六年級(jí)作文之小學(xué)作文選材訓(xùn)練

1、小學(xué)作文選材訓(xùn)練選材】4. 提作文專(zhuān)題訓(xùn)練 選材教學(xué)目標(biāo)1. 了解中考作文在“選材 ”方面的具體要求。2. 引導(dǎo)學(xué)生分析作文“選材失誤”的原因。3. 掌握作文“選材 ”的方法和技巧，并運(yùn)用于寫(xiě)作之中。高學(xué)生的選材能力。一、引入新課前段時(shí)間，我們訓(xùn)練了以“窗外 ”為話(huà)題的作文，有一個(gè)同學(xué)的擬題、立意和內(nèi)容表達(dá)都很好，但卻讓人一眼就看出是虛構(gòu)的材料：一個(gè)老大娘在雨中摸針，能讓人相信這是真的嗎？這就涉及到我們今天訓(xùn)練的專(zhuān)題 選材。二、學(xué)生結(jié)合自己選材的實(shí)際，分析選材失誤的原因，然后同桌交流，最后請(qǐng)學(xué)生小結(jié)。選材失誤主要有以下三個(gè)方面：一是司空見(jiàn)慣的“大路貨 ”。表現(xiàn)在材料陳舊，無(wú)法吸引讀者。二是毫無(wú)

2、新意的“陳舊貨 ”。有的材料用的人多了，也失去了原有的光彩。三是簡(jiǎn)單模仿的 “舶來(lái)貨 ”。一味的模仿，進(jìn)入抄襲的誤區(qū)。三、引導(dǎo)學(xué)生掌握中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“選材 ”的具體要求，讓學(xué)生對(duì)選材引起高度重視。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。一篇文章，如果沒(méi)有材料去體現(xiàn)，也是鏡中月，水中花，是虛的。課標(biāo)指出：寫(xiě)作時(shí)要能“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”， “需要占有真實(shí)、豐富的材料”。這是課標(biāo)對(duì)選材提出的要求，我們一定要認(rèn)真對(duì)待。四、小組學(xué)習(xí)，對(duì)照例文，分析選材的方法和技巧?？碱}回放（2008 年湖南益陽(yáng)市中考作文題）請(qǐng)以 “走進(jìn) ”為題，寫(xiě)一篇文章，先將題目補(bǔ)充完整，然后作文。要求

3、：有真情實(shí)感；文體不限；不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名 和校名。 走進(jìn)那張“牛皮癬 ”大雪放肆地在天空中飄蕩，整個(gè)世界突然變得一聲不吭。那雪白雪 白的花朵，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落到馬路上，落到屋頂上，落到?？吭诼放?的汽車(chē)上，所有的一切，在一瞬間都沉浸在了一片雪白的世界里。不知從哪兒吹來(lái)一股風(fēng)，說(shuō)是為了維護(hù)市容，保證城市的衛(wèi)生，要 清理街頭巷尾張貼的廣告。天還沒(méi)亮，雪還飄。一位清潔工正在清理著一面墻。他四五十歲的光景，穿一件軍大衣。衣袖上帶著袖套， 卻遮蓋不了衣袖的補(bǔ)丁，皮膚在雪的襯托下顯得更加黝黑。他用力 地撕著墻上貼得很緊的紙張，手凍得通紅通紅的，像火焰一樣，似 乎能將這雪融化似的。麻煩的是，這些紙張仿佛

4、在墻上生了根，他 只好用冰冷的書(shū)一遍一遍地擦洗著墻。天漸漸亮了，墻上的紙只剩 下了最后一張。清潔工抬起右手正準(zhǔn)備撕去，可手突然你在了半空 中，像是被凍住了。 最后，他搖了搖頭，收拾好工具，走開(kāi)了。參加晨練的老爺爺準(zhǔn)時(shí)來(lái)到這里。一路上的景色令他驚嘆不已，不 是因?yàn)槟锹斓拇笱?一一在這北方城市雪算不了什么，令人驚嘆的 是這座城市的工作效率。一夜之間，每一面墻都被清洗得干干凈凈。 在清潔工剛清理過(guò)的那面墻前，他停住了。他被那張紙吸引住了，是哪個(gè)粗心的清潔工把它忘了。”他一邊念著一邊伸出手，去撕那最后一張紙，可剛撕下一角就停住了。他也搖了搖頭，走了。天已經(jīng)亮了，一個(gè)小學(xué)生摸樣的女孩，一蹦一跳地去上學(xué)

5、，嘴里還 哼著從老師那兒學(xué)到的兒歌，背上背著淺藍(lán)色的書(shū)包，她同樣被那 張紙吸引住了。他細(xì)細(xì)看了一會(huì)兒，就打開(kāi)書(shū)包，拿出膠帶，把剛 才被撕下的那個(gè)角粘了回去，然后開(kāi)開(kāi)心心地哼著兒歌，朝學(xué)校跑 去。雪似乎沒(méi)有想停的意思，那鮮亮的白色在晨光下顯得格外寧?kù)o 而柔軟。一束晨光照到 了那張紙上，上面寫(xiě)著四個(gè)醒目的大字：尋母啟示”。滿(mǎn)分解密滿(mǎn)分點(diǎn)：本文選取的材料可謂出人意料，美不勝收：一是材料的情節(jié)美。在 愛(ài)護(hù)環(huán)境的整治活動(dòng)中。三位不同年齡的人物對(duì)一張牛皮癬”表現(xiàn)出相同的態(tài)度，不由讓人惑由心生。作者層層設(shè)懸，至結(jié)尾才一筆 帶出原因，情感似噴井突然爆發(fā)。像清潔工的搖頭”，老人的一 撕一?！保∨⒌?粘&qu

6、ot;，無(wú)不讓人的精神風(fēng)貌躍然紙上。二是材料 的情感美。三位人物因?yàn)殛P(guān)注城市衛(wèi)生才去關(guān)注這張小小的紙，這 是一種公德美；三位人物又因?yàn)楸贿@張紙感動(dòng)而停下自己的行動(dòng)，這是一種關(guān)愛(ài)他人的人性美。當(dāng)然，紙背后的那位兒子尋母的舉動(dòng)，更是值得弘揚(yáng)的親情美。借鑒點(diǎn)：開(kāi)篇結(jié)尾的景物描寫(xiě)，三個(gè)人物關(guān)注“牛皮癬 ”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，均顯示了作者不同凡響的寫(xiě)作功底。透過(guò)這篇滿(mǎn)分作文，我們感受到了描寫(xiě)在考場(chǎng)作文中的魅力。五、教師引導(dǎo)學(xué)生掌握選材的方法和技巧。、選鮮活新穎的材料。材料鮮活有下筆引人之效?？梢詮氖煜さ娜宋镏姓业叫路f的切入點(diǎn)：寫(xiě)老師“笑里藏刀”，不過(guò)，“刀子 ”里藏著無(wú)言的激勵(lì)；寫(xiě)同學(xué)“冷若冰霜”，不過(guò) “冰霜

7、 ”后難掩的是深切的關(guān)愛(ài)；寫(xiě)朋友“瘋瘋顛顛”，不過(guò) “瘋顛 ”里蘊(yùn)藏的是健康的心理。如快樂(lè)存折、一滴淚水的體驗(yàn)、走進(jìn)桃花園等中考滿(mǎn)分作文，透過(guò)這些題目便可以讓我們感受到所選材料的非凡活力。選感情充沛的材料?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，只有 “情動(dòng) ”，才能 “辭發(fā) ” 。選材以情動(dòng)人須做到：或?qū)ι?、?duì)客觀對(duì)象充滿(mǎn)熱情，或用傳神的肖像繪出人物的神韻，或用生動(dòng)的語(yǔ)言展示生活真情，或用形象的景物襯托人物的感受，力求做到材料小巧合理，真實(shí)動(dòng)人。選底蘊(yùn)深厚的材料。在寫(xiě)作中如能恰當(dāng)引用名言警句或詩(shī)詞典故，必能收到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、 “文才飛揚(yáng)”。如果你有豐富的詩(shī)詞積累，還可以從詩(shī)詞方面選材。這類(lèi)材料的特點(diǎn)是寫(xiě)人未所

8、知，以知出新。六、結(jié)合優(yōu)秀作文，掌握“選材 ”的 “提升要訣”。1 、 學(xué)生自學(xué)，分析滿(mǎn)分秘訣。考題回放（2008 年浙江杭州市中考作文題）閱讀下面的材料，按要求作文。5 月 1 日，風(fēng)和日麗。杭州某景點(diǎn)游人如織。人們泛舟于縱橫的河道，穿行于青翠的叢林，徜徉于碧綠的田野，陶醉在這優(yōu)美的自然風(fēng)景。游人之中，一對(duì)父子引起大家的注意：一位年輕的父親帶著年幼的兒子，手拿塑料袋，不時(shí)地拾撿著路旁被人丟棄的食品包裝袋、廢紙果殼 人們見(jiàn)了，不禁駐足，紛紛彎腰拾撿廢棄物。啊，好一道亮麗的風(fēng)景！請(qǐng)以 “風(fēng)景 ”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于600 字的文章。可以記敘經(jīng)歷，編寫(xiě)故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感受。文體自選，題目自擬。

9、文中不得出現(xiàn)你所在學(xué)校的校名，以及教職工、同學(xué)和本人的真實(shí)姓名。滿(mǎn)分例文解秘走在歷史的畫(huà)廊里朦朧中，我被帶到了一條長(zhǎng)廊里，兩旁?huà)鞚M(mǎn)了一幅幅活動(dòng)著的圖畫(huà)。我邁開(kāi)步子，觀賞起這些多彩的圖畫(huà)來(lái)。第一幕人生鼎沸的羅馬廣場(chǎng)上，教徒們舉著火把，聲嘶力竭地喊著：“燒死他！燒死他！”廣場(chǎng) 中心豎著一個(gè)十字架，一個(gè)青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火，眼睛跳動(dòng)著火苗?！罢f(shuō)！地球才是宇宙的中心！一個(gè)身著黑長(zhǎng)衫的教徒朝他威脅道?！安?！太陽(yáng)才是中心！”青年沒(méi)有絲毫畏懼?！包c(diǎn)火！ ”那黑長(zhǎng)衫教徒氣急敗壞，一聲令下?；鹧骖D時(shí)在青年的腳下燃起，廣場(chǎng)上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅(jiān)定的，他在地重復(fù)著這一連串串的動(dòng)作，觀察著那

10、一株株水稻。突然，他眼睛一亮，笑容頓時(shí)寫(xiě)在了他的臉上：“找到啦！可找到你啦！我找了你十年啊，今天終于讓我找到了！”說(shuō)著，彎下腰去，小心翼翼地將那株水稻連根挖起。欣喜若狂地帶著它往遠(yuǎn)處的房子跑去。他就是袁隆平，養(yǎng)活了幾億中國(guó)人民的偉大農(nóng)民，堅(jiān)持了十年，他終于在中國(guó)的歷史上畫(huà)上了一道金黃的風(fēng)景。尾聲睜開(kāi)眼，天已大亮，枕頭旁放著的書(shū)仍翻在第一頁(yè)，上面赫然寫(xiě)著：只有堅(jiān)持到底，才能欣賞到最美麗的風(fēng)景，才能創(chuàng)造出最美好的風(fēng)景。滿(mǎn)分秘訣：除了形式新穎、構(gòu)思獨(dú)特以外，本文在材料上的特色也極為鮮明：材料橫貫古今。文章運(yùn)用了蒙太奇的手法，把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的古今人物巧妙連接在一起，展示了布魯諾、張海迪、袁隆平獨(dú)

11、特的“人生風(fēng)景”。這種形式，取材廣泛自由，不受時(shí)空的約束，給人以明快、簡(jiǎn)潔、大氣的感覺(jué)。材料感情濃郁?？忌x取的三個(gè)故事雖“老 ”，但作者用善感的心靈、細(xì)膩的筆觸，展示了不同人物在不同境遇中表現(xiàn)出來(lái)的可貴精神一一堅(jiān)守。在表現(xiàn)手法上也各有側(cè)重，寫(xiě)布魯諾重在背景的烘托，寫(xiě)張海迪重在內(nèi)心情感的鋪設(shè)，寫(xiě)袁隆平重在人物言行的描寫(xiě)，從而使三個(gè)人物都顯出鮮明的個(gè)性。讀者透過(guò)文字可以觸摸到這些人物的美好心靈。2、 教師引導(dǎo)學(xué)生掌握“選材 ”的 “提升要訣材料除真實(shí)、典型外，還應(yīng)力求新穎：新人、新事、新情況、新風(fēng)尚、新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)等，讓讀者耳目一新。具體方法是認(rèn)真思考，必須經(jīng)過(guò)“放棄 選擇 再放棄 再選

12、擇 ”的選材過(guò)程。要放棄那些“人有我有大家有 ”的材料，一定要突出自己的體驗(yàn)、自己的發(fā)現(xiàn)。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，才是刻骨銘心的生活，才是妙趣橫生的故事，才是震撼心靈的情感。七、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。文題：苦與甜是相對(duì)的，苦與甜也是可以相互轉(zhuǎn)化的。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功?！币恍男】嫌诔钥嗟娜耍?，因?yàn)橛辛苏姹臼拢蟠蟀肷憧梢韵硎芟鄬?duì)甜美的生活。而從小泡在蜜罐里不肯吃苦的人，且不說(shuō)他們不知道什么是甜，更重要的是因?yàn)闆](méi)有真本事，一生也擺脫不了心靈上的苦難。正如俗話(huà)所說(shuō)：“能吃苦的人吃半輩子的苦，不能吃苦的人吃一輩子的苦?！弊x完上面的材料后，請(qǐng)以“苦與甜 ”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少

13、于600 字的文章，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。思路點(diǎn)撥：寫(xiě)記敘文，可以講述自己、親人或朋友“苦盡甘來(lái)”的故事，展開(kāi)時(shí)，對(duì) “生活之苦”要 “潑墨如云”，對(duì) “生活之甜”則可以一筆帶過(guò)；寫(xiě)議論文，則可以以李時(shí)珍、李世光等人不同尋常的苦難經(jīng)歷作為素材，提出 “在苦難中走向成功”的主題，為充實(shí)文章，寫(xiě)作時(shí)要巧妙地引用一些詩(shī)詞格言，讓觀點(diǎn)水到渠成。另外，我們也可以從反面取材，有句話(huà)說(shuō)得好：“自討苦吃會(huì)增加生命的高度，歷盡憂(yōu)患方能揮灑生命的昂揚(yáng)?！睆姆疵媲腥耄瑑?nèi)容更容易吸引讀者的目光。課堂總結(jié)：作文在 “選材 ”方面的得分要訣是：“材料豐富，精當(dāng)具體”。從這次作文的訓(xùn)練效

14、果來(lái)看，比過(guò)去有了很大的進(jìn)步。但要選出真實(shí)、典型、新穎的題材，還需要大家留心觀察生活、體驗(yàn)生活，做生活的有心人。教后反思：【篇二：淺談小學(xué)生習(xí)作選材的訓(xùn)練】淺談小學(xué)生習(xí)作的選材訓(xùn)練樂(lè)山市峨邊彝族自治縣共和中心學(xué)校趙志容王六志我們的小學(xué)生，在欣賞別人的佳作時(shí)，往往可能從內(nèi)心上覺(jué)得：“這很簡(jiǎn)單啊，我也能寫(xiě)出這樣的文章！”然而，當(dāng)自己真正面臨習(xí)作時(shí)，卻又茫然了，始終在“山 ”前徘徊，難以逾越，正應(yīng)了一句話(huà)：咬爛筆頭難下筆，下筆千言離題萬(wàn)里啊！針對(duì)學(xué)生中普遍存在的這一現(xiàn)象，我在這幾年新課改的不斷學(xué)習(xí)、摸索和教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了一些方法，愿與同仁們共勉并誠(chéng)望得到你們的指教：要讓學(xué)生能輕松自如地習(xí)作，選材是

15、關(guān)鍵，當(dāng)然，這并不是一朝一夕便可以學(xué)會(huì)之事，所以教師必須長(zhǎng)期地堅(jiān)持訓(xùn)練。一、 習(xí)作前的訓(xùn)練可能細(xì)心的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在“新課改 ”下所使用新人教版教材較之以往大不相同了，就拿四年級(jí)來(lái)說(shuō)吧，全冊(cè)共有32 篇課文，其中精讀課文18 篇，略讀課文14 篇，（教材編排基本上是一篇精讀課文一獨(dú)立篇略讀課文）隨后是語(yǔ)文園地，并且在語(yǔ)文園地里安排一次習(xí)作。其實(shí)，課文 這就是一塊很好的訓(xùn)練陣地。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是為學(xué)生學(xué)課文而教課文，常常與習(xí)作指導(dǎo)脫節(jié)，沒(méi)有真正了解教材這樣編排的目的，當(dāng)學(xué)生真正習(xí)作時(shí)，教師又時(shí)時(shí)長(zhǎng)篇理論，不僅空洞乏味，而且沒(méi)有具體例證，讓學(xué)生感到高深莫測(cè)。久而久之，便對(duì)作文害怕而失去了興

16、趣了。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)選材，產(chǎn)生習(xí)作興趣，我是從課文教學(xué)入手的。1 、 課文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文這一過(guò)程，我們教師一定要充分利用起來(lái)，可不要小看這個(gè)作用，如果利用好了，對(duì)以后的習(xí)作選材可起到事半功倍的效果。2 、分析課當(dāng)然，教師首先要教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，我是這樣要求的：o文題目，弄清重點(diǎn)。拿到課文，先不慌進(jìn)入課文，也不要急于去了解課文內(nèi)容（在不了解的情況下效果會(huì)更好），應(yīng)該養(yǎng)成先分析課文題目的好習(xí)慣。這里所謂的重點(diǎn)，是指在課文當(dāng)中占大量篇幅、著重介紹、記敘、或描述的內(nèi)容。比如：爬山虎的腳、蟋蟀的住宅、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)? 通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立分析、小組討論、全班交流等多種形式，讓他們明

17、白了，這種帶“的 ”字的題目，課文重點(diǎn)一般都在“的 ”字后面的部分。如蟋蟀的3 、針對(duì)題目重點(diǎn)，學(xué)會(huì)提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生找出課文題目或者說(shuō)課文重點(diǎn)后，析。O第二步就是要學(xué)會(huì)對(duì)課題提問(wèn)。那么，提什么問(wèn)題呢？這個(gè)很重要，教師一定要要求學(xué)生把握好方向，可以統(tǒng)一要求學(xué)生從兩個(gè)方面入手。 a 我想從這篇課文題目上知道什么？b 如果我來(lái)寫(xiě)這個(gè)課文題目，我會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？（換句話(huà)，就是我選哪些材料），例如鳥(niǎo)的天堂這篇課文就可以針對(duì)重點(diǎn)“天堂 ”來(lái)提：鳥(niǎo)的“天堂 ”在哪里、鳥(niǎo)的 “ 天堂” 是什么樣子的、鳥(niǎo)的“ 天堂 ” 有哪些特點(diǎn)。提了這些問(wèn)題后，要用筆把他列舉在課題之后，待讀課文后自4 針對(duì)自己的提問(wèn)，自我檢查。經(jīng)

18、過(guò)第二步后，學(xué)生這個(gè)時(shí)候可以進(jìn)查。o入課文內(nèi)容了，但一定要帶著自己提的問(wèn)題去精讀課文?？纯醋约禾岬膯?wèn)題在文章中有沒(méi)有交代，一般來(lái)說(shuō)，提的問(wèn)題在文章中交代的越多，學(xué)生就越能有效的選材了。當(dāng)然，有的學(xué)生提的問(wèn)題在文章中一個(gè)都沒(méi)有點(diǎn)到，或者很少點(diǎn)到，我們教師也不能說(shuō)這個(gè)學(xué)生就一點(diǎn)也不會(huì)選材，我們可不要忽視了學(xué)生思維的獨(dú)特性和個(gè)性的發(fā)展。在這時(shí)，教師要做好具體學(xué)生的指導(dǎo)工作，自己提的問(wèn)題在文章中沒(méi)有交待，要回顧一下自己的分析過(guò)程，是不是沒(méi)的把握好文章重點(diǎn)，如鳥(niǎo)的天堂提“我國(guó)有多少種鳥(niǎo)類(lèi)”、他們分別生活在哪里 ? 這些不是這篇文章的重點(diǎn)，作者當(dāng)然不會(huì)交待或者作過(guò)多的介紹了，要不然，寫(xiě)的文章就會(huì)“跑題 ”

19、了 ?5 、課文教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。如果說(shuō) “課文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練”起到 “畫(huà)龍 ”的作用的話(huà)，那么這第二步： “課文教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練”就有 “點(diǎn)睛 ”之效了。所以這一步也相當(dāng)重要。教師在課文教學(xué)時(shí)，切忌目的單一地教學(xué)課文。一定要做到兩個(gè)結(jié)合：一是結(jié)合第一步進(jìn)行訓(xùn)練。二是結(jié)合語(yǔ)文園地里的“習(xí)作進(jìn)行訓(xùn)練。（只要學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)按照1 羅列出學(xué)生對(duì)課題的老師以上的要求來(lái)做了，這第一個(gè)“結(jié)合 ”就好辦了。）O2 歸分析意見(jiàn)，集體評(píng)議。這里要著重對(duì)還不會(huì)把握課題重點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。O納學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)所提的問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)教師要注意不能搞 “ 一刀切 ” 。也許有的學(xué)生所提的問(wèn)題和課文不一，但是只要與課題或習(xí)

20、作題目聯(lián)系密切，也要給予肯定，這樣既可以讓學(xué)生的“習(xí)作個(gè)性”得到發(fā)展，也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱3學(xué)完課文后，讀和寫(xiě)作興趣。O定要作好總結(jié)工作?？偨Y(jié)作者選取材料的方法；總結(jié)學(xué)生自己學(xué)完這篇課文后的選材收獲；總結(jié)學(xué)生們以后在遇到類(lèi)似課題的選4 把教學(xué)的課文內(nèi)容和語(yǔ)文園地里的習(xí)作要求結(jié)合，師生共同探討該課材想法。O具體的選材方法；談?wù)勛约簩?duì)本單元習(xí)作的選材想法。2、 課外閱讀的選材訓(xùn)練有條件的學(xué)生應(yīng)該多讀課外書(shū)，讀課外書(shū)時(shí)也要求學(xué)生堅(jiān)持用“課文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)訓(xùn)練”的方法去訓(xùn)練自己，并且長(zhǎng)期一貫。3、 習(xí)作時(shí)的選材指導(dǎo)應(yīng)該說(shuō)，前面幾個(gè)訓(xùn)練只要扎實(shí)地進(jìn)行了，真正習(xí)作時(shí)就不很困難了，學(xué)生差不多已水到渠成了。但教師還是

21、應(yīng)該給合具體的事例來(lái)講解，獨(dú)立閱讀（帶*號(hào)的）課文留到這里來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生就最妙不過(guò)了。四、習(xí)作后的檢查訓(xùn)練習(xí)作完成后，我們還有一步要做，那就是檢查和修改。（當(dāng)然，學(xué)生完成作文后如果有時(shí)間的話(huà)可以先別慌急于修改，讓他們休息一陣等頭腦清醒、思維清晰后再去修改）除了要修改字、詞、句、段外，最主要還是要再用以上提到的方法看看材料是否符合習(xí)作要求。不符合的應(yīng)再加以修改。我想，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)正確把握習(xí)作的選材方向的。完成了習(xí)作這關(guān)鍵的一步，屆時(shí)，教師又可另辟新路對(duì)學(xué)生習(xí)作的其它方面進(jìn)行訓(xùn)練了。最后祝愿所有的學(xué)生最終都能樂(lè)于習(xí)作、輕松習(xí)作！2008-4-6【篇三：小學(xué)生作文選材分析】小學(xué)生作文選

22、材分析寫(xiě)文章好比做衣裳，有個(gè)選取材料的問(wèn)題。人們常說(shuō)，寫(xiě)作文，三分在技巧，七分在選材。學(xué)生在作文時(shí)，取材上的雷同和陳舊是常見(jiàn)的弊病，這就使得學(xué)生的作文沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有新意。我就如何選材談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。小學(xué)作文的訓(xùn)練實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，提高對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)水平；培養(yǎng)語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。二者相互滲透、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達(dá)到小學(xué)階段的整個(gè)作文訓(xùn)練要求。學(xué)生作文要“有具體內(nèi)容 ”，教師指導(dǎo)學(xué)生作文要“從內(nèi)容人手”。從 “內(nèi)容入手”才能達(dá) 到學(xué)生作文 宥具體內(nèi)容工 從內(nèi)容人手”就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、認(rèn) 識(shí)生活，了解、認(rèn)識(shí)要寫(xiě)的內(nèi)容，在表達(dá)之前，對(duì)作文材料有所選 擇。同時(shí)內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)

23、容服務(wù)。然而在實(shí)際教學(xué)中作文教學(xué)的效果并不理想。學(xué)生習(xí)作材料貧乏、 內(nèi)容空洞大多雷。其原因、結(jié)癥在哪里？制約學(xué)生作文水平提高的 因素是什么？在教學(xué)實(shí)踐中我經(jīng)過(guò)研究分析認(rèn)為：作文教學(xué)的關(guān)鍵 是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立選材能力。只有解決了寫(xiě)什么”言之有物的問(wèn)題，才有可能進(jìn)行怎么寫(xiě)”言之有序的訓(xùn)練。而且選材能力的培養(yǎng)貫穿 著整個(gè)小學(xué)階段，是一個(gè)有計(jì)劃、有層次的訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生作文材料貧乏，內(nèi)容空洞的原因便一目了然。關(guān)鍵是不具備獨(dú) 立選材的能力，眼皮底下的材料視而不見(jiàn)，不會(huì)發(fā)現(xiàn)捕捉有價(jià)值的 寫(xiě)作材料，更不要說(shuō)對(duì)事物的敏感和認(rèn)識(shí)分析了。一、學(xué)生作文材料的來(lái)源。豐富多彩的生活是寫(xiě)作的源泉。小學(xué)生 作文材料同樣也源于生

24、活。他們的生活內(nèi)容、生活范圍決定了其習(xí) 作的內(nèi)容。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)范圍相對(duì)比較狹窄，主要 生活在家庭、學(xué)校之中。社會(huì)活動(dòng)較少，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象也只是表面的 感知，用自己的是非觀做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。正是由此習(xí)作中才顯出童真 童趣，學(xué)生眼中的世界反映了學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。一般，小學(xué) 生作文材料來(lái)源范圍、寫(xiě)作內(nèi)容和文章類(lèi)型如下：家庭 長(zhǎng)輩、同輩、 同學(xué)、老師、各行各業(yè) 寫(xiě)人學(xué)校 參觀、游記、活動(dòng)、游戲、各類(lèi)事 情記事社會(huì) 植物、動(dòng)物、器皿、物品、任何物體狀物自然 環(huán)境、現(xiàn)象、風(fēng)景、風(fēng)情、大千世界 繪景。由此可見(jiàn)，學(xué)生習(xí)作內(nèi)容之多、范圍之廣在他們的生活圈內(nèi)寫(xiě)作素 材并不貧乏?？梢哉f(shuō)眼前即材料，身邊即作

25、文。只要?jiǎng)庸P，生活這 座室藏是取之不盡用之不竭的。但為什么作文效果不如人愿呢？歸 根結(jié)底還是學(xué)生不會(huì)選材，不具備獨(dú)立選材的能力。我們的生活就是寫(xiě)作的源泉。每天的生活仿佛就是一個(gè)萬(wàn)花筒，它 色彩斑瀾，豐富多彩。常常有的學(xué)生局限于在家就是一日三餐，在 校就是讀書(shū)作業(yè)，兩點(diǎn)成一直線(xiàn)，思維狹窄，不能突破常規(guī)。事實(shí) 上，每天上學(xué)去，只要留心一下，仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，上學(xué)的路 上本來(lái)坑坑洼洼，現(xiàn)在已變成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢 幢小洋房；還有我們回憶往昔；想想漫長(zhǎng)而有趣的寒暑假；天真可 愛(ài)的四季童年；以及平時(shí)生活中的瑣事。我們班的學(xué)生大多是農(nóng)村 的孩子，大多數(shù)的爸爸媽媽在田里勞動(dòng)。有一回，我讓學(xué)生

26、寫(xiě)一篇作文，有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)了，怎么寫(xiě)呀？怎么寫(xiě)呀？我就笑著對(duì)他們說(shuō)，你們有沒(méi)有到大棚里幫爸媽勞動(dòng)過(guò)呢？你們知不知道他們的辛苦呢？那些學(xué)生就點(diǎn)了點(diǎn)頭，經(jīng)過(guò)我一番話(huà)， 一位學(xué)生就寫(xiě)了爸爸媽媽真辛苦。因?yàn)橛H身經(jīng)歷，有所思有所 想，根據(jù)自己的回憶，這篇文章寫(xiě)得相當(dāng)生動(dòng)！要知道 身邊的一滴 水雖小，也能見(jiàn)太陽(yáng)，秤碇雖小壓千斤 屋二、選材能力構(gòu)成因素。選材能力是一種多種心理機(jī)能參與的綜合 能力的體現(xiàn)，它包括對(duì)事物的敏感注意力、觀察力、想象、思維等 因素。概括起來(lái)由以下幾方面組成：選材能力：1、感知事物能力2、觀察事物能力3、分析認(rèn)識(shí)事物能力4、積累材料能力5、篩 選剪裁的能力。在這幾項(xiàng)能力之中，感知是認(rèn)識(shí)客

27、觀事物的開(kāi)端， 沒(méi)有感知人就不可能認(rèn)識(shí)客觀世界。而感受性又是因人而異的，表 現(xiàn)在靈敏程度的不同。觀察是分析認(rèn)識(shí)事物的前題，沒(méi)有深入細(xì)致 的觀察，就抓不住事物發(fā)展的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系；也就無(wú)法認(rèn)識(shí)其本 質(zhì)意義。積累是寫(xiě)作的基本功，沒(méi)有積累就無(wú)法選擇，更談不上對(duì) 事物的深入研究，寫(xiě)作也就成了無(wú)米之炊篩選剪裁是運(yùn)用材料的能力。顯而易見(jiàn)選材能力的培養(yǎng)，并非一氣呵成，而是一個(gè)有階 段，有層次的訓(xùn)練過(guò)程，是循序漸進(jìn)，螺旋上升的過(guò)程，因此各階 段要明確訓(xùn)練重點(diǎn)。三、存在的問(wèn)題與對(duì)策。從這次調(diào)查結(jié)果看，高年級(jí)作文訓(xùn)練仍要 以?xún)?nèi)容為主，形式為輔，特別是對(duì)剛進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更應(yīng)如 此。A、培養(yǎng)良好寫(xiě)作習(xí)慣，訓(xùn)練感

28、知觀察捕捉材料的能力。習(xí)慣的養(yǎng) 成可使人終生受益。大凡作家都有良好的寫(xiě)作習(xí)慣。元末明初文學(xué) 家陶宗儀的南村輟耕錄三十卷，就是日積月累用樹(shù)葉寫(xiě)成的巨 著。從調(diào)查看學(xué)生主動(dòng)作文和有日記習(xí)慣者甚少，這怎么能提高寫(xiě) 作水平呢？我的作文訓(xùn)練每期8篇文章，太少。而且在教學(xué)當(dāng)中讀、 寫(xiě)分離現(xiàn)象較為嚴(yán)重，到基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)才講作文，再加上指導(dǎo)不得法， 作文效果便可想而知了。學(xué)生對(duì)身邊能發(fā)生的事，常常是熟視無(wú)睹嗎？其實(shí)并非如此。調(diào)查 中可知，作文中寫(xiě)自己經(jīng)歷的、看到、聽(tīng)到的所占比例并不少，他 們對(duì)生活中的現(xiàn)象同樣表現(xiàn)出關(guān)切、熱情、激動(dòng)。然而，事情過(guò)后 也就煙消云散了。這是符合兒童觀察、思維特點(diǎn)的：無(wú)意識(shí)占了主 要地位

29、，情緒性又十分突出，輪廓性更加明顯。他們?cè)诟兄⒂^察 事物時(shí)常常是被動(dòng)的，受情緒支配的，缺乏精細(xì)的分析、辨別。粗 略而籠統(tǒng)地一看了之。因此，我在作文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好 的寫(xiě)作習(xí)慣。首先要注意激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)事物的有意注意， 從多方面去感知事物，使之感受性不斷地發(fā)展、完善。養(yǎng)成處處留 心，遇到事物都要問(wèn)是 為什么”的習(xí)慣。培養(yǎng)觀察習(xí)慣，教會(huì)觀察 方法，學(xué)會(huì)如何分析、思維。采取措施訓(xùn)練積累習(xí)慣。要勤寫(xiě)多練， 讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記。日記不僅可積累寫(xiě)作素材，鍛煉寫(xiě)作能力， 同時(shí)還有助于分析、認(rèn)識(shí)能力的提高。使學(xué)生在紛繁的生活現(xiàn)象中 發(fā)現(xiàn)價(jià)值的寫(xiě)作材料，學(xué)會(huì)捕捉寫(xiě)作素材。B.擴(kuò)大閱讀量，開(kāi)闊學(xué)

30、生視野。從調(diào)查看學(xué)生閱讀量小且面窄， 僅局限在語(yǔ)文課本中，這對(duì)于提高作文教學(xué)水平是極為不利的。閱 讀是寫(xiě)作的前題和基礎(chǔ)，是間接的觀察。魯迅先生說(shuō)：文章該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú) 心得和方法了。 ”一代大師，如是說(shuō)，那只有多讀、多看了。多讀多 看不僅能豐富寫(xiě)作材料，更能提高認(rèn)識(shí)水平，學(xué)習(xí)別人的方法。平 日我常說(shuō)： 作文功夫在文外”、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神 工學(xué)生 不去多讀，平時(shí)無(wú)積累，作文何以?xún)A吐？何況我的小學(xué)生不可能什 么都要去經(jīng)歷體驗(yàn)一下，可以說(shuō)閱讀是小學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)， 學(xué)習(xí)觀察、表達(dá)的主要渠道。對(duì)策：首先要有大作文觀，不要僅局限在作文課堂上。開(kāi)

31、展讀書(shū)、 評(píng)書(shū)、心得、競(jìng)賽等各類(lèi)活動(dòng)，從培養(yǎng)興趣入手，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生 徐特立老先生所說(shuō)的 不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的讀書(shū)、摘記方法。在擴(kuò)大 閱讀量，拓寬視野的同時(shí)，還要在輔導(dǎo)精讀上下功夫，精讀名家經(jīng) 典，學(xué)習(xí)方法，掌握規(guī)律，以達(dá)到綜合能力提高的目的。C、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫(xiě)作素材。游戲是兒童的天性，調(diào)查中可 看出：學(xué)生既喜歡活動(dòng)而又怕作文，這種心理是符合兒童心理特征 的。究真原因：一是理解認(rèn)識(shí)和教學(xué)藝術(shù)問(wèn)題。過(guò)分地、單一地將 活動(dòng)的目的理解為單純?yōu)榱俗魑?。而于活?dòng)前大加強(qiáng)調(diào)，造成了學(xué) 生的心理負(fù)擔(dān)。二是對(duì)作文的要求過(guò)高，不能正確理解作文訓(xùn)練的 階段性，層次性和單元性，對(duì)每篇作文都以綜合指標(biāo)去衡

32、量。學(xué)生 作文只是習(xí)作練習(xí)，不是文學(xué)作品。不能要求過(guò)高、十全十美。要 針對(duì)年級(jí)作文訓(xùn)練要求進(jìn)行，達(dá)到本次訓(xùn)練要點(diǎn)即可。因此，在我開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中，首先要端正認(rèn)識(shí)：活動(dòng)不是為單 純的作文而活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。不能在活動(dòng)前大加強(qiáng) 調(diào)，而活動(dòng)中不加指導(dǎo)。要克服學(xué)生懼怕的心理負(fù)擔(dān)。巧妙地，有藝術(shù)性地加以引導(dǎo)，潛移默化、循序漸進(jìn)，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)觀察習(xí)慣。其次，要準(zhǔn)確把握作文訓(xùn)練要求，根據(jù)情況因人而異，逐步提高?；顒?dòng)一定大力開(kāi)展，只有生活豐富了，才有取不盡的材料，寫(xiě)不完的內(nèi)容。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生獲取了豐富的寫(xiě)作材料，“寫(xiě)什么的問(wèn)題解決了。訓(xùn)練“怎么寫(xiě) ”才能得心應(yīng)手。在作文教學(xué)中我就利用春天這宜人的季節(jié)，讓學(xué)生到田野里去尋找寫(xiě)作的材料。一到田野，孩子們猶如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸似的，找到了那么多實(shí)實(shí)在在的寫(xiě)作材料，就說(shuō)寫(xiě)作變得容易啦！一位學(xué)生聯(lián)想到自己家里也種植了大西瓜就寫(xiě)了家鄉(xiāng)的西瓜的真實(shí)文章。同時(shí)也反映了家鄉(xiāng)的特色，家鄉(xiāng)的變化，這都是黨的政策好。一位學(xué)生到同學(xué)家去玩，發(fā)現(xiàn)他家由低矮的平房變?yōu)樾⊙蠓?，家里又添置了各種新式的家用電器，安裝了電話(huà)，寫(xiě)了一篇他家變了。原來(lái)這