小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上美術(shù)教學(xué)策略美術(shù)教學(xué)是義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)教育課程,除了對學(xué)生進(jìn)行必要的美育教育、促進(jìn)其智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育之外,還必須通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生觀察力、想象力和動(dòng)手能力,使學(xué)生有愿望也有能力動(dòng)手動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)對美術(shù)教學(xué)的一段時(shí)間、或具體的一節(jié)課（一個(gè)單元）的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評價(jià)等做出系統(tǒng)謀劃及采取具體的措施。在這里我們僅就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法（只討論其中的導(dǎo)入策略）的策略加以探討。教學(xué)目標(biāo)策略：教學(xué)進(jìn)行到特定時(shí)間段或一節(jié)課（一個(gè)單元）的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該相應(yīng)地進(jìn)入到更為具體的層面，否則不

2、利于操作實(shí)踐。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須依據(jù)三維目標(biāo)的維度加以表述。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)策略過 程 與 方 法美術(shù)知識與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀觀知識與技能方面的目標(biāo)越具體越好，避免目標(biāo)籠統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)指向不明確。目標(biāo)應(yīng)具有彈性，目標(biāo)針對的是群體，群體中體現(xiàn)出個(gè)體能力的差異，所以目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)這種差異。照應(yīng)前后教學(xué)目標(biāo)，在知識技能方面形成層級或梯度變化。所以對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都必須考慮相鄰或更大范圍的教學(xué)目標(biāo)。在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不能超過學(xué)生身心發(fā)展水平、認(rèn)知能力和在美術(shù)學(xué)習(xí)的技能水平。過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相對難以具體，應(yīng)在目標(biāo)中加以設(shè)定，盡可能具體，并在教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)。在研究課程標(biāo)準(zhǔn)

3、和教科書的基礎(chǔ)上設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容策略：教師在選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)在以課程標(biāo)準(zhǔn)尤其是教材提供的內(nèi)容為準(zhǔn)的基礎(chǔ)上。在此前提下應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的選擇與運(yùn)用，新的課程編寫給了教師主動(dòng)處理教學(xué)內(nèi)容以非常大的空間，課程改革導(dǎo)致了對教科書的觀點(diǎn)的變化，鼓勵(lì)教師用教材而非教教材，將教材視為教師與學(xué)生對話的平臺和教學(xué)活動(dòng)的中介。所有這些新的觀念，為教師處理教學(xué)內(nèi)容提供了自主空間。一些可以考慮的策略是。把握課程及地方資源開發(fā)校本課程根據(jù)實(shí)際情況和自己的理解調(diào)整教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容根據(jù)其他邏輯重新安排教學(xué)內(nèi)容教 學(xué) 內(nèi) 容 策 略教 科 書 內(nèi) 容主動(dòng)處理自主空間前提基礎(chǔ)導(dǎo)入策略：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，好的導(dǎo)入能將學(xué)

4、生引向特定的教學(xué)環(huán)境中。進(jìn)而更好的完成教學(xué)。因此在教學(xué)中，每位教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入策略。美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入策略復(fù)習(xí)導(dǎo)入視頻導(dǎo)入反向?qū)肱d趣導(dǎo)入問題導(dǎo)入開門見山山節(jié)省時(shí)間，直奔主題。迅速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容中。提問方式將學(xué)生帶入問題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題答案，激發(fā)求知欲。運(yùn)用逆向思維能力，通過呈現(xiàn)違背常規(guī)思維方式讓學(xué)生在謬誤和可笑中，激活發(fā)散思維能力。采用故事、謎語、魔術(shù)、游戲等形式，遵循學(xué)生好奇和探究的心理，激活學(xué)生好奇心探究欲。直觀、沖擊力強(qiáng)、信息量大。引發(fā)學(xué)生觀察與辨析能力。通過復(fù)習(xí)找到新舊知識技能的連接點(diǎn)，導(dǎo)向?qū)π轮R與技能的學(xué)習(xí)。評價(jià)策略：在具體的一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)中，評價(jià)是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的檢驗(yàn)，也是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)評價(jià)盡可能做到不傷害學(xué)生的自尊形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合根據(jù)效果與效率平