小學(xué)科學(xué)研修總結(jié)

1、小 學(xué) 科 學(xué) 研 修 總 結(jié)在科學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)一直是科學(xué)教師不斷探究的一個(gè)課題。說實(shí)話，在生活中我應(yīng)當(dāng)還算是一個(gè)熱愛科學(xué)的人，但作為一名小學(xué)的科學(xué)課教師，我對當(dāng)前科學(xué)教育的感受是：要真正地給孩子們上好科學(xué)課，還真不容易！要把科學(xué)書上涉及到的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)一一落實(shí)，那就更難了！究其原因有人說是社會(huì)上沒有形成科學(xué)探究的大環(huán)境，有人說是科學(xué)課的教學(xué)時(shí)間不夠用；還有的反映當(dāng)前的教學(xué)學(xué)具及探究材料匱乏。這些原因在我看來確實(shí)對上好科學(xué)課有一定影響。但我認(rèn)為科學(xué)探究活動(dòng)難落實(shí)的更主要的原因還是在于教師自身知識技能的儲(chǔ)備不足和科學(xué)觀念的滯后，而一些科學(xué)觀念的滯后又是造成科學(xué)探究活動(dòng)得不到落實(shí)的主要原

2、因。很多科學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)，直接讓學(xué)生記錄下一些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論，而不愿意拿出時(shí)間讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程。"圖省事，怕麻煩"的思想扼殺了孩子們的好奇心和探究欲望！小學(xué)生在成長階段，好奇心豐富，動(dòng)手欲望強(qiáng)，樂于也敢于嘗試一切。他們喜歡能做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)課。所以我認(rèn)為科學(xué)課就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。只有這樣才能讓他們的好奇得到滿足，探究欲望得到實(shí)現(xiàn)！才能提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng)！因此如何使實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)更有實(shí)效性，是我在一直思考并不斷實(shí)踐的問題。我為了滿足學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)的愿望付出了很多，但從中也積累了一些如何利用現(xiàn)有條件進(jìn)行有效科學(xué)探究的四種做

3、法。小學(xué)生在成長階段，好奇心豐富，動(dòng)手欲望強(qiáng)，樂于也敢于嘗試一切。他們喜歡能做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)課。所以我認(rèn)為科學(xué)課就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。只有這樣才能讓他們的好奇得到滿足，探究欲望得到實(shí)現(xiàn)！才能提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng)！因此如何使實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)更有實(shí)效性，是我在一直思考并不斷實(shí)踐的問題。我為了滿足學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)的愿望付出了很多，但從中也積累了一些如何利用現(xiàn)有條件進(jìn)行有效科學(xué)探究的四種做法。準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料，這些探究活動(dòng)就自然成了紙上談兵，這當(dāng)然有悖課改的精神。但這些材料若都由教師準(zhǔn)備，教師的工作量無疑大大增加。所以我們經(jīng)常把很多實(shí)驗(yàn)探究的材料布置給學(xué)生，讓他們在課下分頭進(jìn)行準(zhǔn)備。我認(rèn)為，學(xué)生

4、在準(zhǔn)備材料的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而我們教師大包大攬就達(dá)不到這樣的目的了。然而，僅僅按教材上的提示準(zhǔn)備材料還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻滩纳纤崾镜牟牧?，有時(shí)在教學(xué)時(shí)，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知上的差異、年齡上的特點(diǎn)等一些問題出現(xiàn)一些意想不到的情況，從而影響教學(xué)效果。 比如：在講磁鐵的磁性時(shí)，教學(xué)時(shí)，學(xué)生以小組為單位，用自己思考的玩法盡情地用磁鐵去玩這些物體，在玩的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：磁鐵有吸引金屬的特性。在課前，首先在提供或布置學(xué)生準(zhǔn)備材料時(shí)考慮充分，讓學(xué)生搜集了毛線、牙簽、大頭針、玻璃球、回形針、鐵釘、塑料塊等，防止學(xué)生準(zhǔn)備的材料都是一些學(xué)具和文具之類的物體，又著重強(qiáng)調(diào)在金屬材料中不光是鐵，還有銅、鋁等物體，

5、防止實(shí)驗(yàn)處于尷尬的局面。那就能順利地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵的特性，何樂而不為呢。二、有效科學(xué)探究的基礎(chǔ)提出有價(jià)值的問題。 人是天生的探究者。當(dāng)兒童發(fā)現(xiàn)令他們迷惑不解或者感到有趣的事物時(shí)，好奇心就會(huì)被激發(fā)起來，接著他們會(huì)提出一些問題，并想方設(shè)法尋找問題的答案。學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會(huì)對研究活動(dòng)感興趣，并以積極主動(dòng)的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志參與研究活動(dòng)，進(jìn)行有效的研究。而我們的科學(xué)探究正是圍繞著學(xué)生們提出的問題展開的，有時(shí)學(xué)生提出的問題可能有失科學(xué)性，這時(shí)候需要教師引導(dǎo)。學(xué)生提出有價(jià)值的科學(xué)性問題，這些問題是有效科學(xué)探究的基礎(chǔ)。三、有效科學(xué)探究的核心-動(dòng)手做。 科學(xué)探究的核心就是強(qiáng)調(diào)"動(dòng)

6、手做"，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長的需要。因此，科學(xué)課標(biāo)提出了體驗(yàn)性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)"活動(dòng)、操作、實(shí)踐、考察、調(diào)查"等活動(dòng)，而且十分重視學(xué)生們直接經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)水這一課時(shí)，通過新課程理念的學(xué)習(xí)，打破了以往的"看一看、聞一聞、嘗一嘗"，然后得出結(jié)論的教學(xué)模式，而是運(yùn)用全新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在課中，我提供給學(xué)生的材料是：能裝水的各種形狀、顏色不同的容器、泡沫、木塊、尺子、沙子、各種顏*案的塑料板

7、等等，學(xué)生也準(zhǔn)備了許多自己所需要的材料。學(xué)生在課上通過親自"動(dòng)手做"發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于水的知識，歸納起來有：（1）水是透明的，依據(jù)是無論什么顏色的塑料板放到水里都能看得清清楚楚的，說明水是透明的。（2）水沒有顏色，依據(jù)是把水和有顏色的液體混合起來，這種液體的顏色依然存在，只是比原來的淺了。如果水有顏色，混合液體就會(huì)變色。（3）水會(huì)流動(dòng)。依據(jù)是把水倒在桌子上會(huì)流到地上，而木塊、沙子就不會(huì)動(dòng)。（4）水有壓力。依據(jù)是往捏癟的塑料杯子里倒入水后杯子鼓起來了，說明水有壓力。（5）水的折射。依據(jù)是把一根鉛筆放到水中，在水面上看，好象是斷成了兩截。（6）水的形狀會(huì)變。把水放在什么形狀的容器里

8、，就是什么形狀。（7）水有浮力。依據(jù)是把一支半截鉛筆放在水中，鉛筆浮在水面，這說明水有浮力。（8）水有水平面。依據(jù)是無論將裝是平的。強(qiáng)調(diào)"動(dòng)手做"不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，語言表達(dá)能力，更重要的是將科學(xué)的教育理念真正地融入到自然教學(xué)中。四、有效科學(xué)探究的重要方式-小組合作。 在實(shí)際教學(xué)過程中我們認(rèn)識到小組合作的重要性。新課程理念倡導(dǎo)開放、合作、探究的課堂教學(xué)模式，而小組合作共同探究正是這一理念的完美體現(xiàn)。比如在"認(rèn)識彈簧稱"一節(jié)中，學(xué)生對于從未見過的東西，總想摸一摸，親身體驗(yàn)一下，每個(gè)學(xué)生都這樣，可是不可能給每人發(fā)一個(gè)呀，這里要想"面向全體學(xué)生"，體現(xiàn)&qu