小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的有效促進(jìn)作用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的有效促進(jìn)作用【摘要】小組合作學(xué)習(xí)被人們譽(yù)為近幾十年最重要和最成功的教學(xué)改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。小組合作開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，將不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”，而且使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“好學(xué)”，所以，小組合作學(xué)習(xí)理所當(dāng)然地成為研究性學(xué)習(xí)的比較合適的教學(xué)組織形式?！娟P(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，有效促進(jìn)作用 小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略。19世紀(jì)早期美國(guó)的一些學(xué)者開(kāi)始研究合作學(xué)習(xí)并用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)。由于是效果顯著，被人們譽(yù)為近幾十年

2、最重要和最成功的教學(xué)改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)是指小組或團(tuán)隊(duì)為了共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐，自主探究和合作交流的過(guò)程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征：以討論的形式討論某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)（認(rèn)真聽(tīng)別人的意見(jiàn)）；交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）；協(xié)助（用不同的形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程）；分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。下面我從五個(gè)方面談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效促進(jìn)作用：一 、合作小組的組成：每個(gè)小組由4-6 人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生（一名或兩名）、中等

3、生（兩名）和學(xué)困生（一名或兩名）組成，讓他們主動(dòng)參與，互教互學(xué)，合作探討。要讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮有效的作用，就要對(duì)它實(shí)施培訓(xùn)。小組學(xué)生培訓(xùn)：合作技能“七字訣”聽(tīng)取發(fā)言要專心，注視對(duì)方動(dòng)腦筋。說(shuō)明理由要充分，啟發(fā)大家同思考。求助別人要心誠(chéng)，得到幫助表謝意。反思敢于承認(rèn)錯(cuò)，肯定別人學(xué)著做。自控發(fā)言盡量輕，服從集體留個(gè)性。幫助同學(xué)要主動(dòng)，誨人不倦情誼濃。建議之前多思考，分工合作效果好。協(xié)調(diào)彼此求默契，交往合作爭(zhēng)第一。要讓小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)行的好，就要小組分工，小組分工就意味著每名組員都對(duì)小組的學(xué)習(xí)和成功負(fù)有責(zé)任。小組的每名成員都要有為小組學(xué)習(xí)和組間競(jìng)爭(zhēng)出力的責(zé)任心。一旦小組成員都有了這種責(zé)任心，那么作為小

4、組的一員，學(xué)生就會(huì)找到一種歸屬感。如：當(dāng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生成功地為小組完成了某件事情以后，其他組員對(duì)他的看法就會(huì)改變，他自己對(duì)自己的看法也會(huì)隨之改變，其自信心就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而就會(huì)促使他發(fā)自內(nèi)心的不斷為小組盡力，使自己更加熱衷于小組的各項(xiàng)活動(dòng)，也會(huì)越來(lái)越關(guān)注小組各方面的榮辱，這樣就會(huì)使小組變得越來(lái)越強(qiáng)大，甚至可以完成更多的任務(wù)，使自己小組在其他組面前更具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。 （一）小組長(zhǎng)的職責(zé)：（1）全權(quán)負(fù)責(zé)小組工作。（2）組織全體學(xué)生進(jìn)行有序自主學(xué)習(xí)，討論交流、動(dòng)作操作、合作探究、檢查作業(yè)完成情況，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）其他臨時(shí)性工作。 小組長(zhǎng)關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此這一職務(wù)的選擇至關(guān)重要。凡是

5、小組長(zhǎng)組織能力強(qiáng)、責(zé)任心重的小組，小組活動(dòng)時(shí)不僅積極主動(dòng)，效果好，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)有不同程度的提高。因此，小組長(zhǎng)不僅要努力提高自己學(xué)習(xí)水平，而且還必須注重提高組織能力和加強(qiáng)責(zé)任心。（二） 副組長(zhǎng)的職責(zé)：（1）協(xié)調(diào)組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)管理工作，特別是組長(zhǎng)的工作較多時(shí)要承擔(dān)部分組織工作。（2）收取學(xué)校，老師布置的材料。（3）負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律。（三） 記錄員的職責(zé)：（1）記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、小組交流的發(fā)言情況、紀(jì)律情況、討論過(guò)程中的疑難問(wèn)題。（2）記錄小組成員加減分情況，并匯報(bào)班級(jí)負(fù)責(zé)人。（四） 作業(yè)組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)各科作業(yè)的收交、發(fā)放、檢查，并將小組完成情況匯報(bào)

6、各學(xué)科代表。 二、教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：1. 合作學(xué)習(xí)應(yīng)給與學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。傳統(tǒng)課堂是以老師講為主，學(xué)生自己思考問(wèn)題的時(shí)間機(jī)會(huì)都相對(duì)少，而現(xiàn)在要求課堂上學(xué)生自主為主，合作探究，老師只是組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這就要有時(shí)間保證。2. 合作學(xué)習(xí)應(yīng)處理組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。3. 合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作。三、小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程下面以九年級(jí)英語(yǔ)Unit 5 When was it invented ? SectionA （3a -3c ）閱讀課文為例，1. 確定目標(biāo)小組合作學(xué)習(xí)中教師是

7、全班小組的組織者和掌控者，是組內(nèi)研討的參與者，是小組研討的引導(dǎo)者。課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)-個(gè)人獨(dú)立思考- 小組合作學(xué)習(xí)- 班級(jí)統(tǒng)一交流”。教師根據(jù)大綱要求以及本單元本課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)冊(cè)，制定每節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)，然后讓學(xué)生明確本課的訓(xùn)練目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)本堂課做到心中有數(shù)。2. 教給學(xué)習(xí)方法 這是從確定訓(xùn)練目標(biāo)過(guò)渡到小組合作學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備階段，在這個(gè)階段教師要提出問(wèn)題，教給方法，提供給學(xué)生從已知到未知的過(guò)渡橋梁，學(xué)生則重在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，初步感知教學(xué)內(nèi)容，完成課本上的三項(xiàng)內(nèi)容，之后完成導(dǎo)學(xué)案上的鞏固訓(xùn)練，拓展延伸，在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做好合作學(xué)習(xí)必備的心理準(zhǔn)備。3

8、. 小組合作學(xué)習(xí)然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的幫成績(jī)差的，中等的互相探討，共同訂正錯(cuò)誤，每個(gè)人將自己獨(dú)立思考的過(guò)程結(jié)果在小組內(nèi)交流，并把自己在自學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)在小組內(nèi)討論解決。在這個(gè)階段，教師參與小組學(xué)習(xí)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。4. 全班交流小組交流后，各組將本組的信息歸納總結(jié)，例如拓展延伸中的難點(diǎn)題，變被動(dòng)句中哪一題或那幾個(gè)題不會(huì)。由小組派一個(gè)代表發(fā)言人向全班匯報(bào)。最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流評(píng)價(jià)?？傊?，全班交流就是讓學(xué)生相互檢查，彼此互補(bǔ)，從同伴哪里迅速得到高質(zhì)量的矯正幫助，而教師則針對(duì)各小組的目標(biāo)，互助情況等，做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。四、 小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：(一) 有利于培

9、養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)而進(jìn)入班集體時(shí)，就進(jìn)入到一個(gè)特殊的社會(huì)群體。在小群體中發(fā)揮個(gè)人應(yīng)有的能動(dòng)性，在吸取集體的幫助和自己服務(wù)集體的活動(dòng)中，使得自己迅速成長(zhǎng)，適應(yīng)這個(gè)小集體。通過(guò)適應(yīng)小集體逐步適應(yīng)大集體，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)的適應(yīng)性，說(shuō)它有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)的適應(yīng)性就是因?yàn)椋海?）給學(xué)生創(chuàng)造了互相認(rèn)識(shí)，相互交流，相互了解的機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)中，他們逐漸把自己融入小群體之中。這其中有摩擦、有快樂(lè)、有幫助、有進(jìn)步。在學(xué)習(xí)中融合，在融合中學(xué)習(xí)。最后，使自己感覺(jué)到難以離開(kāi)這個(gè)小集體，從而培養(yǎng)了合群性。也就是有了適應(yīng)社會(huì)的基本素養(yǎng)。（2）善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的好品質(zhì)在這一集體中得到提升。要想適應(yīng)

10、未來(lái)的社會(huì)，就能與別人密切交往，其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是對(duì)他人能熱心的幫助，以誠(chéng)相待。通過(guò)小組間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要使自己學(xué)習(xí)進(jìn)步，必須相互之間幫助，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)成員善于傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。這種好品質(zhì)是進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)的必備條件。小組合作學(xué)習(xí)既能促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，也能有助于健康個(gè)性的養(yǎng)成。人的心理是在人與人相互交往的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，使學(xué)生的心靈之間相互碰撞、融合、融洽成長(zhǎng)。從而有力地促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)化程度的提高。（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)創(chuàng)性。當(dāng)今社會(huì)需要自主性、獨(dú)立性、獨(dú)創(chuàng)性，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，具有交往能力

11、的開(kāi)發(fā)人才。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)這一途徑，能培養(yǎng)開(kāi)發(fā)這類人才。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的口才、膽量、獨(dú)創(chuàng)性思維，都能得到不同程度的訓(xùn)練提升。因?yàn)榻M長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、及記錄員、作業(yè)組長(zhǎng)都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，在小組交流中，彼此信任、尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每一個(gè)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值認(rèn)識(shí)有了提升，增強(qiáng)了自信感。所以促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師提出問(wèn)題后，有些學(xué)生不思考，或是思考了但是結(jié)果錯(cuò)誤，或結(jié)果正確，方法簡(jiǎn)單。小組合作學(xué)習(xí)可使思考不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正。不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，討論找到了問(wèn)題的答案。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立了集體意識(shí)，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。五、小組合作學(xué)習(xí)盡管有如此多的優(yōu)點(diǎn)，但是如果不假思索，每課必用就會(huì)走入教學(xué)誤區(qū)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。1. 合作學(xué)習(xí)流于形式，不重實(shí)效2. 合作目的不明確，為“活動(dòng)”而“活動(dòng)”3. 合作問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有討論的必要4. 教師不能有效指導(dǎo)幫助，一味放手讓學(xué)生合作 5. 教師為趕教學(xué)進(jìn)度，