習(xí)作：我的心兒怦怦跳(教案)

1、習(xí)作：我的心兒怦怦跳1 .回憶令自己“心兒怦怦跳”的事情，講出當(dāng)時(shí)的感受。2 .能聚焦“心兒怦怦跳”的時(shí)刻，從多個(gè)角度，借助積累的詞語把感受寫清楚。3 .在講述與寫作的過程中回憶自己的感受，并樂于與他人分享。重點(diǎn)能聚焦“心兒怦怦跳”的時(shí)刻，從“心兒亂了、想法多了、身體變了”等多個(gè)角度，借助自己 積累的詞語把感受寫清楚。難點(diǎn)學(xué)會在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感。1 .審視題目習(xí)作“我的心兒怦怦跳”的主要目標(biāo)是完整地?cái)⑹鲆患拢炎约旱母惺軐懗鰜?，因此課堂導(dǎo)入 部分我采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，出示參加運(yùn)動會領(lǐng)獎儀式，參加采訪，受到老師批評等圖片，引導(dǎo)學(xué)生回 憶生活，尋找素材，激發(fā)習(xí)作興趣。2 .習(xí)作指導(dǎo)習(xí)作指導(dǎo)部

2、分主要把事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果寫具體，特別是要把自己的感受寫出來。為了突出學(xué) 生把無形的抽象的感受化為有形的、具體的東西，讓學(xué)生可以看得見、摸得著，我要求學(xué)生把自己身體 的變化，想法的變化寫出來，這樣就可以表達(dá)出自己真實(shí)的感受。3 .修改部分學(xué)生修改習(xí)作時(shí)，總會出現(xiàn)不知道怎么修改的現(xiàn)象，為此，我提出修改要求，把學(xué)生修改習(xí)作分為 兩次進(jìn)行，每次提出具體要求，這樣就使學(xué)生把有限的時(shí)間、精力集中投入到修改中去。目標(biāo)專一，就 能提高效率。1 .預(yù)習(xí)提綱(1)回憶一下令自己心兒怦怦跳的事情，也可以讓爸爸媽媽或者小伙伴幫助自己一起回憶(2)翻看自己珍藏的相冊，回憶、篩選哪些事情引起你心兒怦怦跳。2 .多媒

3、體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .回憶令自己“心兒怦怦跳”的事情，通過繪制“心跳圖”講清楚事情的經(jīng)過，寫出當(dāng)時(shí)的感受。2 .能聚焦“心兒怦怦跳”的時(shí)刻，從“心兒亂了、想法多了、身體變了”等多個(gè)角度，借助自 己積累的詞語把感受寫清楚。3 .學(xué)會在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感。一 I.教學(xué)過程'J一、創(chuàng)設(shè)情境，引入習(xí)作主題1 .教師談話：同學(xué)們，每個(gè)人應(yīng)該都有過“心兒怦怦跳”的時(shí)刻：演講比賽、登上領(lǐng)獎臺時(shí)心兒怦 怦跳；進(jìn)行社會實(shí)踐，第一次采訪他人時(shí)心兒怦怦跳；犯了錯(cuò)誤，害怕被人發(fā)現(xiàn)時(shí)心兒怦怦跳生活 中有些事或讓人激動，或使人緊張，或令人擔(dān)憂每當(dāng)經(jīng)歷這樣的事情時(shí)，我們的心兒就會怦怦跳， 相信你

4、也一定有過這樣的體驗(yàn)。課件出示：參加運(yùn)動會，登上領(lǐng)獎臺（激動）第一次采訪他人（緊張）犯了錯(cuò)誤（害怕）2 .看到這些場景，我們仿佛又回到了那些令人難忘的回憶中，看到這些提示性的文字，我們能夠由 此打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍。3 .這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)令我們心兒怦怦跳的時(shí)刻，去感受當(dāng)時(shí)的喜悅，感受當(dāng)時(shí)的緊張，感受當(dāng) 時(shí)的害怕設(shè)計(jì)意圖：教師談話，喚醒學(xué)生的記憶，從學(xué)校、家庭、上學(xué)途中等方面激發(fā)學(xué)生的記憶，關(guān)注當(dāng)時(shí)“心兒怦 怦跳”的經(jīng)歷，為寫作打下基礎(chǔ)。二、審題指導(dǎo)，喚醒生活記憶這次習(xí)作的題目是“我的心兒怦怦跳”，寫作的對象是“我”，通過寫清楚一件事，寫出自己的感 受。因此同學(xué)們要寫

5、清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，不能顛三倒四，只有這樣 才能把事情寫具體、寫清楚。4 .仿照句式，引導(dǎo)說話。課件出示：1 .同學(xué)們，老師和大家一樣，也有自己的喜怒哀樂。我先來說說自己的經(jīng)歷，大家再仿照著說一 說。2 .教師用“那一刻我害怕了，因?yàn)椤?“那一刻我驚呆了，因?yàn)椤钡姆绞街v述自己的經(jīng)歷， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中“心兒怦怦跳”的時(shí)刻。3 .這樣的事情，我相信你們也有過，讓我們打開記憶的大門，一起來說一說吧。學(xué)生也用“那一刻我害怕了，因?yàn)椤?“那一刻我驚呆了，因?yàn)椤钡南嗤涫椒窒砩畹狞c(diǎn) 點(diǎn)滴滴。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)寫作動機(jī)，是本次習(xí)作的起點(diǎn)。教師引導(dǎo)句式講述自己的經(jīng)

6、歷，給學(xué)生很好的 示范，降低學(xué)生說話的難度。三、解讀感受，找到心跳一刻1 .教師談話：是啊，我們每個(gè)人都有自己的小故事，這些故事或喜或哀，或怒或樂，我們每個(gè)人的 喜怒哀樂都不一樣，那些讓人“心兒怦怦跳”的事情里就藏著特別的自己。2 .激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的愿望：你愿意讓大家更深入地認(rèn)識你嗎？3 .每次遇到這些讓我們心兒怦怦跳的事情，我們的心跳就會加快?，F(xiàn)在就讓我們一起來繪制自己的 “心跳圖”。課件出示：4 .借助“心跳圖”請一位同學(xué)講述令自己心兒怦怦跳的一件事。講清事情，講出感受，并找到心兒跳得最厲害的那一刻，停下來做標(biāo)記5 . 學(xué)生根據(jù)示范完成自己的“心跳圖”，標(biāo)出心兒跳得最厲害的時(shí)刻。6 .

7、依據(jù)完成的“心跳圖”，同桌之間相互交流，練習(xí)在講清事情的同時(shí)說出感受。全班交流，讓更多的學(xué)生展示自己的“心跳圖”，指導(dǎo)學(xué)生找到最值得停下來的那一刻。設(shè)計(jì)意圖：事與情總是交織在一起的。“講清事情”是本次寫作的基礎(chǔ)，這是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的；“講清事情”的同時(shí)還能“講出感受”，讓敘事更精彩，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的新知，是本課教學(xué)的增長點(diǎn)。教學(xué)中借助形象的“心跳圖”讓學(xué)生用直觀的方式體會“事情”與“感受”并進(jìn)，在講清事情的基礎(chǔ)上聚焦感受，讓寫作的思維過程變得可視、可觸，幫助學(xué)生提高習(xí)作的能力。四、借鑒方法，嘗試寫作1. 教師談話：好的習(xí)作，總是離不開好的開頭和好的結(jié)尾，同學(xué)們請看下面的開頭和結(jié)尾

8、，說說好在哪里。課件出示：好的開頭1 .打開記憶的閘門，我經(jīng)歷了許多讓我心兒怦怦跳的事情，其中包含了許多許多2. 對我來說，演出是經(jīng)常發(fā)生的事兒，可誰也不會知道我每次表演前的心都會怦怦直跳，像這次我們學(xué)校的才藝節(jié)，我就出了“大亂子”。3. 相信當(dāng)你激動時(shí)，你的心兒一定會怦怦跳；相信當(dāng)你擔(dān)心時(shí)，你的心兒一定會怦怦跳；相信當(dāng)你緊張時(shí)，你的心兒也一定會怦怦跳吧！今天，我要向你說說我的“心跳經(jīng)歷”。好的結(jié)尾1. 經(jīng)歷了這次的“心跳經(jīng)歷”后，我明白了一個(gè)道理：只要平時(shí)基本功扎實(shí)了，任何卷子都難不倒你！2. 直至現(xiàn)在，回味起比賽緊張的場面，我的心還怦怦直跳，仿佛又回到了那個(gè)心兒怦怦跳的時(shí)候。如果下次再參加

9、比賽，我一定會信心倍增的!3. 現(xiàn)在回想起這件事，我的心還是緊緊地揪在一起，還是怦怦地跳動預(yù)設(shè)：好的作文開頭總是一下子就能點(diǎn)明文章的題目，抓住讀者的心。同時(shí)作文的開頭和結(jié)尾常?；ハ嗪魬?yīng)。2. 習(xí)作提示：怎么寫能讓大家體會到你當(dāng)時(shí)的感受呢？老師今天教你們一個(gè)寫出感受的妙招：那就是從不同角度寫出自己的感受。（ 1）心兒亂了：不以為然壓力大緊張慌亂羞慚（ 2）身體變了：頭昏昏的手腳冰涼后背汗?jié)n漬的(3)手腳動了：手腳僵硬一一手一會兒放在褲兜，一會兒放在胸前一一手指靈活起來設(shè)計(jì)意圖：在敘事中寫清楚感受是本堂課的重點(diǎn)目標(biāo)，教會學(xué)生找到從不同角度、用好詞佳句來寫滿感受，讓 寫作有支架，讓部分學(xué)生掌握的知識

10、，轉(zhuǎn)化為大家都可以運(yùn)用的方法。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課通過繪制心跳圖，大家了解了在這件事情中，自己心跳最厲害的地方，這個(gè)地方就 是讓我們感受最深的時(shí)刻。我們在這個(gè)地方就要多寫寫，寫出自己當(dāng)時(shí)的感受，寫出當(dāng)時(shí)的氣氛，同時(shí) 我們要多多借鑒別人的好的開頭和結(jié)尾，寫好后多多修改，這樣才能不斷提高習(xí)作能力。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .修改習(xí)作，注意將所學(xué)的作文技巧運(yùn)用到作文中去。2 .發(fā)現(xiàn)自己作文的特點(diǎn)和長處，增強(qiáng)自信心，激發(fā)寫作興趣。同學(xué)們，上節(jié)課我們一起經(jīng)歷了一次心靈之旅，完成了自己的習(xí)作，可是俗話說“文章不厭百回 改”，好文章是改出來的，大家愿意讓自己的習(xí)作更加出色嗎？下面請同學(xué)們拿出自己的習(xí)作，讀讀

11、句 子，看看是否通順，發(fā)現(xiàn)病句、標(biāo)點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)葐栴}，就要修改。設(shè)計(jì)意圖：通過談話，提醒學(xué)生要認(rèn)真修改習(xí)作，養(yǎng)成勤于修改習(xí)作的好習(xí)慣。二、自主修改習(xí)作1.課件出示習(xí)作修改要求，學(xué)生修改習(xí)作。課件出示：1 .讀讀句子，看看是否通順，是否病句，檢查標(biāo)點(diǎn)是否正確，發(fā)現(xiàn)問題就要改正。2 .恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，增強(qiáng)語言的感染力。3 .學(xué)生按要求修改習(xí)作，教師巡視。設(shè)計(jì)意圖：修改前提出修改要求，學(xué)生目標(biāo)明確，修改有方向，讓學(xué)生愿意修改，學(xué)會修改，養(yǎng)成修改的習(xí) 慣，為以后的寫作打下基礎(chǔ)三、師生點(diǎn)評1 .摘錄學(xué)生作文中優(yōu)秀的句子，大家一起欣賞。摘錄學(xué)生作文中有突出語病的句子，讓學(xué)生討論解決有語病的句子，給學(xué)生留下深

12、刻的印象。2 .優(yōu)秀習(xí)作展示。選取兩名習(xí)作優(yōu)秀的同學(xué)，上臺朗讀自己的習(xí)作，其他學(xué)生認(rèn)真聽，說出習(xí)作中的優(yōu)秀之處和不足 之處。3 .學(xué)生互相批改習(xí)作。設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，讓學(xué)生培養(yǎng)在習(xí)作中“愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的樂趣”的意 識。寫作要關(guān)注學(xué)生的讀者意識，讓學(xué)生在互評互改中，體驗(yàn)到成功的樂趣，體驗(yàn)到被別人認(rèn)可的成就 感。g教學(xué)反思.本單元導(dǎo)讀中對習(xí)作能力的要求是：寫一件事，能寫出自己的感受。在教學(xué)中，我是這樣做的： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。作文教學(xué)，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，而情境的創(chuàng)設(shè)，就很好地解決了這個(gè)問題。因此，課堂導(dǎo)入部 分我采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，出示參加運(yùn)動會領(lǐng)獎儀式，參加采訪，受到老師批評等圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶 生活，尋找素材，激發(fā)寫作興趣。二、自畫心跳圖，注重感受過程。本次習(xí)作在完整寫