四年級語文：《題西林壁》教學實錄

1、小學語文新課程標準教材語文教案（2019 2020 學年度第二學期）學校：年級：任課教師：語文教案/小學語文/小學四年級語文教案小學語文教案第2頁共 8 頁編訂：XX 文訊教育機構(gòu)文訊教育教學設計題西林壁教學實錄一=p=m=教材簡介：本教材主要用途為通過學習語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學設1計資料適用于小學四年級語文科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進行教學使用。I_一、情景導入師：同學們，古詩語言精煉，蘊義深刻，是悠久中華之瑰寶。那今天我們就從

2、展示你們所會的古詩開始，一起走進這美妙的古詩世界。誰愿意把自己會的古詩與大家一起分享？生：背誦古詩春日、詠柳、游子吟、春夜喜雨等等。師：出示（課件1望廬山瀑布）同學們會的古詩可真多呀！看到這幅畫，你想到了哪 首古詩？生：（生答、齊誦）師：是啊，許多詩人都被廬山的美景所感動，留下了千古名句。今天我們也一起去爬廬山好不好？好大家做好準備，我們出發(fā)了。（課件2：風光片）師配樂導語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑 如夢似幻，我們沿著山道拾級而上，來到了西林寺，走進寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩。 現(xiàn)在哪位細心的同學知道了這首詩的名字？文訊教

3、育教學設計小學語文教案第3頁共 8 頁（生答）跟老師一起朗讀課題，1請結(jié)合課文注釋，理解題目意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）2、介紹作者（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家，是“唐宋八大家” 之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩 之一。）下面我們就一起來欣賞古詩師：出示（課件3:古詩）生：欣賞古詩，小聲跟讀兩遍。二、自學古詩師：拿到一首古詩，首先我們要理解它的意思。同學們平時都怎樣理解？生：一起交流理解方法。（查字典、聯(lián)系上下文、查工具書、上網(wǎng)查資料等）師：介紹常用方法拆分法。俗話說書讀百遍，其意自現(xiàn)。請同學們用自己喜歡的方法自 學古詩

4、生自學，師巡回指導三、理解古詩師：學好了嗎？誰能說一說，通過自學古詩的前兩句，你都知道了什么? 生：1、理解了前兩句的含義。文訊教育教學設計2、明白了詩人站在不同的角度看廬山，橫看、側(cè)看、遠望、近瞧、俯瞰、仰視3、“橫看”就是從正面看。小學語文教案第4頁共 8 頁師：誰能試著讀一讀，（指名讀）師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)律朗讀一遍嗎？（師讀）現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。生：自由練讀。齊讀。師指導。師：作者是按橫側(cè)遠近高低不同的方位順序去看廬山，

5、看到的景色各不相同。同學們還可以按哪些順序去看廬山呢？生：按不同的時間順序去，如早中晚；可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天 氣去，如晴陰雨等。師：同學們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著 不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。文訊教育教學設計師：詩人僅用14個字，就從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景，那我們在以后的寫作過 程中也要特別注意寫作的順序?？梢赃\用空間順序，比如由遠及近，由高到低，由外及內(nèi)等； 還可以運用時間順序，比如小學語文教案第5頁共 8 頁春夏秋冬，早中晚等。注意了寫做順序，才能使文章更具

6、有條理 性。師：下面我們一起學習古詩的后兩句，請同學們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關(guān)系？生讀，回答：詩人不認識廬山的原因是因為他就在廬山之中，視野受到局限，只能看到 廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。這兩句的關(guān)系是因果關(guān)系。師：作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象一一遠 看隱天蔽日，近看奇峰怪石；俯瞰幽谷深澗，仰望重巒疊嶂。一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人 目不暇接，美不勝收。你們能不能把廬山的美用優(yōu)美的嗓音朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自 己喜愛的方式朗讀這首古詩生自由練讀，齊讀，指名讀，男女生對讀。四、領(lǐng)悟詩情師：關(guān)于這首詩你還有什么不明白的地方嗎？文訊

7、教育教學設計生：為什么詩人站在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢？生思考、回答：是因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非 廬山的全部。師：我們來舉一個簡單的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時時都能看到地球 的全貌嗎？要看清地球的全貌應站在哪兒去看？小學語文教案第6頁共 8 頁生：太空師：（出示課件4:地球），多美麗的星球??！套用古詩的話說：真是.生接：不識地球真面目，只緣身在地球中。師：結(jié)合我們今天學得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？生答：客觀全面的了解事物。師：明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價我們周圍的同學呢？是看他的優(yōu)點呢還是看缺點呢？

8、生答：優(yōu)缺點全面看。師：看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰愿意試著這樣評價一下自己？學生自由發(fā)言。師：剛剛幾位同學都說得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補短，使自文訊教育教學設計己變得越來越優(yōu)秀。下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩師生齊誦。五、古詩賞析師：描寫廬山美景的古詩很多， 今天就帶來了另外幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件登廬山五老峰、廬山詩、廬山獨夜。請同學根據(jù)所學的朗讀方法和自小學語文教案第7頁共 8 頁學古詩的方法，自學三首古詩。生自學，師巡回指導。六、升華主題師：今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們 和詩人一起站在大廬山之

9、巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟詠這首千古名作。學生配樂齊誦。教學反思：題西林壁是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。我的教學，旨在激 發(fā)學生學習古詩的興趣，培養(yǎng)學生探索詩意的能力，在詩的靈動意境中，引導學生和詩人及 文本產(chǎn)生共鳴，在真實的生活中感受詩的強大生命力。以期完成如下學習目標：1激發(fā)學生學習古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。文訊教育教學設計2、培養(yǎng)學生探索詩意的能力。3、樹立正確的認識事物的觀念。在教學過程中，以教材為出發(fā)點，并與朗讀有機結(jié)合，使學生在朗讀中加深理解，在理 解的基礎上朗讀情感。在完成學習目標的前提下并適時加強對學生朗讀的指導，對古詩學習 方法的指導和習作的指導等，提高學生的綜合學習能力。本節(jié)課還為了提高學生閱讀能力， 拓展學生視野，特設置了古詩賞析環(huán)節(jié)，讓小學語文教案第8頁共 8 頁學生自由欣賞學習，使