《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)反思2

1、文成公主進(jìn)藏是一篇略讀課文，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能復(fù)述課文，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。教學(xué)時(shí)，我緊扣教學(xué)目標(biāo)，放手讓學(xué)生自讀，重點(diǎn)引導(dǎo)的方式來進(jìn)行。我認(rèn)為這節(jié)課最成功的地方是，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述了課文。 教學(xué)伊始，先讓學(xué)生自讀感悟，讀準(zhǔn)字音。然后，引導(dǎo)學(xué)生 理清文章的思路：求婚接見使臣考驗(yàn)智慧允婚 進(jìn)藏帶去生產(chǎn)技藝。并板書出來，便于學(xué)生理解。接著 分兩部分來復(fù)述：考驗(yàn)智慧和進(jìn)藏。第一部分先讓學(xué)生說怎 么考驗(yàn)的？學(xué)生回答：出了兩個(gè)題目，一個(gè)是辨認(rèn)馬母子， 第二個(gè)是識別真假公主。而后，分三大組比賽復(fù)述，一組一 個(gè)題目，第三組復(fù)述兩個(gè)，學(xué)生熱情高漲，復(fù)述的很好，還 報(bào)以熱烈的掌聲。接下來復(fù)述進(jìn)藏的過程

2、，還是分三大組， 一組說兩個(gè)故事，因?yàn)檫M(jìn)藏的過程曲折，但每個(gè)故事內(nèi)容也 不多，所以分開復(fù)述，效果很好。分組復(fù)述完，然學(xué)生自己 復(fù)述全文，很好地達(dá)到了教學(xué)目的。通過這節(jié)課，我得出幾點(diǎn)體會(huì)：一、讓學(xué)生復(fù)述故事并 不難，可以分幾個(gè)部分來復(fù)述，復(fù)述時(shí)采用比賽的形式調(diào)動(dòng) 學(xué)生的積極性。二、比賽是要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍氣氛，用 豉勵(lì)語和恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語來進(jìn)行調(diào)動(dòng)。三、分部分復(fù)述時(shí)要掌 握好時(shí)間，我這節(jié)課第一部分用時(shí)稍長， 可采用男女生比賽, 而后分組比賽。四、板書要利于學(xué)生復(fù)述，把整個(gè)課文的框 架列由來。文成公主進(jìn)藏教學(xué)反思文成公主進(jìn)藏是一篇民間傳說，故事內(nèi)容充滿神秘 色彩，人物具有神氣的魔力，是學(xué)生很感興趣的

3、課文。這篇 課文是故事長廊中一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)中抓住文章主要 內(nèi)容，練習(xí)簡潔的講述課文，看起來很簡單，但其實(shí)很難， 難就難在“簡潔”二字上，一篇篇幅較長的文章想用幾句話 簡單的講述存在一定的難度。初讀課文之后，請學(xué)生說一說 課文主要講了一個(gè)什么故事，學(xué)生表現(xiàn)很積極，可第一個(gè)學(xué) 生基本是在復(fù)述課文，講得非常細(xì)。聽了他的回答，我并不 覺得意外，的確是有一定的難度。針對這個(gè)問題，我采用分 段指導(dǎo)，先說一說文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件事，再用一 兩句話說一說進(jìn)藏前的事，最后用一句話說說最后一段。分 三部分講述，我覺得降低了難度，原以為學(xué)生能說得更好， 但是結(jié)果還是不盡人意，在概括文章內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，我

4、很困 惑，不知道怎么有效地引導(dǎo)學(xué)生說簡潔。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我 自認(rèn)為一步步很清晰，預(yù)設(shè)學(xué)生的回答應(yīng)該也沒什么問題， 可往往課堂上就由現(xiàn)這樣那樣的情況，我仍然無法從容處 理，亟待不斷磨練。文成公主進(jìn)藏教學(xué)反思文成公主進(jìn)藏是一篇閱讀課文。本課教學(xué)以自讀自 悟?yàn)橹鳎岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)中有所得 有所感的前提下開展合作交流，先小組后全班，以便吸取別 人的精華，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。在閱讀中引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)， 首先確立研讀專題：“文成公主給你什么樣的印象？"，之后就開展板塊式研究性閱讀，從而積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn) 變，實(shí)現(xiàn)從體驗(yàn)到構(gòu)建，提高閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生 探究創(chuàng)新的能力。

5、本課的教學(xué)過程中“自讀自悟”與交流匯報(bào)閱讀收獲”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生 自主地閱讀獲取和運(yùn)用，使學(xué)生真正成為了閱讀教學(xué)課堂的 主人。在“自讀自悟”這個(gè)階段，我放手讓他們?nèi)プx。因?yàn)?每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著想學(xué)習(xí)的可能性，每一個(gè)學(xué)生都擁有學(xué) 習(xí)和發(fā)展的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行研究性閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)愈 是自主，那么研讀的過程就愈是反映學(xué)生的個(gè)性，就愈能發(fā) 展學(xué)生的個(gè)性。因此，就必須真正把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生， 把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的 歡樂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書研 究，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。接下來的“交流匯報(bào)閱讀收 獲”時(shí)，我想雖然

6、是“自主學(xué)習(xí)”，但是還是必須“放而不 亂”的，就是說必須是有目的有限制的“自主”，因此在我還是讓他們圍繞著幾方面進(jìn)行交流?？v觀整節(jié)課的教學(xué)，教 師的指導(dǎo)主要是在于營造一種有利于學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀 的環(huán)境和氛圍，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感，積極的情緒 體驗(yàn)，讓學(xué)生在知識的探索、能力的發(fā)揮上達(dá)到最佳狀態(tài)。盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考，盡量讓學(xué)生多讀多說，盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，盡量讓學(xué)生多練多做。變課 堂為一個(gè)充滿創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂園，從而充分發(fā)揮研讀的自主 性，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展獲得最佳效果。當(dāng)然，課堂是生成的，預(yù)設(shè)得再好，也難免會(huì)有缺點(diǎn)， 尤其是對于剛剛接觸“指導(dǎo)一一自主學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的 我

7、，本課的不足之處在于：1、學(xué)生和我都剛接觸這種教學(xué)模式，因此我還是有點(diǎn) 擔(dān)心他們“研讀”不到“重點(diǎn)”，不大敢放手，唯恐學(xué)生理 解不到位，扶得太多，導(dǎo)得太多。使學(xué)生的個(gè)性閱讀未能充 分展開。2、朗讀指導(dǎo)還不夠到位，因?yàn)閭€(gè)性閱讀未能充分展開, 使部分學(xué)生對文本的感受深度不夠，感情沒有達(dá)到共鳴。3、時(shí)間的安排上，研讀文本時(shí)間過長，導(dǎo)致后面的復(fù) 述故事時(shí)間不夠?！白宰x自悟”這一環(huán)節(jié)如果課前讓他們預(yù) 習(xí)的好的話，課堂上就不用花這么多時(shí)間，直接把重點(diǎn)放在 “交流匯報(bào)閱讀收獲”這一環(huán)節(jié)，這樣一來，后面的復(fù)述故 事的時(shí)間也就夠了。文成公主進(jìn)藏教學(xué)反思本課屬于一篇神話傳說，課文篇幅較長，李老師能理清 文章脈絡(luò)，

8、讓學(xué)生找由文成公主進(jìn)藏的幾件事，重點(diǎn)指由一 路進(jìn)藏的艱辛。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上李老師將重點(diǎn)放在了 讀文上，在讀中體會(huì)中原和藏族人民之間的深厚情感，體會(huì) 文成公主在藏漢文化中所做由的卓絕的貢獻(xiàn)。李老師一個(gè)最大的特點(diǎn)就是“在課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生 的主體地位，使學(xué)生真正成為了閱讀教學(xué)課堂的主人。每一 個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著想學(xué)習(xí)的可能性，每一個(gè)學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)和 發(fā)展的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行研究性閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)愈是自 主，那么研讀的過程就愈是反映學(xué)生的個(gè)性，就愈能發(fā)展學(xué) 生的個(gè)性。因此，李老師把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的 權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂還給 學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正 實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。而教師的指導(dǎo)則主要在于營造一種有 利于學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀的環(huán)境和氛圍，使課堂上產(chǎn)生融洽 的師生情感，盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考， 盡量讓學(xué)生多讀多說，盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，盡量讓學(xué)生多 練多做。變課堂為一個(gè)充滿創(chuàng)造