初中英語寫作存在的問題及對策

1、初中英語寫作存在的問題及對策寫作是語言學(xué)習(xí)的基本技能，其訓(xùn)練目的就是培養(yǎng)學(xué)生觀察思考，分析總結(jié)和書面表達(dá)的能力，提高學(xué)生運用語言進行筆頭交際和解決實際問題的能力。書面表達(dá)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)掌握的一項基本技能，它要求學(xué)生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評價能力等。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也對學(xué)生的寫作提出了一定的要求，然而從近幾年的考試情況來看，學(xué)生書面表達(dá)方面存在的問題較多， 與英語課程標(biāo)準(zhǔn)前言中“發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力”的要求還有一定的差距。一、 缺乏興趣，無從下筆通過幾年的教學(xué)實踐，我深切體會到學(xué)生對于書面表達(dá)存在抵觸心理，面對此題，他們不是首先考慮怎樣寫好它，而是不敢寫

2、也不愿意去寫?！皶姹磉_(dá)太難，我不會寫?！薄拔覒械脤?，寫了也不對。”諸如此類的想法充斥了他們的思想，造成他們對于寫作失去興趣，不知從何下筆。針對這一問題，教師在對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練時可以分為兩個階段。1、放任筆鋒，培養(yǎng)興趣。初中階段的寫作教學(xué)應(yīng)先重激發(fā)興趣，培養(yǎng)筆感?！胺湃喂P鋒的目的是讓學(xué)生放開手腳去寫，隨心所欲去寫，憑興趣去寫，即興去寫。給學(xué)生一個自由的寫作時間和空間，定量而不定質(zhì)，定任務(wù)而不定主題，定字?jǐn)?shù)而不定體裁，給建議而不糾錯，要求學(xué)生去寫自己想寫的東西，用“我要寫”代替“要我寫”。此階段強調(diào)寫的流暢性而不是準(zhǔn)確性，培養(yǎng)寫的興趣。2、模仿寫作，規(guī)范取巧通過一段時間的“放任筆鋒”，老師應(yīng)該

3、逐步實施對學(xué)生規(guī)范化的協(xié)作訓(xùn)練，體現(xiàn)寫作的科學(xué)性、理論性及寫作與生活的密切了解。抓初中寫作的技巧體現(xiàn)兩個字-“模仿”。 模仿是寫作道路上的一級臺階，是真實性寫作或創(chuàng)造性寫作的前奏。 考試中的書面表達(dá)一題大多屬于模仿寫作。模仿寫作可采用五步寫作指導(dǎo)法，即閱讀要點，避免跑題；逐字斟酌，拓展成句；先后有別于，重排句序；適當(dāng)增補，連成短文；教師指導(dǎo)，認(rèn)識加深。二、錯誤過多，失分嚴(yán)重 考試中書面表達(dá)一題往往出現(xiàn)很多錯誤，這種現(xiàn)象充分體現(xiàn)出學(xué)生的寫作水平明顯不足，距離標(biāo)準(zhǔn)中“發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力”還有一定差距。具體說來，學(xué)生書面表達(dá)中主要存在以下錯誤：1時態(tài)誤用主要表現(xiàn)在兩方面：1）學(xué)生寫作之前沒有判

4、斷整篇文章主要用哪種時態(tài)，常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時的句子，用了一般過去時；而該用將來時的句子，用了完成時。2）時態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯誤。由于學(xué)生對各種時態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時態(tài)混淆，以致出現(xiàn)如下的錯誤如，I'm go to school by bike. He told some children that there are some places of interest in Beijing. 2. 漢語式英語由于受漢語的影響，再加上對英語句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)常常按漢語的詞序來翻譯句子，在學(xué)生的作文中常常見到這樣的句子： You can be bus. In china have

5、different places of interest. In autumn is best season for traveling.3. 邏輯錯誤在做書面表達(dá)的過程中，有的學(xué)生一拿到考題慌慌張張開始寫，在寫作之前沒有構(gòu)思好先寫什么后寫什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫，而是一邊寫一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整個文章邏輯不清，層次感不強，整篇文章不知所云。4單詞拼寫錯誤由于部分學(xué)生平時不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤如，September 寫為 septber because 寫為 beacause 5. 缺少銜接有些學(xué)生雖然在詞匯運用書面表達(dá)方面能夠達(dá)到基本

6、要求，但由于句子之間沒有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞郑咕渥又g和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。6文體不對中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文，其中應(yīng)用文又包括通知、請假條、書信和電子郵件等，由于一些學(xué)忽視了各種體裁的寫作特點，從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確如：將寫信的日期寫在信末；寫請假條不寫署名等。針對學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯誤，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)采取如下的措施：（一）夯實基礎(chǔ)，循序漸進1. 掌握五種基本句型首先要讓學(xué)生掌握和運用好英語的五種基本句型，因為所有的英語句子都是這5種句型的擴展和延伸。2. 賦予所表達(dá)所需的時態(tài)動詞的時態(tài)變化是英語區(qū)別漢

7、語的一大特點，因此教師應(yīng)對初中階段的各種時態(tài)加以講解并加以強化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時態(tài)的含義及用法。 3. 強化單詞短語的記憶和句型的應(yīng)用單詞和短語是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語言基礎(chǔ)。要通過完成句子、了解延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語，不斷擴大他們的詞匯量。4. 了解各種體裁，進行專題訓(xùn)練教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授，并針對各種體裁進行相應(yīng)的寫作練習(xí)。（二）正確引導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)正確的指導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣舉足輕重1. Pre-writing：教師要指導(dǎo)學(xué)生對題目所提供的信息要認(rèn)真分析整理，使之更加條理化，為開始動筆做好前期準(zhǔn)備

8、。還要讓學(xué)生搞清楚所提供的題目是要求寫短文、日記還是便條等，以根據(jù)不同的題材、體裁，寫出不同格式、風(fēng)格各異的文章。在這個階段教師要充分估計到學(xué)生可能產(chǎn)生的差錯和出現(xiàn)的問題，盡量將其消滅在萌芽狀態(tài)。2. While-writing: 在這一階段學(xué)生所犯的錯誤有兩個逐句漢譯英受漢語的干擾，寫出漢語式的英語句子，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生避免犯這兩個錯誤。3. Post-writing：在這一過程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面檢查全文，看看是否存在下列的問題：格式、拼寫、標(biāo)點、扣題，不規(guī)范英文、時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、大小寫等用法錯誤或使用不當(dāng)。（三）科學(xué)批改、及時講評教師的評改對學(xué)生寫作水平的提高也有很大影響，教師的評改要及時，也需要技巧。對普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論來加以解決；個別問題則要以面批或讓學(xué)生互評方式