《DNA重組技術(shù)的基本工具》說課稿

1、學習好資料歡迎下載DNA重組技術(shù)的基本工具說課稿 華清中學劉新娟各位領導、老師們，你們好！今天我要進行說課的內(nèi)容是DNA重組技術(shù)的基本工具。首先，我將對本節(jié)內(nèi)容進行以下分析一、 說課程理念1.提高生物科學素養(yǎng)(核心)2.面向全體學生3.倡導探究性學習4.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系二、說教材這節(jié)內(nèi)容是生物選修 3第一個專題基因工程的第一節(jié)內(nèi)容，它主要涉及基因工程所需要的三種基本工具的作用。 既是必修2中遺傳的物質(zhì)基礎、 基因工程基本原理和應用的延續(xù)和 拓展，又是本章其他內(nèi)容的前提，和基因工程的基本步驟構(gòu)成了本專題的核心。三、說學情及課時對于基因工程，學生接觸的少，教材文字描述也較抽象。但由于通過必修2

2、第六章從雜交育種到基因工程第二節(jié)基因工程及其應用的學習，學生已形成了學習本專題所必需的核心概念，也基本了解有關基因工程的操作步驟和工具， 因此結(jié)合簡約形象的插圖、動畫以及 通過動手模擬操作，學生能夠基本把握三種工具的作用， 建立知識結(jié)構(gòu)模型，并從中領悟到成 功的樂趣。因此，可以縮短為一課時。四、說教學目標1、知識目標簡述DNA重組技術(shù)所需三種工具的作用。2、能力目標(1)通過模型制作培養(yǎng)學生動手能力及自主學習能力。(2)培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標讓學生切實感受到所學知識的價值和學習的意義，激發(fā)學生學習生物的興趣和熱情， 產(chǎn)生熱愛科學的情感和動力。五、說教學重、難

3、點1、教學重點DNA重組技術(shù)所需三種工具的作用。2、教學難點基因工程載體需要具備的條件。六、說教、學方法1 .教法 講授、啟發(fā)式引導、模型建構(gòu)2 .學法自主探究法、合作交流法、成果展示法七、說教、學準備1 .學生準備 內(nèi)容復習與預習及模具的準備2 .教師準備 課件、模具準備及問題的預設及生成預測八、說教學過程教學設計流程圖展示基因工程應用實例，激發(fā)學生興趣（導）引入基因工程概念，回憶步驟，引入基本工具（ 讀）限制酶的作用（點、練）動手操作1:模擬限制酶對 DNA的剪切（練）DNA連接酶的作用（點、讀）動手操作2 :模擬DNA連接酶連接DNA片段（練）載體質(zhì)粒的特點（點、讀）動手操作3:目的基因

4、與質(zhì)粒的拼接(練)創(chuàng)設情境，突破難點(議、點)學生質(zhì)疑(議、點)鞏固練習(練)1、聯(lián)系生活，導入課程本節(jié)內(nèi)容屬于基因工程的第一節(jié)內(nèi)容，可以用基因工程的應用來創(chuàng)設情景，導入主題。多媒體展示學生課前收集到的日常生活中的基因工程的應用實例，列舉幾種生物的不同性狀并由此提出假設 能不能使本身沒有某個性狀的生物具有某個性狀呢？如讓煙草能發(fā)出 熒光，讓微生物生產(chǎn)胰島素。答案是肯定的，那就是能定向改造生物的基因工程。在此基礎上，利用多媒體組織學生回憶必修 2中的基因工程的基本步驟， 并指出：工欲善 其事，必先利其器。從而引出三種工具：手術(shù)刀 一一限制酶、縫合針 一一DNA連接酶、運輸 車載體。2、模型建構(gòu)，

5、精講點撥對三種工具逐個進行講解，并以EcoRI為例，構(gòu)建重組DNA分子模型，體會基因的剪切、拼接、縫合的道理。(1)利用課前準備的材料，模擬限制酶EcoRI對DNA進行切割(2)用同一種限制酶對兩個 DNA片斷模型進行切割，并縫合。(3)進行目的基因、環(huán)狀 DNA的切割及兩者的拼接。建構(gòu)活動中教師進行必要且適當?shù)闹笇А?、創(chuàng)設情景，突破難點本節(jié)難點是對載體必須具備條件的分析。要解決這個問題，直接講述可能達不到效果?？梢圆捎脛?chuàng)設問題情景的方法來引導學生進行討論總結(jié)。(1)如果要把某目的基因?qū)氲絼游锛毎校谝韵驴商峁┹d體的生物中，你應該選擇哪種？A、麻風桿菌B、大腸桿菌C、結(jié)核桿菌D、艾滋病病

6、毒對受體細胞無害(2)給出目的基因片段以及兩種供選擇的質(zhì)粒，其中一種有與目的基因相對應的限制酶切點？有切割位點(3)把含有人的胰島素基因重組質(zhì)粒導入大腸桿菌后，經(jīng)過增殖產(chǎn)生了大量細菌。怎樣才能 保證這些個體都含有目的基因？重組質(zhì)粒能自我復制(4)肉眼能觀察到受體細胞中的重組DNA嗎？實際操作中怎么檢測目的基因是否進入了受體細胞？有遺傳標記基因4、引導思考，鼓勵質(zhì)疑安排一個學生質(zhì)疑的活動，讓他們提出問題，教師給予適當?shù)慕獯?。學生的主要疑問：(1)限制酶和連接酶連接的都是酯鍵，氫鍵是怎樣切割和連接的？(2)連接酶和聚合酶的區(qū)別是什么？(3)限制酶所識別的序列有什么特點？5、鞏固訓練，強化認知(略)

7、九、說教學反思亮點：本節(jié)生物教學結(jié)合 啟發(fā)引導”和模型建構(gòu)”兩種教學模式，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學思想，收到了良好的教學效果。較為成功的方面有以下幾點：通過模型 構(gòu)建，鍛煉了學生的自學能力和動手能力；通過質(zhì)疑，培養(yǎng)了表達能力，加深了理解；通過情 境啟發(fā)引導和歸納，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。主要思考和不足有以下幾點：1、選修教材應該認真研究課標，把握好難度2、課堂導入不可信馬由韁，做到收放自如。3、在時間控制上，有些前松后緊。4、教具的制備方面，不夠靈活適用，需進一步改進。各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和模型建構(gòu)的教學方法，以 教師為主導，學生為主體 ：教師的 導”立足于學生的 學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。板書設計及PPT使用1.1 DNA