激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機教學(xué)案例

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機教學(xué)案例一、教學(xué)對象 教育系大學(xué)二年級本科生二、任務(wù)與問題1、人的活動都是有目的的嗎2、動機在人的活動中有什么作用3、學(xué)習(xí)動機是怎樣形成的有哪些不同的類型4、在教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機三、情境設(shè)置 有一個這樣的班級（可以是大學(xué)、高中、初中，或者小學(xué)） ，班級中的一部分學(xué)生真心喜歡學(xué)習(xí)，學(xué) 習(xí)本身給他們帶來很多樂趣；一部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，但考慮到自己將來的升學(xué)、就業(yè)和發(fā)展，不得不硬 著頭皮學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)是痛苦的；有一部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，也不愿意讓自己痛苦，于是他們經(jīng)常逃避 學(xué)習(xí)，逃不掉的就應(yīng)付；還有幾個學(xué)生多次的考試失敗經(jīng)歷使他們認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，正表現(xiàn)出破

2、罐 子破摔的苗頭， 甚至在課堂上調(diào)皮搗蛋。 如果你是這個班的教師， 你會在你的教學(xué)中如何做設(shè)計一個方案， 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助所有的學(xué)生都盡可能認(rèn)真有效地學(xué)習(xí)。四、學(xué)科領(lǐng)域 教育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、普通心理學(xué)、信息技術(shù)五、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、領(lǐng)會動機在人的活動中的重要作用。2、能夠通過不同的方式，搜集關(guān)于動機的相關(guān)文獻信息，了解不同的學(xué)習(xí)動機理論和實踐研究資料。3、反思自己的學(xué)習(xí)活動，能清晰地分析自己學(xué)習(xí)的動機并積極地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)動機類型，促進自 己學(xué)習(xí)。4、能以教師的身份合理引導(dǎo)所選班級中不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，正確培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。5、以小組為單位制作動機學(xué)習(xí)網(wǎng)

3、站，交流不同教育階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)方面的不同 原則和策略方法。六、教學(xué)過程第一節(jié)課1、通過教學(xué)網(wǎng)站呈現(xiàn)寓言故事“孩子在為誰而玩”，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。2、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識進行案例分析，用演示文稿概括基本觀點。3、用演示文稿呈現(xiàn)圖片（動機缺乏癥） ，引導(dǎo)學(xué)生反思生活中自己和他人的活動，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到 動機在生活中的普遍性和重要性。3、放映演示文稿，簡要介紹學(xué)習(xí)動機的基本概念，說明學(xué)習(xí)動機在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。4、引導(dǎo)學(xué)生分析自己在不同的學(xué)習(xí)階段（小學(xué)、初中、高中、大學(xué)；學(xué)期開始階段和考試前；自信 心高時和自信心不強時）和不同具體情境下（喜歡與不喜歡的課；喜歡與不喜歡的老師上課）

4、學(xué)習(xí)動機的 不同，認(rèn)識動機的不同類型。5、放映演示文稿，結(jié)合教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生介紹典型的動機分類理論。6、組織學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組。每組6 人，男女搭配，網(wǎng)站制作技術(shù)好的同學(xué)分配到各組。填寫小組成員信息表（教師在課前打印好，當(dāng)場發(fā)給每個小組） 。6、通過演示文稿和教學(xué)網(wǎng)站展示具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)要求。用多媒體計算機為學(xué)生呈現(xiàn)作業(yè)范例 （學(xué)生網(wǎng)站） 。學(xué)習(xí)任務(wù)包括：閱讀教育心理學(xué)教材中學(xué)習(xí)動機一章的具體內(nèi)容，對學(xué)習(xí)動機有個比較全面的了解；查閱、 搜集和整理關(guān)于學(xué)習(xí)動機的相關(guān)資料， 包括學(xué)習(xí)動機的不同理論、 學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)的研究論文、 學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)的實驗案例、研究學(xué)習(xí)動機的著名心理學(xué)家等；根據(jù)前面提供的情境

5、以教師的身份設(shè)計一個針對所選班級的學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)規(guī)劃方案； 每人寫一段關(guān)于學(xué)習(xí)動機的認(rèn)識體會。作業(yè)要求：設(shè)計一個關(guān)于學(xué)習(xí)動機的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；網(wǎng)站重點突出，內(nèi)容豐富條理，技術(shù)規(guī)范；內(nèi)容要包括搜集和整理的各類資料、完整的學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)規(guī)劃方案和個人認(rèn)識體會。7、組內(nèi)討論研究學(xué)習(xí)計劃和分工細目。分工細目填寫在小組成員信息表中。8、給學(xué)生提出具體要求，通過教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生展示學(xué)生學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)。第二節(jié)課1、各小組利用多媒體計算機進行作業(yè)匯報展示。 小組所有成員上臺（強化學(xué)生的參與意識和表達能力） ，介紹研究方法和主要成果，在研究活動過程中遇到的困難以及對本次活動的感受，展示設(shè)計的網(wǎng)站，其他組成員根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)在

6、評價表的各項中一一 打分。2、教師對學(xué)生的作業(yè)和研究情況進行總結(jié)評價。3、利用演示文稿對教材內(nèi)容進行輸理，對重點內(nèi)容進行強調(diào)。并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行更深入的研究和思考。 學(xué)生根據(jù)自己的情況可以進一步豐富網(wǎng)站內(nèi)容；嘗試撰寫關(guān)于學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)的小論文等。七、預(yù)計時間 ：4 學(xué)時八、所需要的材料和資源：1、印刷資料： 陳琦主編：教育心理學(xué)高等教育出版社， 2001 年版； 施良方著：學(xué)習(xí)論，人民教育出版社， 2001 年版； 邵瑞珍主編：學(xué)與教的心理學(xué) ，華東師范大學(xué)出版社， 1990 年版； 彭耽齡主編：普通心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社， 1988 年版； 張春興著：現(xiàn)代心理學(xué) ，上海人民出版社， 19

7、94 年版；Sternberg and Williams 著，張厚粲譯， 教育心理學(xué) ，中國輕工業(yè)出版社， 2003 年版。2、網(wǎng)絡(luò)資源：好學(xué)網(wǎng)： 教育心理學(xué)概論網(wǎng)絡(luò)課程：中華心理教育網(wǎng)：關(guān)于學(xué)習(xí)動機的資料網(wǎng)絡(luò)上非常多，鼓勵學(xué)生查找其他網(wǎng)站的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生注意信息的有效性 和專業(yè)性。九、教學(xué)媒體：多媒體演播教室、計算機網(wǎng)絡(luò)機房、互聯(lián)網(wǎng)、常用的教學(xué)軟件包括：演示文稿、網(wǎng)頁制作、文字處理十、學(xué)生作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)評分標(biāo)準(zhǔn)評分優(yōu)良一般學(xué)生自評教師自評成 果 內(nèi) 容資料 的收 集和 整理任務(wù)明確，能圍繞主 題準(zhǔn)確的搜集豐富 資料，并進行有條理 地分析整理.任務(wù)比較明確，能圍繞 主題搜集資料，并進行 分析

8、整理.任務(wù)不夠明確，搜集資料 較少，缺少分析，組織混 亂。學(xué)習(xí) 動機 培養(yǎng) 方案能根據(jù)所學(xué)動機理 論對所有不同特點 學(xué)生進行有針對性 的動機培養(yǎng)教育和 引導(dǎo)，方案系統(tǒng)、具 體、可行。能根據(jù)所學(xué)動機理論 對不同特點學(xué)生進行 動機培養(yǎng)教育，方案比 較全面、可行。能根據(jù)所學(xué)動機理論對 學(xué)生進行動機培養(yǎng)教育， 方案不夠完整，可行性 差。個人 認(rèn)識 和體會有自己的見解，能結(jié) 合自己的實際深刻 理解動機理論及其 作用，并合理指導(dǎo)自 己的實踐。有自己的見解，能結(jié)合 自己的實際理解動機理論及其作用，并在實 踐中有所應(yīng)用。缺少自己的見解，對動機 理論及其作用認(rèn)識比較 機械，不能與自己的學(xué)習(xí) 和生活實際相結(jié)合。小組合作分工明確，能調(diào)動所 有成員積極投入，交 流、協(xié)作效果好。小組分工比較明確，能 調(diào)動成員積極性，交 流、協(xié)作效果比較好。小組分工不夠明確，成員 積極性不高，交流、協(xié)作 少。個人學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動積極，任務(wù) 完成好，知識掌握全 面，觀點獨到深刻。學(xué)習(xí)比較主動，任務(wù)完 成較好，知識掌握比較 全面，有自己的見解。學(xué)習(xí)不夠積極，任務(wù)完成 一般，知識不全面，沒有 自己的見解。學(xué)習(xí)網(wǎng)站網(wǎng)站重點突岀，內(nèi)容 豐富條理，有設(shè)計特 色或風(fēng)格，技術(shù)規(guī) 范，整體效果好。網(wǎng)站重點比較突岀，內(nèi) 容比較豐富和條理，技 術(shù)比較規(guī)范，整體效果 一般。