讓電教媒體成為作文教學的好幫手

1、讓電教媒體成為作文教學的好幫手作文是語文教學中不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要環(huán)節(jié)，更是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。而說到作文，許多學生和家長為此頭疼，每次一到習作訓練，學生就愁眉苦臉，唉聲嘆氣，作文成了他們的課業(yè)負擔和精神壓力，其間原由也成為教師們一直探討的話題。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生習作欲望“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”。這是第斯多惠的名言。興趣是最好的老師，人們對任何事只要有了興趣，就會全力以赴的積極思考、研究、探索。電教媒體有著明顯的直觀性、形象性和生動性的特點，能創(chuàng)造情境，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的習作欲望，調(diào)動學生學

2、習的積極性。學生一旦有了習作的濃厚興趣，就會從心理上積極投入到習作訓練中去。在習作介紹我的同學時，為了讓學生能夠更好的抓住特點來描寫，我利用電教媒體做了充分的準備，使學生在情境中快樂的習作，效果突出，具體實施如下：1.圖片導入課前我讓學生各自準備了一張自己較滿意的照片，并在課間和同學做些交流，如照片的拍攝時間、地點、當時的情況等，然后我根據(jù)習作設(shè)計修改了一些照片并制作成幻燈片并配有一兩個詞匯說明，而在播放時，先出示詞匯讓學生猜一猜他是誰。如班里有個小胖墩，我給了個詞語是眼睛、臉蛋、圓圓的，還有個女孩子喜歡梳兩條小辮子，我便附上詞語兩根麻花、細細長長。課上，在大家期待的目光下，我逐一出示了幻燈片

3、，同學們邊看邊聊，情緒一下子高漲起來，繼而我提出要求：仔細觀察人物的外貌特點，說說你的發(fā)現(xiàn)，并用出現(xiàn)的詞匯組成一句通順的話，如果能把這句話說得生動些那就更棒了。2.影片升華要想把人物刻畫好，除了突出外貌還要能體現(xiàn)人物性格，如有些同學喜歡運動，有些同學喜歡唱歌等，為了使同學們能更好的寫出人物的特點，我把同學們的課余生活制作成了一段簡短的影片，里面只有畫面，有的追逐，有的嬉笑，有的凝視去除了聲音的影片給了大家很多的想象空間，于是我要求大家來想想你的同學（朋友）正在想些什么，說些什么，教給學生通過揣摩人物的神態(tài)來猜測人物的內(nèi)心，讓學生打開記憶的匣子搜索突出的事件，釋放出人物的特點。3.聲音回味在前兩

4、項視覺的刺激下，同學們基本已有腹稿，此時再給他們播放一些兒歌音樂，在聽覺的催化下，同學們都積極主動的投入到了習作中，此時已不再需要教師無謂的講解了。因此在作文教學中可以運用投影、幻燈、電視、錄像等媒體展現(xiàn)一些與習作有關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個寫作的情境，這樣能夠喚醒學生的各種感官，讓學生在輕松、愉快的氛圍中充分學習，降低學生習作的難度，提高學生習作的興趣和效率。二、拓展視野，點燃學生習作靈感“習作是一種復雜的心理活動。”有了濃厚的興趣，要想寫好作文還必須要有豐富的生活資源，但學生年齡較小，容易受時空的限制，而電教媒體可以給學生提供豐富的資源寶庫，為學生拓展生活空白，讓學生感知豐富的信息資源，即利用它的

5、多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現(xiàn)性等特點，以及靈活多變的使用方法，讓學生觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了學生寫作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而點燃了學生的習作靈感。“情感是習作的靈魂。”例如教學生寫一處景物時，很多同學都如井底之蛙，無法打開自己的視角，往往就停留在狹小的空間，這時，我利用電教媒體給學生展示各種季節(jié)的特色景物，并配上美妙的音樂，讓學生的視覺、聽覺等多種感官參與活動，利用學生的好奇心，將五彩斑斕的畫面加上簡單的解說，給學生習作增添了幾分情趣，更有利于吸引學生的注意力，拓展他們的視野，此刻，學生的靈感也會油然而生，習作的難度也就隨之降低，學生自然愿意“不拘形式，自由表達，學生

6、想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，讓學生充分享受表達的自由?！比⑸罨斫?，提升學生習作思維1.培養(yǎng)觀察力小學生的心理具有喜新好奇的特點，而習作最大的苦惱就是無話可說，對小學生來說最有效的方法就是學會觀察。觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認識事物。電教媒體能夠突破時空的限制，給學生展示平時所不太在意的過程，如種子發(fā)芽，我們往往看到的結(jié)果而過程是怎樣的，我們只能猜測，電教媒體能夠在課堂上將這一過程真切的再現(xiàn)在學生的面前，回答了學生腦海中不解的問題。有了細心的觀察，學生自然就有話可說，有感而發(fā)了。再如教學生寫一種小動物時，先教給學生寫作的方法，接著利用一段“小螞蟻搬糧食”

7、的影片資料，豐富學生的感官，讓學生仔細觀察小螞蟻的活動過程及特點，把平時不注意的過程通過電教媒體再現(xiàn)，幫助學生積累語言，也能培養(yǎng)他們的觀察能力，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。2.突出想象力著名科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉?！?想象力是寫好作文的關(guān)鍵，沒有想象力的作文是沒有生氣的。而電教媒體創(chuàng)設(shè)的情景能夠激發(fā)學生的想象空間，生動的畫面再現(xiàn)了學生豐富的生活，優(yōu)美的音樂烘托了活躍的氣氛，學生在各種感官的刺激下，自然能夠打開習作的思維，去了解事物的來龍去脈，步步深入，水到渠成的完成習作。如教學習作假如沒有水，世界會怎樣？通

8、過電教媒體讓學生觀察水資源緊缺地區(qū)的生活狀況，并記錄下所思所想，由于片中的內(nèi)容能夠觸發(fā)學生的內(nèi)心感受，從而誘發(fā)他們的想象。當然，想象練習的手段還很多，比如，可以將影片的聲音去除，讓學生試著想象他們的對白；還可以只播放聲音讓學生想象畫面，用語言表達出來等，只要想象合理，語言通順即可。在這些練習過程中，學生想象的翅膀充分伸張，寫作的積極性也會提高，進而也就能夠?qū)懗鲈S多想象奇特而又合情合理的優(yōu)秀習作。 3.發(fā)展創(chuàng)造力創(chuàng)造力是在想象力的基礎(chǔ)上而形成的某種新穎、獨特的能力，小學生創(chuàng)造力的發(fā)展是一個受各種因素制約的復雜的動態(tài)過程。電教媒體能夠利用它的個性化、情境化、多樣化、綜合化等特性，給學生提供發(fā)展創(chuàng)造力的平臺，在習作教學中我們要不時的滲透，以激發(fā)學生的這種特殊能力，不斷質(zhì)疑，不斷探索，才能讓學生的習作更加生動形象。如記敘同樣一件事情，為什么有些同學寫得能讓人回味無窮呢？主要還是創(chuàng)造力的差異。我們要保護學生的不同想法，即使有些錯誤，我們要給予正確的指導，讓學生自己明白并逐漸養(yǎng)成辨析能力。通過電教媒體的作文教學已不再受局限，而擁有更廣闊的空間，學生可以更大限度的發(fā)揮自主性，學生的感知也會逐步豐富起來，寫出