淺談如何指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流淺談如何指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo).精品文檔.淺談如何指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)摘要：我就語文課堂指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自己的見解與看法，對不同體裁的文章分類指導(dǎo)。這樣有利于學(xué)生抓重點(diǎn)、解決難點(diǎn)；有利于提高學(xué)生的閱讀興趣和理解能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的閱讀、理解能力，也提高了語文成績。為學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞語：學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀、創(chuàng)新思維在小學(xué)語文教學(xué)中，要使學(xué)生明確每課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師首先要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定明確、恰當(dāng)、具體的教學(xué)目標(biāo)，而后科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，去實(shí)踐、討論、交流、逐步提高學(xué)生的理解能力與閱

2、讀水平。我在指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的訓(xùn)練過程中，主要有以下幾種做法。一、   根據(jù)課文的體裁確定學(xué)習(xí)目標(biāo)小學(xué)語文教材大體有這么幾種體裁的課文：.寫人記事的；.參觀游記或?qū)懢盃钗锏模?常識性說明文；.借物喻人或托物言志的；e、古詩或現(xiàn)代詩歌。要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生辨析文章的體裁，啟發(fā)學(xué)生以相應(yīng)的文體特點(diǎn)為依據(jù)，再確定所學(xué)課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如我教凡卡一課時，我先根據(jù)導(dǎo)讀讓學(xué)生審清課題，辨析出這是一篇寫人的文章。接著，啟發(fā)學(xué)生回憶寫人的文章一般是抓住人物的特點(diǎn)，選擇典型事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生依據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，確定該課的閱讀目標(biāo)。由于學(xué)生掌

3、握了方法，就比較順利地確定了這課的閱讀目標(biāo)：1、課文寫的是誰？2、課文寫了凡卡的什么事例？3、作者是按什么順序?qū)懙模?、文章通過凡卡的遭遇要表現(xiàn)什么？又如教學(xué)十里長街送總理一文中，我也先引導(dǎo)學(xué)生辨析，這是一篇記事的文章，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記事文特點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、課文寫的是什么事？2、事情發(fā)生的原因是什么？3、事情發(fā)生后各人物有什么表現(xiàn)？4、事情的結(jié)果怎樣？再如教學(xué)參觀劉家峽水電站一文時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住游記的特點(diǎn)，使他們較順利地確定出從參觀劉家峽水電站的順序入手學(xué)習(xí)這篇課文。先參觀什么后參觀什么？參觀劉家峽水電站各個部分時分別看到什么？聽到什么？為了讓學(xué)生加深理解課文，我還指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充特殊的閱讀目

4、標(biāo)，即作者對劉家峽水電站各個部分的具體描述，其目的是想說明或贊頌什么？通過實(shí)踐，我感到只要教師重視培養(yǎng)著于引導(dǎo)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力就會不斷提高。二、根據(jù)單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要提高學(xué)生的閱讀能力，還必須教會學(xué)生圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，把訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容納入相應(yīng)課文的閱讀目標(biāo)中。我通常在每個單元教學(xué)之前，先讓學(xué)生閱讀該單元的導(dǎo)讀部分，使其充分了解本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是什么，明白訓(xùn)練項(xiàng)目的意思，后在學(xué)習(xí)課文時，把它納入各篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)中。例如：在第八單元的導(dǎo)讀里就規(guī)定了該單元的重點(diǎn)項(xiàng)目是“一邊讀、一邊想”。我讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀部分后，明確了本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練要求，明白了一邊

5、讀、一邊想是最基本的讀書方法，在讀課文時，要把閱讀和思維結(jié)合起來，才能更深刻地理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作目的。如我教這單元的課文古井時，讓學(xué)生根據(jù)記敘文的特點(diǎn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再提醒學(xué)生圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目補(bǔ)充確定重點(diǎn)閱讀目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，認(rèn)識到在閱讀中要多問個為什么。當(dāng)讀到“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育她的兒女”時學(xué)生提出問題：1、作者為什么把古井化作“母親”？2、“兒女”指的是誰？3、“哺育”是什么意思？4、古井是怎樣哺育她的兒女的？學(xué)生帶上前后內(nèi)容聯(lián)系起來想一想，對課文內(nèi)容的理解就更深刻了，也就提高了學(xué)生的閱讀能力，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。三、根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際知識水平確定學(xué)習(xí)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際知識水平而定。這樣優(yōu)、中、差都能兼顧到。如我教古詩題西林壁時，我指導(dǎo)后進(jìn)生確定這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀古詩；2、理解詩句的意思；3、默寫古詩。指導(dǎo)中等生在這個學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，又加一條這首詩學(xué)后對你有什么啟發(fā)？指導(dǎo)優(yōu)等生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，又在以上的目標(biāo)基礎(chǔ)上加深難度要求，即：題西林壁描寫的廬山景色為什么會有不同？根據(jù)詩句的描繪，畫出一幅廬山景色圖。學(xué)生自己有了確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，更使他們的學(xué)習(xí)興趣濃厚起