農村留守兒童“教管融合”培養(yǎng)模式的探索與實踐VIP

1、無為黨和政府排憂，替天下父母解難-對農村留守兒童教育管理的探索與實踐合川卓爾實驗學校合川卓爾實驗學校農村留守兒童教育管理問題， 既是黨和政府十分關心和重視的民生問題，也是當前基礎教育的一道難題。為了破解這一難題，我校自2004 年 9 月建校以來，堅持以滿足家長的托管需求為己任，有效發(fā)揮學校場地、設施、師資、管理、信息等資源優(yōu)勢和民辦機制優(yōu)勢，將農村留守兒童的家庭教養(yǎng)職能與學校實施義務教育的職能融為一體，積極探索和實踐農村留守兒童培養(yǎng)的有效模式，取得了較好的效果：目前，學校辦學規(guī)模達到 26 個教學班，在校學生 1300 余人，其中 90%以上學生是來自合川區(qū)周邊區(qū) （市） 縣及區(qū)內鎮(zhèn)街的留守

2、兒童。自 2006 年 1 月以來，我校先后獲得國家民政部、中國民辦教育聯合會、中國改革開放 30 年教育成果展示組委會、重慶市“兩新”工委、重慶市總工會、 重慶市婦聯、 重慶市教委和合川區(qū)人民政府授予的 “全國民辦非企業(yè)誠信自律建設先進單位” 、 “全國 AAA 民辦放心學?！?、“全國素質教育先進學?！?、 “重慶市兩新組織黨建工作示范單位” 、 “模范職工之家” 、 “農村留守兒童托管中心示范點”和“關愛留守兒童示范學?！钡确Q號；學校還先后被推選為中國民辦教育協(xié)會理事單位、重慶市民辦教育協(xié)會副會長單位。 自 2008 年 9 月以來，已有市內外 32 所學校、600 余人次前來我校參觀考

3、察。 2008 年 10 月，原四川省委常委、宣傳部長、中國陶行知研究會副會長胡曉楓，在對無我校深入調研后激動地說：“中國 5800 萬農村留守兒童教育管理的難題，我在卓爾學校找到了答案。 ”2010 年 5 月，重慶市教科院院長萬明春在“合川區(qū)特色學校建設推進會”上點評： “卓爾學校在農村留守兒童教育管理方面的探索是偉大的， 其養(yǎng)成教育特色也是很有價值的。 ”2010 年 6 月，中共重慶市委政策研究室副主任林澤炎，在對我校調研后評價說： “人性化的光輝在卓爾學校閃爍！卓爾學校在農村留守兒童教育管理方面的成功經驗在于：創(chuàng)新理念、創(chuàng)新管理、專業(yè)化治校，而且沒有忘記共產黨，致力于培養(yǎng)紅色接班人。

4、令人震撼！ ”2010 年 9-12 月，國家培養(yǎng)計劃-重慶市農村留守兒童骨干班主任培訓 409 人、先后分四期在我學校開班培訓。2010 年 12 月 17 日，重慶市委宣傳部組織重慶日報、重慶衛(wèi)視、重慶時報、華龍網等 8 家主流媒體聯合到我校采訪并向全國推廣農村留守兒童教育管理經驗。我們的主要經驗是：一、構建特色文化一、構建特色文化學校文化對是學校辦學理念的升華， 是學校立身于社會的精神支柱。學校文化是對學校價值觀和行為準則的統(tǒng)一，它對學校師生員工具有強烈的凝聚力、 感召力和約束力。 我校自開辦以來， 堅持實施 “文化制勝”戰(zhàn)略，從精神、制度、行為、物質等四個層面和投資、招生、聘師、教育、

5、教學、安全、生活等十九個方面構建學校理念系統(tǒng)，初步形成了學?！白屆课患议L放心”的獨特文化，為學校的持續(xù)健康發(fā)展奠定了良好的文化基礎。無學校文化建設是學校在精神方面的創(chuàng)造。我校在辦學實踐中先后提煉的“ 為黨和政府分憂，替天下父母解難”的高起點奉獻精神、“不求急功近利，但求百年樹人”的投資理念、 “依法辦學，以德興校，與時俱進，科學教育人”的 辦學方針、 “孩子送到卓爾來，父母放心去發(fā)財”的服務承諾、 “扎實基礎文化，培養(yǎng)良好習慣，發(fā)展個性特長”的三角形教育質量觀、 “課內是教育者，課外是保育員”的教師角色理念、 “校內是教育家，校外是社交家”的學校管理干部角色理念等等，都來自于我們的辦學實踐，倍

6、受業(yè)內人士的積極贊賞。二、創(chuàng)新管理機制二、創(chuàng)新管理機制民辦學校與公辦學校相比，明顯的優(yōu)勢是機制靈活。八年來，我們充分運用市場機制， 通過教育要素市場不斷完善新型靈活的辦學機制：在組織管理方面，從學校的實際出發(fā)創(chuàng)新管理機制，將學校理事會、黨支部、校委會的職能融為一體，實行干部交叉兼職制度，建立了高度統(tǒng)一的學校管理機制，有效的降低了學校領導、決策和管理機構之間的內耗，有效地實施了日常管理，維護了學校、教職工和學生各方的切身利益， 調動了教職工的工作積極性和學生遵守校紀校規(guī)的自覺性，促進了學校的和諧健康發(fā)展；在人事管理方面，建立了“員工能進能出，干部能上能下”機動靈活的用人機制，產生了吸納人才的低洼

7、效應；在利益分配方面，執(zhí)行“同工同酬，按勞取酬”的利益分配機制，極大地調動了青年教職工的積極性，同時也給中老年教職工增添了與青年教師平等競爭的壓力和動力。三、充分尊重市場三、充分尊重市場無民辦義務教育學校的生存與發(fā)展的前提是適應市場的需求。 我們認為，當前基礎教育市場突出的需求有三：一是農民工及部分結構特殊的家庭對托管教育的需求； 二是比較富裕的家庭對優(yōu)質教育的需求；三是相對貧困的家庭對廉價教育的需求?；谶@種認識，我們將學校定位為留守兒童寄宿制托管學校， 向社會提供幼兒和義務教育階段青少年兒童托管教育服務，創(chuàng)建了月托、期托、年托三種托管教育模式 。在學校收費方面，堅持“既不以盈利為目的，也不

8、以虧損為光榮”的效益觀，科學制訂學校的收費標準，堅持“依法收費、合理收費”的原則。教育服務方面，嚴格按照重慶市民辦教育收費管理暫行辦法實施細則(渝規(guī)審發(fā)200531)的規(guī)定收費；在生活服務方面，按照低于同類公辦學校學生的消費標準收費，學校執(zhí)行“開放式膳食供給，軍營式宿舍管理”的生活服務模式，讓學生及其家長真切地體會“物有所值”消費的愉悅。四、實施素質教育四、實施素質教育素質教育不是教育的一個口號，也不是教育的一種標簽，而是符合學生自身發(fā)展規(guī)律、符合社會需求的教育指導思想。民辦基礎教育學校在作息制度、課程設置，人才聘用，資金使用等方面比公辦學校更有條件實施素質教育。我們實踐素質教育，首先是從觀念

9、上予以引導，如學校的課程設置消除主科和副科的概念，上語文課的教師和上音樂課的教師在人格尊嚴、經濟待遇等方面平等，學生的語文等統(tǒng)考學科的成績成績與音樂等非統(tǒng)考學科的成績等值； 二是把素質教育植根于課堂教學， 通過設置多樣化的校本課程和創(chuàng)設寓教于樂的課堂教無學，把學生的學習變成一種樂趣，使學生在學習中體驗輕松感和成就感，并不斷增強學生的自信心。實施素質教育，也是留守兒童托管教育學校提高在校學生鞏固率和增強對潛在生源的吸引力的重要途徑。五、確保服務質量五、確保服務質量我們深知：留守兒童需要的是全面、科學、到位的服務。我校自開辦以來， 始終把提高服務質量作為推進學校發(fā)展的一項戰(zhàn)略任務來抓緊抓好。一是強化優(yōu)質服務意識，把教師的崗位角色確定為“課內是教育者，課外是保育員” ，強化了教師對學生在教育服務、生活服務和安全服務等方面的意識和責任；教職工到位的服務，使學校擁有了家庭般平等和諧的氛圍，讓學生充分感受到老師似父母、學校似家庭、 同學似姊妹的溫馨和幸福。 二是強力實施校本培訓 “十個一工程” ，有效地提高教職工的服務能力。三是全面提高教育質量。我校的生源以中差學生為主體，包括部分“問題兒童” ，從這個實際出發(fā)，我們堅持以“三角形”質量觀為指導，即將學生的基礎文化、習慣養(yǎng)成、個性發(fā)展三個方面比喻為三角形的三條邊，互相依存相長，全面提升質量，取得了顯著效果；自 2007 年以來，我校初中畢