心若在,夢就在

1、心若在,夢就在談?wù)劵谛睦斫】到逃幕瘜W教學福建省南平市建陽第二中學 羅春芳摘 要: 在化學教學中滲透心理健康教育，是心理健康教育的重要途徑。教師以寬容、贊賞之真心打動學生的心靈，培育學生健康、陽光的心理，進而以興趣激發(fā)學生在實踐中積極的探究欲望；不僅能有效地提高化學學科教育質(zhì)量，而且能促進學生身心健康和諧可持續(xù)發(fā)展，從而提升學生的素養(yǎng)和實現(xiàn)學生美好的學習夢想。關(guān)鍵詞: 化學教學 心理健康教育 寬容 贊賞 素養(yǎng) 中學生正處在身心發(fā)展的重要時期，他們具備健康的心理是有效學習和智力開發(fā)的基礎(chǔ)，他們的心理健康，對于他們的成長至關(guān)重要。每位教師要有心理健康教育意識，要以學生發(fā)展為根本，遵循學生身心發(fā)展

2、規(guī)律，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展1。因此，結(jié)合化學學科的特點，筆者從教師以寬容的心尊重學生、贊賞的心溫暖學生并與之建立良好的和諧師生關(guān)系，同時培養(yǎng)學生的自信心、激發(fā)學生的學習興趣和對化學世界的探究欲望、及培養(yǎng)學生的實驗實踐能力提升學生的科學素養(yǎng)等四個方面，談?wù)剬⑿睦斫】到逃凉B透于化學教學的一些做法。一、以寬容呵護學生的自尊心教育家蘇霍姆林斯基說過，“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈”。教師學會理解、尊重和寬容，就是找到了和學生交流和溝通的鑰匙，不僅適應新課程標準的要求，適應素質(zhì)教育的要求，而且也為提高學校的教育教學質(zhì)量，開發(fā)學生的智商打下了堅實的基礎(chǔ)2。寬容是人和人之間必不可少的潤滑劑。寬容

3、本身也是一種溝通、一種美德。寬容別人是對對方的一種尊重、一種接受、一種愛心，有時候?qū)捜莞且环N力量。在教學中，教師要與時俱進地了解每個時期不同學生的一些心態(tài)、喜好，才會“知心”地理解學生，進而對學生懷有寬容之心。據(jù)筆者調(diào)查，當下很多學生喜歡看一些網(wǎng)絡(luò)小說，例如斗破蒼穹，它總共有一千六百二十三章22本書；還有日本動漫名偵探柯南，光書近70本，視頻700多集；盜墓筆記七大本；知音漫客月刊每期刊發(fā)；等等這些，極大地消耗了學生的學習時間，同時也考驗著廣大學生的自制力。據(jù)了解，很多的老師收了不少這方面的書。比如案例1：在臨中考前一個月，有一次上化學課時，筆者發(fā)現(xiàn)了九（1）班學生李某低下頭往抽屜看一本厚厚

4、的書斗破蒼穹（二）已看一半，這時筆者走到旁邊輕輕敲了敲桌子暗示他別再看了，很好地維護了學生的自尊，同時也不影響上課。了解到這孩子雖成績平平，但表現(xiàn)尚可；地區(qū)質(zhì)檢考化學成績68分，中等。等到下課時，特請他到辦公室進行談話，交流中筆者以平和的心態(tài)告訴他，你已經(jīng)看了一百多章的小說，假如這些時間花在只有九章的化學中來，那化學要學多少遍呀；如果看整個初中的書至少被復習一遍！該生意識到被小說耗費了很多學習時間，上課看小說也不對，低頭認了錯。隨即又告訴他，看小說沒錯，老師當學生時也看；但不能在上課看，也不宜在快中考的關(guān)鍵時刻看，將來有空閑時可以慢慢看；你是很有實力沖擊高中的，老師很看好你的。經(jīng)過觀察，從那以

5、后，再沒發(fā)現(xiàn)過他看課外書；中考化學成績94分，總分也上了二類高中，意外之喜。再比如案例2：九（2）班的學生鄧某，中考各科成績：語文48分、數(shù)學23.5分、英語13、政治8、歷史12、物理27、化學81分。該學生父母在外打工，跟爺爺奶奶生活，經(jīng)濟條件很好，就是不愛學習，喜歡抽煙。記得進入初三上第一節(jié)化學課時，這孩子桌面就是空的，沒有放一本書，但筆者未做批評，而是假裝糊涂地提示他下一節(jié)課要記著帶書；可是上第二節(jié)仍然如此，面對此情況，筆者依然沒有批評，只是改變了策略；告訴他，既然沒帶書，那老師要求你回答針對所學內(nèi)容所提的問題，結(jié)果一問居然勉強能答；于是再次寬容地暗示他，如果你把書帶來，再認真點，一定

6、很棒！同時利用化學知識跟他分析了抽煙的危害，使他認識到了錯誤，也維護了他的自尊。在以后的上課中，時不時對他進行跟蹤提問、關(guān)注，該學生慢慢地喜歡上了化學。從上述案例中可以發(fā)現(xiàn)，對有問題、不愛學習的孩子，教師應該以寬廣的心接納這樣的學生，以包容的心對待每個學生。尊重和了解學生的個性，用真心去善待學生，用愛心去維護學生的自尊，就有可能點燃學生的智慧，激發(fā)起學習的欲望，喚起心中的夢想。二、以贊賞澆灌學生的自信心在教育教學中注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉學生身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行”、“我會成功”。美國總統(tǒng)林肯曾說：“一滴甜蜜比一加侖苦

7、汁能捕獲更多的蒼蠅?！睂嵺`使筆者懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢等，往往能給我們帶來意想不到的收獲。有贊賞，學生就會有所改變；其捷徑就是從傾聽開始，而聽后的交流更是賞識教育的重要拓展渠道。賞識是一劑良藥，它能暖陽照亮心頭，但是“是藥三分毒”，所以贊賞孩子還得講對癥，講技巧3。比如案例3：九（3）班學生毛某，該學生聰明，學習成績較好，上課好講話、好動，有時喜歡嘩眾取寵，比較世故，行為習慣不太好。他有時為了想靠近老師一點，就故意找一些較簡單的作業(yè)或問題來問，給人留下很好學的樣子；但筆者總是裝糊涂地贊賞他做作業(yè)認真，并鼓勵他多動腦思考。哪次月考好些了，老師對他表揚了，就洋洋得

8、意，上課表現(xiàn)可就活潑了；叫其他學生回答的問題也搶著答，造成別的學生沒法答；下課時班級人多的地方總有他，到處開玩笑，打來打去，結(jié)果下一次的月考就退步了。對該學生如果是表揚多了，就飄飄然起來；如果批評多了，又垂頭喪氣。大半個學期來，他的化學成績一直在80分到90分之間徘徊，直到地區(qū)質(zhì)檢考結(jié)束，成績也沒提高。針對此狀況，筆者調(diào)整了方法，直接給他提要求，要求一張試卷的錯誤之處控制在五個以內(nèi)，然后慢慢減少，只要沒穩(wěn)定住，就算退步，要接受批評；他也樂意接受了要求，并賦予行動。對這個孩子的贊賞與批評總是交替使用著，功夫不負有心人，他中考化學成績獲得滿分，查到成績后一直在感謝老師。 從這個案例中，對較復雜的學

9、生，的確要多思考如何使用“贊賞”來教育學生。贊賞如果是恰當?shù)?，有智慧和技巧的，那贊賞是開啟心靈的金鑰匙，有四兩撥千斤的力量。如使用得當，贊賞的力量不僅于此，它還能成為批評的良藥偏方；發(fā)自內(nèi)心的承認、賞識與贊許像一劑良藥，最能治愈一個人因犯錯而受傷的脆弱心靈，而與之相對的、不夠聰明的行為則是粗野的批評、無端的指責和呼天搶地式的抱怨3。試想，當我們聽到他人對自己的優(yōu)點加以稱贊之后，再去聽一些不愉快的話，情形自然就會有很大不同，心里自然也覺得好受一些；對學生來說，必定會喚起羞恥之心，進而促其改正不足，產(chǎn)生超越自我的強烈追求，從而達到意想不到的效果。在每天匆忙的勞碌中，請稍停片刻，給自己及他人、給學生

10、一個鼓勵的微笑和一個由衷的贊賞。正如古印第安諺語所說：“走快了，等一等靈魂?！苯o他們一個休整的時間和棲息的地方。三、以興趣激發(fā)學生的探究欲美國教育家布魯諾說:“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣”。當我們對某件事情或某項活動產(chǎn)生興趣時，就好像被一種無形的動力推動著一樣，會很投入，而且印象深刻。一切的開始始于興趣，學生在學習化學中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是能主動、積極地去認識、探究。法國思想家盧梭說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”在化學給我們帶來什么的教學中，筆者讓學生觀看視頻：2000年悉尼奧運

11、會的點火：水中生火。運動員弗里曼，身穿銀色連體防水服，在四周瀑布飛瀉的背景下點燃了潛伏在水底的主火炬臺。完成了這幕“水中燃火”的精彩大戲之后，弗里曼的全身都濕透了，但是這幕水火交融的浪漫情景卻深深地印在學生的腦海中。本不相容的兩種物質(zhì)就這樣被結(jié)合在一起，激起了學生無窮的探究欲望。在學習常見的化學反應燃燒這一課時，筆者表演了“燒不壞的手帕”。先把手帕浸入20mL95的酒精和10mL水的混合物中，浸透以后，用坩堝鉗夾住，點火燃燒。可以看到手帕燃燒的很旺，好象這塊手帕立刻就要燒成灰似的。等到火焰變大的時候，要迅速抖動坩堝鉗，讓火慢慢熄滅。再細看手帕，竟然毫無損傷，就連一點焦斑也沒有。違反常規(guī)的現(xiàn)象使

12、學生們躍躍欲試，想再看一遍，或想親自參與表演。隨著對該現(xiàn)象原因的探討及解釋，學生對知識的學習與運用產(chǎn)生極大的興趣；有的學生還聯(lián)系到了當下流行的用火加熱紙火鍋的生活事例，體驗到了學以致用的樂趣，并感悟到一些應用的技能與方法。在學習常見的酸和堿這一課時，筆者預先讓學生扮演巫師和病人，巫師在病人面前念咒作法，手持寶劍在空中亂舞，用“神仙一把抓”的方法由病人身上抓出疫鬼，扔在一個剪好的黃裱紙人身上，然后將寶劍蘸水后砍在紙人上，紙人立刻被砍出斑斑血跡。鬼被殺了，病也就算治好了。在一片嘩然聲中，學生迫切地想知道為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。在懸念中進入了常見的酸和堿的學習。在掌握酸堿性質(zhì)之后解釋其原因，學生釋然：

13、原來不是幻術(shù)而是化學反應。古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異，好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多。該表演也讓學生明白了不能盲目相信迷信，應該相信科學，應該努力學習科學知識，否則將成為上當受騙的對象。同時也增強了學好化學的欲望和用化學知識解決問題的想法。我們的生活通過化學等科學知識告訴學生，生命充滿了驚奇和夢想；也告訴學生，所有的事情，可能不是只像表面上所見的那樣，其中充滿科學的原理。每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往?；瘜W的教學就是要讓每一個學生能認識多姿多彩的與人類生活息息相關(guān)的化學，并能形成持續(xù)的學習興趣，從而激發(fā)探究的欲望。四、

14、以實踐提升學生的素養(yǎng)化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，在教學中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的科學探究活動，有利于激發(fā)學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力4。從而使學生逐步具備適應未來生存和發(fā)展所必需的科學素養(yǎng)。百聞不如一見，更不如一做，要真正掌握實驗技能，體驗實驗帶來的感受，必須通過自己的實踐。在學習能源的綜合利用中，筆者預先布置家庭實驗“驗證廢舊電池對水源和土壤的污染”。實驗一 取兩個魚缸A和B，然后分別向兩個魚缸A和B內(nèi)注入相同量同質(zhì)的水，從街上購買兩條大小相當同種的小魚分別放入兩個魚缸中，并將一只已經(jīng)腐爛的5號電池放入A盆中，每一小時觀察兩個魚缸A和B小魚

15、的活動情況并記錄。 實驗二 購買兩盆月季花，然后向其中一盆中埋入一節(jié)已經(jīng)腐爛的5號廢電池，同時放置在花圃中向陽光的地方，并澆入同量同樣的水，每天觀察兩盆花的生長情況并記錄。通過兩個實驗現(xiàn)象的觀察與記錄，其結(jié)果無一不使學生感受到觸目驚心的震撼；經(jīng)過這樣一個平常而成功的體驗性實驗實踐，學生很容易接受重金屬對我們生存環(huán)境的破壞這一事實，并對自己在生活中亂丟棄廢電池及其他生活垃圾可能造成的污染而感到后怕，深切地體會到保護環(huán)境要從我做起，從小事做起的重要性；同時也產(chǎn)生了對新能源開發(fā)的迫切愿望，和要認真學好化學為環(huán)境的保護盡自己力量的想法。再如在常見的化學反應燃燒關(guān)于滅火原理的教學中，筆者請學生實驗：分別

16、點燃立在桌面上長短不一的兩支蠟燭；問罩上燒杯后哪只先熄滅？讓學生充分進行交流討論，然后再讓實驗的學生罩上燒杯，結(jié)果出現(xiàn)的現(xiàn)象是：長的蠟燭先熄滅，短的后滅。經(jīng)過理論解釋，學生體驗到了火災逃生應該要蹲下或貼地面匍匐前進。隨后筆者根據(jù)現(xiàn)實生活中關(guān)于火災的問題，如火災的起因、火災的控制以及如何滅火、如何逃生等；結(jié)合剛學習課本知識的好機會，讓學生根據(jù)自己的具體情況：對商場、賓館、住宅樓、學校等進行模擬火場的救火、逃生自救的設(shè)計；對重大火災的成因以及消防隊員采用的具體滅火方法等；自由選擇一項進行調(diào)查。然后再讓學生把調(diào)查結(jié)果帶到課堂上進行交流。通過實地的考察與交流討論，增加了實踐體驗與感悟，增強了安全與消防

17、意識，培養(yǎng)了自救能力，內(nèi)化了所學知識。認知方面的好奇心和求知欲通常處于潛伏狀態(tài)，它一旦在化學學習實踐中被激發(fā)，在化學學習方面表現(xiàn)出來，指向化學學習的具體內(nèi)容，便形成認識和解決化學問題的需要5。讓學習從生活實際出發(fā)，與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，使學習更富有實效。新課程改革強調(diào)化學教學要回歸生活世界，使學生可以從化學的視角去認識科學、社會和生活中的有關(guān)問題，學會運用化學知識和方法解決出現(xiàn)的問題，從而讓學生從生活世界邁入科學世界的大門。李鎮(zhèn)西老師說過：“教育是心靈的藝術(shù)”。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育過程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應該充滿人情味；教育的每一個環(huán)節(jié)都應該充滿著對人的理解和尊重，都應該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識6。教學是師生之間、學生與學生之間多向互動的活動。在這一特定的環(huán)境中，師生關(guān)系、教師的課堂教學觀、學生之間的競爭與合作、課堂心理氛圍、課堂上教師的表揚與批評、教師對學生課堂行為問題的處理、教師對學生學習結(jié)果的反饋與評價方式等，都將對學生的心理發(fā)展和心理健康產(chǎn)生重要的影響。因此，對學生的心理健康教育無時不在，無處不有，只用我們用心去做，學生一定能感覺到的，正如美國馬丁路德金所說的：“做對的事，任何時機都是好時機。