《荷葉圓圓》說課稿

1、荷葉圓圓說課稿一、 說教材 荷葉圓圓是人教版義務教育課程標準實驗教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。 這篇課文在本冊教材中的地位和作用是：通過多種方法朗讀，落實新課程標準提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質。 根據新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結合課文的特點

2、和內容，我設置了以下三個教學目標： 1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。 2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。 二、說教法 本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養(yǎng)學生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設情景。3、是內外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，逐一應用上延伸，開拓視野，增長見識，把學習語文與認識事物

3、結合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結合起來。 在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。 三、說教具準備 生字新詞卡片。 四、說教學流程 本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。下面主要說說第二課時教學環(huán)節(jié)。 1、復習檢查 通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。 2、創(chuàng)設情境，理解課文 ，讀文感悟。 通過圖畫和文字語言描述，再現教材情境，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。 為達到預期目標，安排以下幾個步驟： 第

4、一步，圖畫展示，創(chuàng)設情景 1、板畫出荷葉，問：荷葉是什么樣的？2、這么好的荷葉不光我們喜歡，還有許多的小伙伴也喜歡呢！現在，請同學們自由地認真地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，找找看有哪幾個小伙伴喜歡荷葉？它們又都把荷葉當做了什么？（匯報板書） 第二步，針對重點的四個自然段，逐一學習分析，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這四個自然段。抓好語言訓練點，積累訓練。抓好朗讀訓練點，并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學生參與的積極性，滿足求勝欲望。 第三步，表演讀 ，練習背誦。 在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對

5、課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。在此基礎上背誦的目的也達到了。 3、拓展延伸 。以培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、從發(fā)展學生擴散性思維出發(fā)，故采用此環(huán)節(jié)。 荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。4、寫字指導。指導三個不同結構的字，培養(yǎng)學生自主識字，寫字能力。 五、說板書設計 為幫助學生熟記生字、新詞，理解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然保護大自然。我采用了生動、形象圖文并茂