng)小老師”的體驗(yàn)活動(dòng)，體 會(huì)老師教育學(xué)生的良苦用心和付出的精力。認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動(dòng)幫助老師做如 擦黑板等力所能及的事，對(duì)師長(zhǎng)有禮貌，尊重老師。教師節(jié)為老師做一件有意義的事表達(dá)感恩之心。(3)對(duì)同伴乃至他人的感恩。“我的同伴”主題活動(dòng)，可以選擇尋找同

21、伴的閃光點(diǎn)和同伴交流等方式進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)身邊幫助過自己的人，如醫(yī)生、郵遞員、清潔工等。開展回報(bào)活動(dòng)，幫助社會(huì)上弱勢(shì)群體，如去敬老院探望孤寡老人，為 生活中有困難的同學(xué)獻(xiàn)愛心等。3、開展“我為祖國自豪”活動(dòng)延伸至對(duì)祖國的感恩。從課文、生活中查找資料、事件，了解祖國的地大物博，更從民 族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊(yùn)，從祖國的優(yōu)秀兒女特別是在祖 國危難時(shí)刻為祖國獻(xiàn)身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。六、研究方法根據(jù)課題性質(zhì)、類型，本課題主要采取行動(dòng)研究法。在感恩教育實(shí)施 過程中一邊探索，一邊研究，分頭建立、逐步修訂和完善，最終形成一整 套比較完備的感恩教育的體系和機(jī)制，輔助采取行動(dòng)研究法、調(diào)查

22、研究法、 文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。1、行動(dòng)研究法。組織課題組教師從實(shí)際情況出發(fā)，參與課題實(shí)踐研究， 解決課題研究中的實(shí)際問題。一邊研究一邊實(shí)施，形成每個(gè)階段的研究?jī)?nèi) 容，探索有效實(shí)施學(xué)生各階段感恩教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法體系， 培養(yǎng)小學(xué)生的感恩意識(shí)與行為。2、調(diào)查研究法。在日常的生活、工作中，通過觀察和調(diào)查問卷，了解現(xiàn) 階段小學(xué)生感恩心理的整體狀況，明確其長(zhǎng)處和缺失，對(duì)存在的問題進(jìn)行 科學(xué)合理化分析，掌握課題研究的有力資料和數(shù)據(jù)。3、文獻(xiàn)研究法。收集有關(guān)小學(xué)生感恩教育的學(xué)習(xí)資料，作為課題研究的 理論指導(dǎo)和參考。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究過程中，及時(shí)做好相關(guān)資料的整理，撰寫研究論 文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告

23、，規(guī)范課題研究行為。七、課題研究組織管理及主要研究人員分工本課題組由一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富，銳意改革、不斷進(jìn)取的一線教師組 成。1、本課題研究指導(dǎo)專家：2、課題研究實(shí)踐小組：組長(zhǎng)：XXX XXX® XXX品德社會(huì)學(xué)科帶頭人。負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)，方 案、報(bào)告的起草，課題的實(shí)施指導(dǎo)、檔案管理等工作。重點(diǎn)對(duì)教學(xué)個(gè)案進(jìn) 行分類整理，不斷推進(jìn)教學(xué)改革。全面負(fù)責(zé)課題研究的各項(xiàng)工作。課題組成員：XXX XXX縣XXX、學(xué)小學(xué)品德與社會(huì)教研組組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)分析對(duì)品德與 社會(huì)教學(xué)過程中的感恩教育研究及教學(xué)隨筆、論文、案例的整理。XXX XXX縣XXX、學(xué)小學(xué)品德與社會(huì)教研組組長(zhǎng)。 負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)活動(dòng)教學(xué)有 效性的研

24、究，進(jìn)行三年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的課堂實(shí)踐。XXX XXX縣XXX小學(xué)小學(xué)品德與社會(huì)教研組組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)品德與社會(huì) 教學(xué)中進(jìn)行四年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的課堂實(shí)踐。XXX XXX縣XX小學(xué)小學(xué)品德與社會(huì)教研組組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)品德與社會(huì) 教學(xué)中進(jìn)行五年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的課堂實(shí)踐。八、研究過程1、研究時(shí)間：2011年9月2012年7月2、研究步驟：共分為三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段(2011.9 2012.1)1、制訂研究實(shí)施方案。2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的文獻(xiàn)資料。第二階段：研究階段(2012.2 2012.5)1、在品德與社會(huì)課中落實(shí)感恩教育。2、以生活為源泉，進(jìn)行感恩教育。3、以實(shí)踐為契機(jī)，進(jìn)行感恩教育。4、課題總結(jié)。第三階段：結(jié)題階段（

25、2012.6 2012.7）1、完成研究成果一一論文或研究心得，進(jìn)行資料整理。2、完成結(jié)題論文、研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。九、課題研究成果形式1、課題研究圖片資料（文本形式完成時(shí)間：2012年7月）2、課題研究隨筆、論文集（文本形式完成時(shí)間：2012年7月）3、課題結(jié)題報(bào)告（文本形式完成時(shí)間：2012年7月）五、完成課題的可行性分析一、課題研究的條件分析（一）完成本課題研究任務(wù)的保障措施1、學(xué)習(xí)制度保障：定期學(xué)習(xí)教育理論專著，定期聘請(qǐng)專家作輔導(dǎo)講座。2、組織機(jī)制保障：本課題由我們四校在教學(xué)第一線的教研組長(zhǎng)、學(xué)校分 管德育、教科研的領(lǐng)導(dǎo)組成課題研究實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)與管理小組，加強(qiáng)過程管理， 確保研究活動(dòng)的正常

26、化、經(jīng)?；鸵?guī)范化。3、研究隊(duì)伍保障：由四校16名中青年骨干教師組成課題研究隊(duì)伍，其中 小學(xué)高級(jí)教師8人，市縣校骨干教師6名，有8人長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作， 有著豐富的德育管理經(jīng)驗(yàn)。他們不論在道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，都能以 身作則，率先垂范，為人師表。其中縣級(jí)優(yōu)秀班主任3人，校級(jí)優(yōu)秀班主任5人。定期參加理論學(xué)習(xí)、課題研討、學(xué)術(shù)活動(dòng)；定期邀請(qǐng)專家指導(dǎo)， 提高研究隊(duì)伍的整體水平和素質(zhì)。（二）條件分析1、理論準(zhǔn)備充分：2011學(xué)年縣教科室開展了多次品德課堂教學(xué)示范交流課， 給我們搭建了學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的平臺(tái)。同時(shí)，我們四校還將組織思品學(xué)科 骨干教師外出學(xué)習(xí)、聽課，吸收新的課改信息，及時(shí)傳遞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié) 合自身的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出一篇篇經(jīng)驗(yàn)文章，在市縣多次獲獎(jiǎng)。2、相關(guān)條件優(yōu)越：本課題組上有品德教研員親臨指導(dǎo)，下有學(xué)校品德與社 會(huì)教研組長(zhǎng)參與研究，以及 XXX縣赤城鎮(zhèn)小學(xué)品德學(xué)科帶頭人和擁有創(chuàng)新 思想的學(xué)科骨干教師。我們多次在全縣品德學(xué)科課堂觀摩活動(dòng)中執(zhí)教。有 了如此優(yōu)越的條件，我們四校的品德與生活、品德與社會(huì)教學(xué)必將呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，課堂研究也將得以有效開展。二、課題研究的人員結(jié)構(gòu)課題負(fù)責(zé)人：XXX XXX縣XXXa德社會(huì)學(xué)科帶頭人。