第一章_班主任工作的歷史演變

1、班主任工作的歷史演變班主任工作的歷史演變n班主任工作的實踐歷史n班主任工作理論的發(fā)展 n班主任工作的未來走向 班主任工作的實踐歷史班主任工作的實踐歷史n班主任工作的發(fā)展演變歷程 n我國班主任工作的產生與發(fā)展 班主任工作的發(fā)展演變歷程班主任工作的發(fā)展演變歷程n原始教育形態(tài)下的“學校教育與管理” n個別授課制時期的學生教育與管理n班級授課制時期的學生教育與管理 班級授課制時期的學生教育與管理班級授課制時期的學生教育與管理 n1、 思想萌芽-古羅馬教育家昆體良雄辯術原理n2、 首先使用“班級”一詞是埃拉斯莫斯n3、 最早理論奠基人-夸美紐斯大教學論。n4、 走向科學化、人文化軌道我國班主任工作的產生

2、與發(fā)展n1、我國最早的近代學校、我國最早的近代學校-京師同文館京師同文館n2、1902年年欽定學堂章程欽定學堂章程n3、1904年年奏定學堂章程奏定學堂章程n4、我國教育實踐中最早使用、我國教育實踐中最早使用“班主任班主任”名名稱是在老解放區(qū)稱是在老解放區(qū)n5、 1951年年政務院關于改革學制決定政務院關于改革學制決定n6、2006年年9月教育部決定啟動班主任培月教育部決定啟動班主任培訓計劃訓計劃 班主任工作理論的發(fā)展班主任工作理論的發(fā)展 n“班級授課制班級授課制”創(chuàng)設時期的班主創(chuàng)設時期的班主任工作理論任工作理論n前蘇聯(lián)時期的班主任工作理論前蘇聯(lián)時期的班主任工作理論 n西方現(xiàn)代教育模式中的班主

3、任西方現(xiàn)代教育模式中的班主任工作思想工作思想n我國班主任工作理論我國班主任工作理論前蘇聯(lián)時期的班主任工作理論 n（一）馬卡連柯n1、班集體具備的條件n2、提出班集體建設是班主任工作的重點和中心n3、提出班集體建設的三個階段n4、提出“前景教育”原則 前蘇聯(lián)時期的班主任工作理論 n（二）蘇霍姆林斯基n1深愛學生，深入學生，了解學生。n2給學生留出自由活動的時間n3發(fā)揮學校客體對學生的教育作用n4重視通過集體教育培養(yǎng)學生的思想道德品質n5重視將學生的道德概念轉化成道德信念n6整合校內外的教育力量，保持教育和諧一致n7實行“五育”并舉的整體教育西文現(xiàn)代教育模式中的班主任工作思想 n1認知發(fā)展模式n2

4、體諒關心模式n3價值澄清模式n4社會行動模式n5完善人格模式我國班主任工作理論的發(fā)展 n我國班主任從無到有到逐漸成熟，大致歷經兩個時期n1班主任理論的借鑒期（19521978） n2班主任理論的獨創(chuàng)期（1978今） 我國班主任理論研究成果 n主要表現(xiàn)在三個方面n1、理論派的班主任工作研究成果n代表人物有魯潔、班華等n2、 實務派的班主任工作研究成果n3、 原生態(tài)記實派的班主任工作研究成果班主任工作的未來走向 n班主任工作的社會地位走向 n班主任工作的研究內容走向 班主任工作的社會地位走向 n（一） 班主任工作將更加受重視n（二） 班主任工作的科學性和專業(yè)性將進一步加強班主任工作的科學性和專業(yè)性將進一步加強 n教書育人 的意識：愛生愛崗、敬業(yè)奉獻精神n健康的身心素質：健康體魄、豁達心境、樂觀態(tài)度、進取向上n廣泛的興趣愛好：n民主法制意識：n創(chuàng)新和改革意識：n高超的管理意識：n較強的科研能力：n獲取信息能力：n運用現(xiàn)代教育技術能力：班主任工作的研究內容走向 n（一） 班主任工作將構件以生為本的新模式n（二） 班主任工作要關注現(xiàn)實生活，更新德