有一種心境叫思考

1、  有一種心境叫思考當(dāng)人生的軌跡又清晰地劃過一道弧線，我常會走進(jìn)一種獨(dú)特的心境思考。因?yàn)樗伎际侵匦抡{(diào)整自我的必備環(huán)節(jié)，思考能重構(gòu)自己的認(rèn)識觀點(diǎn)，然后重塑明天追尋的方向。    一、認(rèn)知的反思    孔子說過：“吾日三省吾身。”這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為有無不足之處，以便改正自己的行為?；仡欁约鹤哌^的路，艱辛曲折；重溫自己耕耘的講壇，貧瘠困惑；反思過去，寫出分析，找出不足，提升自我。    說實(shí)話，在語文教學(xué)崗位上，我見識了太多的墨守成規(guī)，也見識了太多的矯情造

2、作，更見識了太多的陳詞濫情后，總愿意留住一種心境去思考。    二、凸現(xiàn)的表象    在身邊的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情降低，尤其是到了高三，出現(xiàn)了輕視語文的四種消極現(xiàn)狀，面對當(dāng)今高中學(xué)子對語文認(rèn)知的衰退，更需要我們?nèi)ニ伎肌?#160;   現(xiàn)狀一：漠視語文，高考照常    漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做、沒時間就不做，或者想做就做、不想做就不做。于是，平時語文就被他們打人了“冷

3、宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，即使先把語文放一放，語文分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。     現(xiàn)狀二：應(yīng)付老師，平衡自己    緊張的高中生活，有些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答；捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰。     現(xiàn)狀三：擔(dān)憂焦慮，不知所措

4、0;   有的學(xué)生由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心。隨著考試的臨近，他們心情極度緊張；考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣經(jīng)過幾輪測試之后，他們一籌莫展，不知道該怎么辦才好。    現(xiàn)狀四：投機(jī)取巧，想走捷徑    有些學(xué)生認(rèn)為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀

5、文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。他們抱著“我聰明”“我運(yùn)氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這種投機(jī)取巧者，在他們內(nèi)心總有一種感覺，就是考好了是自己的本事，沒考好是老師的無能。     三、改變的方法    1調(diào)整認(rèn)識的偏差，讓學(xué)生重新認(rèn)知語文    應(yīng)讓學(xué)生明白語文學(xué)科的特點(diǎn)：語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而積累是關(guān)鍵。因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，生活中處處有語文，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。    2.  分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅    自信心對于高三學(xué)生更為重要。高三學(xué)生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄。我們不妨嘗試讓學(xué)生參與一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚(yáng)和獎勵。因?yàn)榻處煹摹氨頁P(yáng)和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大地滿足，使學(xué)生的自信心得到極大地增強(qiáng)。    3.  調(diào)整心態(tài)，正確應(yīng)對窘困的現(xiàn)狀    當(dāng)師生目標(biāo)不一致時，當(dāng)老師的心愿和學(xué)生的愿望不在一個面時