淺談小學一年級新教材的幾點優(yōu)越性(1)

1、論新教材的幾點優(yōu)越性小學美術新教材（湘版）與舊教材相比，課文無論從知識的難度、內(nèi)容的趣味性、目的性都有了很大的改進與突破，其中的不少改變筆者認為是十分有益和大膽的嘗試，現(xiàn)就對一年級美術新教材其中的幾點認識發(fā)表一下看法。一、教材相比，新教材更強調(diào)了學生各項能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。一年級教材的大家一起畫、繞繞涂涂、有趣的拓印、我的太陽、做拼音卡片、奇妙的撕紙?zhí)懋嫷龋円酝鶈渭冃缘男蕾p模仿為學生的自主動手，而其中想象力的運用又在當中占關鍵的地位，這無疑是十分符合藝術教育培養(yǎng)學生的美感和想象力、創(chuàng)造力以及發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的原則的，同時也糾正了以往一些手段與目的相悖離的做法。另外，新教材中的不少課文如

2、鳥語花香會飛的娃娃等，寓美術教育于游戲玩樂之中，讓學生通過動手動腦制作出自己心愛的玩具，并在游戲中加強了合作與交流。二、新教材更強調(diào)了學生的主體性。一年級教材小鳥找家需要學生根據(jù)課文故事為迷路的小鳥設計找家的方法。這顯然是一課十分典型的情景教學課。所謂美術課中的情景教學，筆者認為是由教師引導，學生聯(lián)系以往生活的體驗，師生共同創(chuàng)造一個美的氛圍進行教學教育的方法。而這一課不但給學生創(chuàng)設了一個情景，而且給學生留下了一個懸念。學生要完成作業(yè)就必須先想象，然后再把想象中的形象描繪下來（當然，教師也要適當給予一些技法上的指導）。這課書的教學設計，可以先根據(jù)課文內(nèi)容，“從小鳥為什么會迷路進行德育參透，再從迷

3、路的小鳥如何找家”提出問題，然后啟發(fā)學生討論，分析小鳥找不著家的原因，在特定的情境中思考解決問題的辦法，如向學生提問：樹林里怎樣才能更亮呢？小鳥的朋友會采用什么方式來幫助它呢？同時運用嘗試教學法讓學生嘗試表現(xiàn)推理后的結果，再通過圖片或教師示范解決學生繪畫表現(xiàn)中遇到的障礙：對發(fā)光物（月亮、星星、手電筒、螢火蟲兒等）外形的描繪；對光線（輻射、直射）的表現(xiàn)；對小鳥外形（頭、軀干、翅膀、尾）的簡單描繪；對環(huán)境（樹林）的適當表現(xiàn)。此外，還可以采用比較教學法，引導學生觀察多幅作品（教材中的學生作業(yè)和班上其它同學的作業(yè)），讓其認識表現(xiàn)形式的多種可能性，并進行選擇。這篇課文的設計，不但融創(chuàng)造性和藝術性審美、繪

4、畫能力于一體，而且也照顧了低年級兒童常依主觀意識進行斷、推理的心理傾向，設計了一個小鳥在黑夜不識回家的路的連環(huán)畫故事，同時通過美術活動也能啟發(fā)學生運用繪畫形式表達自己的情感和思想，體現(xiàn)出關愛他人、互助互愛的思想。三、大大加強了可操作性。新教材中，進一步貫徹了以學生為主體，以教師為主導的教學思想。每一課均有適當?shù)囊龑Щ蛘呓o學生創(chuàng)設一個引人入勝的情境，因而教師的可操作性大大地加強了。第十課小動物蓋房子，在課文一開頭便用童話這種兒童們最感興趣的方式向學生提出一個“難題”：怎樣為被風刮倒的小兔建個過冬的房子？激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，故事結局的空白又給學生創(chuàng)造了一個發(fā)揮個性和想象力的空間，同時教材為學生提供了

5、作業(yè)方式的多種選擇，可以運用畫或撕貼、捏泥等方法，房子的造型也可以有大膽的不同的創(chuàng)意。由于可操作性的加強，教師們只要按照教材的編排，逐個“點擊”課文的內(nèi)容就可以從容進行教學了，這大大減輕了教師們的備課負擔，從而讓教師們有更多的精力去做課件設計等工作，當然這是題外話了。四、大大增強了趣味性。上文已說過，新教材綜合了審美能力與動手能力，能夠體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮學生的想象力，同時又在教學活動中對學生的思想品德進行潛移默化（而學生一向都反感強加式的思品教育，同時又十分歡迎那種“潤物細無聲”的德育滲透），所以趣味性是必然的。而這種趣味性又是和課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的。在會飛的娃娃一課中，學生能在教師和教材的

6、指導下，通過思考和動手，巧妙地利用身邊材料如廢棄的塑料袋、塑料薄膜、薄紙袋、單色薄布等裝飾制作“娃娃”，并系上線玩一玩。這樣，可使學生在游戲中感受到創(chuàng)造的喜悅，明白美術與自然常識的綜合能為人類提供想象、創(chuàng)造和愉悅的空間。而且本課的材料易找，趣味性強。五、它大大加大了課文含量，同時由于內(nèi)容設計的科學性又使得學生越學越輕松，越學越有吸引力。換言之，也就是課文的綜合性得到加強，一課書能傳授給學生的東西由單一的變?yōu)槎喾矫娴?。例如第九課鳥語花香，本是一節(jié)普通的繪畫、剪貼課，新教材巧妙地把它融在游戲活動中，通過活動形式對學生進行環(huán)保意識和愛鳥意識的教育，同時可采取講故事等形式設置情境來進行表演，既培養(yǎng)了學生的集體意識，又展現(xiàn)了他們對未來的愿望和憧憬，從中體驗到活動的愉悅感。這種改革，滿足了學生的好奇心理和多方面的求知欲，使學生的各種潛能得以充分的發(fā)揮，這無疑是一個十分有益的嘗試。六、模糊了單元概念，由于每一課均是綜合性的動手操作，所以涇渭分明的單元劃分也就顯得不那么必要，這是一大