折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)資料全

1、 折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1.讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。 2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖,并能根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行合理分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。 3.通過對有關(guān)事例的分辨,初步理解折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1重點(diǎn):通過分析,體驗(yàn)、理解折線統(tǒng)計(jì)圖最明顯的特點(diǎn)，并能夠運(yùn)用特點(diǎn)分析折線統(tǒng)計(jì)圖中的信息。 2難點(diǎn):感知、體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖能夠清楚反映數(shù)量的增減變化情況。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、課前導(dǎo)入 1自主學(xué)習(xí),回答以下問題: （1）今天你要和老師一起學(xué)習(xí)的是什么數(shù)學(xué)知識(shí)。（<板書&g

2、t;統(tǒng)計(jì)） （2）請你用最簡潔的一句話說一說情境圖中的同學(xué)們?nèi)ジ墒裁?？（參觀科技展）  （3）如果老師想清楚地了解和分析近幾年每年來有多少人參觀科技展的情況，用什么方法來表示呢？ （同學(xué)們告訴老師，課前老師已從網(wǎng)上收集到了這幾年每年參觀科技展的人數(shù)情況，并把這些數(shù)據(jù)整理后制成了統(tǒng)計(jì)表）  2仔細(xì)觀察，在表中你能了解哪些數(shù)學(xué)信息呢？（請同學(xué)們用語言表述一下你了解到的數(shù)學(xué)信息） 3老師現(xiàn)在有兩個(gè)問題需要同學(xué)們思考。（課件出示） （）每相鄰兩年中，（）年到（）年參觀科技展的人數(shù)增長得最快。 （）你是怎樣找到這個(gè)答案的呢？用什么方法知道的呢？（計(jì)算的方法） （）能不能不用計(jì)算的方法

3、，換一種方式可以直觀地看出2年的人數(shù)增長得最快呢？（引出條形統(tǒng)計(jì)圖） 4同學(xué)們的提示：老師的確又把統(tǒng)計(jì)中的容又制成條形統(tǒng)計(jì)圖。 仔細(xì)觀察，圖中反映的信息和剛才表中反映的信息一樣嗎？請哪位同學(xué)來表述一下。你認(rèn)為一樣嗎？再仔細(xì)觀察一下。圖和表哪一種方式更形象、更具體。形象在哪？（直條長表示人數(shù)多，直條短表示人數(shù)少）每相鄰的兩個(gè)年份中，（）年到（）年參觀的人數(shù)增長得最快呢？用什么方法得到的呢？（計(jì)算的方法）能不能不用計(jì)算的方法一眼就能看出2005-2006年的人數(shù)增長得最快呢？ 老師在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)科技館用這些數(shù)據(jù)制成了這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖。（課件出示折線統(tǒng)計(jì)圖，不完整） 二、探究新知 初步感知 （1）在這幅統(tǒng)

4、計(jì)圖中，橫軸表示什么？縱軸表示什么？ （2）每年的參觀人數(shù)在這幅統(tǒng)計(jì)圖上都能找到嗎？誰來指著圖說說看。 （3）這幅統(tǒng)計(jì)圖是通過什么來表示出每年的參觀人數(shù)呢？（板書：數(shù)量多的點(diǎn)高：多， 數(shù)量少的點(diǎn)低：少） 深入探究 思考： 目前從這幅統(tǒng)計(jì)圖中也只能了解到統(tǒng)計(jì)表的信息，還不能解決剛才的問題，看來有必要再認(rèn)真地研究。下面請同學(xué)的認(rèn)真看一看（從起點(diǎn)時(shí)把每一個(gè)點(diǎn)用線連起來）（動(dòng)畫演示連接過程），回答下列問題： （1）哪年的參觀人數(shù)最多？哪年最少？ （2）哪年到哪年的人數(shù)沒有變化？哪年到哪年的人數(shù)增長各最快？ 生1：2002年的參觀人數(shù)最少。2007年的參觀人數(shù)最多。 師：如何發(fā)現(xiàn)的？（點(diǎn)高就多，點(diǎn)低就少

5、） 生2：兩點(diǎn)間的連線是平的時(shí)候，說明沒有變化。 師：線怎樣時(shí)有變化呢，能看出來嗎？（同時(shí)老師用手勢引導(dǎo)） 生3：線長而斜度大時(shí)，變化大；線短而斜度小時(shí)，變化小。 師：那現(xiàn)在能否解決上面的問題呢？（能） 課件再次演示整體上升的過程，讓學(xué)生瞇起眼睛看整條線段的變化過程。（線向上走反映什么變化，向下走反映什么變化） 師：（ ）年到（）年參觀的人數(shù)增長得最快，這個(gè)問題需不需要再通過計(jì)算來解決呢？（不需要，一看一比就可以得出） 一看上升還是下降找出增長或降低的線段。 一比比出斜度大的兩點(diǎn)間線段長的。 總結(jié)： 通過剛才感知體驗(yàn)與探究，你感覺是通過什么來清楚地看出數(shù)量的上升與下降的趨勢呢？（線的起伏）進(jìn)而

6、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)板書。 折線統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)：不僅能夠看出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化。 補(bǔ)充板書，完善課題。（板書“折線”） 預(yù)測一下2008年可能有多少人來參觀呢？ 小結(jié)：多與少都有可能。要想得到確切的數(shù)據(jù)還要到年底作調(diào)查。 感知折線統(tǒng)計(jì)圖 現(xiàn)在我們對折線統(tǒng)計(jì)圖有了一定的了解，你在哪見過折線統(tǒng)計(jì)圖呢？（報(bào)紙上，電視上）（課件出示心電圖，股市圖，等等） 三、實(shí)踐應(yīng)用 1.折線統(tǒng)計(jì)圖 出示縣海爾希望小學(xué)四年級春季收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)圖。從圖中你可以獲得哪些信息，有什么想說的。 小結(jié)：2008年在義務(wù)教育階段，開始免收學(xué)費(fèi)，這是一項(xiàng)惠與千家萬戶的好事實(shí)事。讓大批貧困兒童能重返校園。 2.聰聰、明明

7、兩人患病期間體溫變化的統(tǒng)計(jì)圖，仔細(xì)觀察這兩幅圖，你能了解到他們的治療情況嗎？請你當(dāng)一位小醫(yī)生，你能給大家詳細(xì)地說說這兩天他倆的治療情況？先和同桌說一說。 四、小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話說說你有什么收獲。 五、辯一辯 小華學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，覺得折線統(tǒng)計(jì)圖有很大的優(yōu)點(diǎn)，就去文具店作了調(diào)查，并繪制了這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖。請你認(rèn)真觀察分析這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？你感覺有什么不適合之處嗎？ 六、拓展 課件出示在我國歷史上，上古時(shí)代已有統(tǒng)計(jì)圖理念的身影。周易系辭記載“上古結(jié)繩而治”，事大，大結(jié)其繩，事小，小結(jié)其繩，顯示已使用“分組”的觀念區(qū)分大事、小事，并運(yùn)用實(shí)體的圖像表達(dá)所觀察到的事項(xiàng)。 至今，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛用于生產(chǎn)生活中，也演變出形式各樣的統(tǒng)計(jì)圖。除了我們已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖以外，還