農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題及對(duì)策的開題報(bào)告

1、廣廣 東東 海海 洋洋 大大 學(xué)學(xué)大學(xué)生思政實(shí)踐課開題報(bào)告大學(xué)生思政實(shí)踐課開題報(bào)告調(diào)研題目：農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題與對(duì)策研究農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題與對(duì)策研究院系：專業(yè)班級(jí)：小組成員：指導(dǎo)教師：時(shí)間：2014 年 10 月 23 日聯(lián)系方式：評(píng)閱成績(jī)：農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題與對(duì)策研究農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題與對(duì)策研究課題開題報(bào)告課題開題報(bào)告一、選題的背景與意義一、選題的背景與意義（一）課題研究的背景：（一）課題研究的背景：改革開放以來(lái)，我國(guó)人多地少矛盾突出，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力逐年增加，尤其是經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)村山區(qū)。政府為了增加農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入，允許農(nóng)村剩余勞動(dòng)力走向城鎮(zhèn)、城市打工、就業(yè)。1985 年中央 1 號(hào)文件

2、關(guān)于進(jìn)一步活躍農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的十項(xiàng)政策的頒布，打開了農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工的大門， 農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移規(guī)模越來(lái)越大， 于是逐漸產(chǎn)生了 “農(nóng)民工”階層和農(nóng)民工問(wèn)題。然而我國(guó)長(zhǎng)期執(zhí)行的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制和二元戶籍制度，農(nóng)民工無(wú)法與城市居民享受同樣的權(quán)利和地位，一般處于城市社會(huì)的底層。作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，大部分的農(nóng)民工無(wú)力把子女帶進(jìn)打工的城市生活、學(xué)習(xí)，所以他們大多數(shù)無(wú)可奈何地選擇了把子女留在家鄉(xiāng)農(nóng)村，從而催生了一個(gè)新的群體農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期產(chǎn)生的一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問(wèn)題，是“三農(nóng)”問(wèn)題的衍生物。改革開放 30 多年來(lái)， “三農(nóng)”問(wèn)題成為當(dāng)前我國(guó)步入工業(yè)化、城市化進(jìn)程中的改革與發(fā)展的最大難題。農(nóng)

3、民增收、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)村發(fā)展問(wèn)題成為制約當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的瓶頸。 “三農(nóng)”問(wèn)題既是農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的宏觀背景，更是農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的根本的和深層次的原因之一。廣東省是一個(gè)經(jīng)濟(jì)大省，也是農(nóng)業(yè)大省。農(nóng)村人口比重大，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市，而勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民求生存、圖溫飽、求致富、圖發(fā)展的一條重要途徑和供子女讀書的重要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題始終是我省經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展過(guò)程中的大問(wèn)題， “三農(nóng)”問(wèn)題不僅關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、富民強(qiáng)省這些宏觀無(wú)問(wèn)題，也直接關(guān)系到農(nóng)村留守兒童這樣一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體。為此，本課題研究試圖以農(nóng)業(yè)大縣-徐聞縣為研究對(duì)象，從不同的視角來(lái)研究農(nóng)村留守兒童的心

4、理問(wèn)題。根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)最新發(fā)布的全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告 ，全國(guó)農(nóng)村留守兒童大約 6000 萬(wàn)人，其中義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童大約 3600 多萬(wàn)人。在廣東省，農(nóng)村留守兒童占到當(dāng)?shù)貎和倲?shù)的 36%以上，且數(shù)量和規(guī)模呈不斷上升的趨勢(shì)。農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為一個(gè)龐大的社會(huì)弱勢(shì)群體。作為一種新的社會(huì)現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)、農(nóng)民工的切身利益和農(nóng)村的繁榮發(fā)展，而且關(guān)系到我國(guó)未來(lái)人口的素質(zhì)質(zhì)量和建立和諧社會(huì)目標(biāo)的需要。另外，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期無(wú)法享受到正常的家庭生活、教育和關(guān)愛，其心理問(wèn)題、品行問(wèn)題等日漸突出。他們有的從小就染上了諸多不良習(xí)氣，有的則長(zhǎng)期心

5、里壓抑而導(dǎo)致了行為的偏差或性格的扭曲，部分甚至成為讓人難以置信的惡性事件的主謀者或被害人。因此，如何將關(guān)注的目光更多地放在農(nóng)村留守兒童的心理發(fā)展問(wèn)題上就成為當(dāng)前農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中要研究的一個(gè)非常重要的課題。為了更好地了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀、心理問(wèn)題和探討解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的對(duì)策和方法，我們小組選擇了農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題與對(duì)策研究這個(gè)課題進(jìn)行研究。（二）課題研究的意義：（二）課題研究的意義：1 1、研究農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是建設(shè)和諧社會(huì)的需要。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題涉及范圍廣、影響大，形成因素復(fù)雜、解決難度大，且具有獨(dú)特性、全局性、嚴(yán)重性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)。農(nóng)村留守兒童如果出現(xiàn)問(wèn)題，不僅傷害到他們自身

6、、他們的家庭，也給相關(guān)學(xué)校和社區(qū)的秩序、安全等帶來(lái)負(fù)面影響，更重要的是危及我國(guó)農(nóng)村教育的可持續(xù)性發(fā)展、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、小康社會(huì)和和諧社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2 2、研究農(nóng)村留守兒童問(wèn)題對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育具有重要價(jià)值。農(nóng)村留守兒童所處的年齡段正是他們接受教育的黃金時(shí)間，是他們?nèi)松^、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。農(nóng)村留守兒童心理健康成長(zhǎng)問(wèn)題，既是涉及到社會(huì)弱勢(shì)群體的基本社會(huì)生存問(wèn)題，又是關(guān)系到許多農(nóng)村留守兒童接受義務(wù)教育、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的問(wèn)題，更是關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)改革與發(fā)展的問(wèn)題。3 3、研究農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，是促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快城鎮(zhèn)化建設(shè)的客觀要求。妥善解決農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題是解決農(nóng)民

7、工后顧之憂、引導(dǎo)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力合理有序流動(dòng)、促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和加快城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化建設(shè)步伐的客觀要求。它必將有利于加快縮小農(nóng)村與城市之間的差距、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定與繁榮，從而為全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)和和諧社會(huì)的目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4 4、研究農(nóng)村留守兒童問(wèn)題具有重要的社會(huì)意義。通過(guò)本課題的研究，客觀、全面地了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀、心理問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的對(duì)策，給農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)提供良好的保障和防止可能引發(fā)的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題，甚至在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生的社會(huì)動(dòng)蕩。另外，可探索出改善留守兒童問(wèn)題的理論和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。5 5、研究農(nóng)村留守兒童問(wèn)題具有重要的人文關(guān)懷價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐價(jià)值

8、。通過(guò)本課題的研究，喚起更多人對(duì)農(nóng)村留守兒童群體的關(guān)注和現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)支持，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題，以便提出切實(shí)可行的對(duì)策和總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗(yàn)。最后，把有效的對(duì)策加以實(shí)施，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀，讓他們健康地成長(zhǎng)。二、課題研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問(wèn)題二、課題研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問(wèn)題（一）農(nóng)村留守兒童群體的基本狀況。（二）農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的現(xiàn)狀。（三）農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的特點(diǎn)。（四）農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因。（五）解決農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的對(duì)策。（六）進(jìn)一步探究與研究農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題。無(wú)三、課題研究的方法與技術(shù)路線三、課題研究的方法與技術(shù)路線（一）課

9、題研究方法：（一）課題研究方法：1 1、問(wèn)卷調(diào)查法根據(jù)課題研究的需要，設(shè)計(jì)出“農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題與對(duì)策”的調(diào)查問(wèn)卷，并采取適當(dāng)?shù)姆椒òl(fā)放、回收調(diào)查問(wèn)卷。2 2、文獻(xiàn)研究法通過(guò)手工檢索與計(jì)算機(jī)檢索等手段查閱、整理相關(guān)的研究資料；在圖書館查閱有關(guān)農(nóng)村留守兒童的資料，為本課題的順利完成提供豐富的理論和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。3 3、實(shí)地觀察法根據(jù)課題研究的需要，假期到幼兒園旁邊對(duì)幼兒的體育活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地觀察，并做好相關(guān)的記錄。4 4、訪談法假期，我們可以深入幼兒園和學(xué)校與教師進(jìn)行交談，以獲取更詳實(shí)的信息；同時(shí)，采取各種合適的方法與幼兒家長(zhǎng)、小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行面談，以能了解家庭、學(xué)校對(duì)留守兒童心理的影響。5 5、 行為

10、分析法： 根據(jù)課題研究的需要， 我們對(duì)觀察到的農(nóng)村留守兒童的行為進(jìn)行分析，同時(shí)請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者，以便初步確定留守兒童心理問(wèn)題的特點(diǎn)。6 6、案例研究法：根據(jù)課題研究的需要，我們選取典型案例進(jìn)行跟蹤觀察、研究，揭示其規(guī)律性的東西。7 7、總結(jié)歸納法：通過(guò)圖書館查閱、網(wǎng)上查閱、實(shí)踐過(guò)程、實(shí)踐記錄等，總結(jié)出農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題及心理問(wèn)題的共同特點(diǎn)，同時(shí)總結(jié)出解決農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的對(duì)策和經(jīng)驗(yàn)。8 8、檢測(cè)比較法：將留守兒童現(xiàn)狀與實(shí)施研究采取對(duì)策后的狀況進(jìn)行檢測(cè)對(duì)比，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行階段評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)分析、總結(jié)歸納。（二）課題的技術(shù)路線（研究思路（二）課題的技術(shù)路線（研究思路） ：（1 1）技術(shù)路線：

11、1、組員討論課題的研究方向；2、討論并最終確定研究課題的名稱；3、查閱、收集和整理課題的相關(guān)資料，撰寫研究課題的開題報(bào)告并提交；4、討論研究課題的實(shí)踐安排及實(shí)踐所用的方法和注意事項(xiàng)；5、課題的具體行動(dòng)實(shí)踐及實(shí)踐信息、資料的記錄和整理；5.擬定課題論文的提綱并撰寫實(shí)踐論文初稿；6、小組討論并修改實(shí)踐論文初稿；7、實(shí)踐論文的最終定稿并提交給老師；8、等待老師的審核和指導(dǎo)。四、課題研究的目標(biāo)、四、課題研究的目標(biāo)、總體安排與進(jìn)度總體安排與進(jìn)度（一）課題研究的目標(biāo)：課題研究的目標(biāo)：本研究課題主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、訪談法及實(shí)地觀察等方法對(duì)徐聞縣農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題進(jìn)行多角度的調(diào)查了解，認(rèn)真分析

12、他們因?yàn)楦改笩o(wú)暇顧及、監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力、學(xué)校教育缺位、社會(huì)不良因素等影響導(dǎo)致的諸多心理問(wèn)題。認(rèn)真梳理探索其心理問(wèn)題特點(diǎn)的共性，積極采取行之有效的措施、對(duì)策；不斷總結(jié)形成有效的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)校在“農(nóng)村留守兒童”教育、引導(dǎo)和管理中的主渠道、主陣地作用，努力解決農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題。（二）課題研究進(jìn)度計(jì)劃：（二）課題研究進(jìn)度計(jì)劃：1 1、研究周期、研究周期半年，即 2014 年 10 月至 2015 年 4 月。2 2、研究步驟分四個(gè)階段、研究步驟分四個(gè)階段（1 1）組織（準(zhǔn)備）階段（）組織（準(zhǔn)備）階段（20142014 年年 1010 月月2015201

13、5 年年 1 1 月）月）主要任務(wù)：1、 確定課題組成員，召開課題開題討論會(huì)。無(wú)2、確定農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題與對(duì)策研究這一研究課題。3、上網(wǎng)或到圖書館查閱、收集有關(guān)資料，撰寫開題報(bào)告并提交。4、撰寫研究課題實(shí)踐方案、編制實(shí)踐研究計(jì)劃并準(zhǔn)備實(shí)踐前有關(guān)事項(xiàng)，如問(wèn)卷調(diào)查表、行車路線等。（2 2）調(diào)查、實(shí)踐研究階段（）調(diào)查、實(shí)踐研究階段（20152015 年年 1 1 月月20152015 年年 3 3 月）月）主要任務(wù)：主要任務(wù)：1.、 按編制的實(shí)踐研究計(jì)劃步驟， 定期開展各項(xiàng)活動(dòng)， 如實(shí)地觀察、 和家長(zhǎng)面談等。2、記錄實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的相關(guān)信息、語(yǔ)錄和資料，并加以整理。3、研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)

14、題，找出出現(xiàn)這些心理問(wèn)題的原因，并提供相應(yīng)的對(duì)策。4、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象，記錄及分析行為原因和教育的效果。5、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料，形成階段成果。（3 3）探索提高階段（）探索提高階段（20152015 年年 3 3 月月20152015 年年 4 4 月）月）主要任務(wù)：1、對(duì)研究課題的效果進(jìn)行預(yù)期分析。2、建立資料、檔案，并進(jìn)一步調(diào)查研究。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)階段性檢測(cè)，形成階段成果。（4 4）總結(jié)階段（）總結(jié)階段（20152015 年年 4 4 月月5 5 月初）月初）主要任務(wù)：1、完成各項(xiàng)主要研究成果，總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究實(shí)踐報(bào)告。2、把課題研究實(shí)踐報(bào)告交給老

15、師評(píng)審并等待指導(dǎo)。3、與同學(xué)們分享本次課題研究的收獲。五、課題研究的條件、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來(lái)源五、課題研究的條件、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來(lái)源（一）課題研究的條件：（一）課題研究的條件：1 1、物質(zhì)條件、物質(zhì)條件我校圖書館擁有大量有關(guān)農(nóng)村留守兒童及其心理方面的資料，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)能夠查閱大量與課題相關(guān)的資料。2 2、研究基礎(chǔ)研究基礎(chǔ)（1）我校位于廣東省湛江市湖光巖東，目前學(xué)校有來(lái)自全國(guó)各地的農(nóng)村大學(xué)生。他們之中有的就是農(nóng)村留守兒童，所以對(duì)“農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題與對(duì)策研究”頗有見解和感觸。他們的積極配合，為課題的研究提供了豐富的資源。（2）老師的知識(shí)豐富、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)多、實(shí)踐能力強(qiáng)、見識(shí)面廣且全面，為本課題的研究創(chuàng)造了

16、良好的條件。（3）課題開題、實(shí)踐之前，我們已經(jīng)做了大量搜集資料的工作，了解了課題當(dāng)前的情況及實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程可能遇到的情況，為本課題實(shí)踐研究找下了良好的基礎(chǔ)。3 3、研究力量研究力量課題組成員由班主任和廣東海洋大學(xué)三位大三學(xué)生組成，我們具有一定的學(xué)術(shù)水平、組織管理能力、開拓創(chuàng)新精神。在研究實(shí)踐過(guò)程中，課題組成員查閱了大量相關(guān)資料，撰寫了課題實(shí)施的初步方案，并請(qǐng)海工系主任、班主任吳老師擔(dān)任本課題的顧問(wèn)，爭(zhēng)取他的指導(dǎo)，以保證課題實(shí)踐研究的順利進(jìn)行并爭(zhēng)取達(dá)到預(yù)期的效果。4 4、研究的可行性、研究的可行性本課題切合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，是在結(jié)合當(dāng)前中國(guó)改革發(fā)展和組員實(shí)際情況的基礎(chǔ)上提出，并在充分醞釀、論證后確定的

17、。應(yīng)該說(shuō)本課題目標(biāo)較為明確，實(shí)踐思路較為清晰，操作措施切實(shí)可行，研究?jī)r(jià)值較為實(shí)用。無(wú)（二（二） 、研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來(lái)源、研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來(lái)源資 料 費(fèi) ： 10 元調(diào) 研 差 旅 費(fèi) ： 300 元會(huì) 議 費(fèi) ： 12 元計(jì)算機(jī)使用費(fèi)：10 元印刷費(fèi)：15 元其他：8 元合計(jì)：355 元以上經(jīng)費(fèi)小組成員自籌。六、課題研究機(jī)構(gòu)與人員：六、課題研究機(jī)構(gòu)與人員：1、課題組顧問(wèn)豐富海工系主任博士、副教授2、課題領(lǐng)導(dǎo)和研究小組：組 長(zhǎng)：廣東海洋大學(xué)大三學(xué)生組 員：七、主要參考文獻(xiàn)七、主要參考文獻(xiàn)1范先佐，農(nóng)村“留守兒童”心理面臨的問(wèn)題與對(duì)策 ，國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005。2曹加平農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展問(wèn)題

18、及策略思考教育科學(xué)論壇（2005-10）。3彭金蘭，農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問(wèn)題 J ，北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005 年 01 期。4向東梅，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題與教育對(duì)策 ，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3） 。5周宗奎， 孫曉軍， 劉亞農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問(wèn)題 ，北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（1） ：7280。6林艷，淺談“農(nóng)村留守兒童”心理教育，華東師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所，2006。7國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定（2003-9-21）。8高培文和諧社會(huì)與未成年人思想道德建設(shè) （2006-12） 。9徐群關(guān)注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農(nóng)村 （2007-11） 。10常青農(nóng)村留守兒童心理特征研究 （2007-17） 。11段成榮、周福林，我國(guó)留守兒童狀況研究 ，人口