六年級下冊語文教案14 學(xué)會合作（第二課時(shí)）蘇教版

1、.學(xué) 會 合 作第二課時(shí)教案及反思教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文、進(jìn)展演講。2、初步認(rèn)識演講詞的構(gòu)造特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文中列舉典型事例說明觀點(diǎn)的方法。3、憑借課文詳細(xì)的語言材料，獲得“只有學(xué)會與別人合作，才能獲得更大的成功的感受，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、能聯(lián)絡(luò)上下文理解課文所舉兩個(gè)事例的作用和它們所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)的不同，并仿照表達(dá)，用上“總之或“可見，得以讓自己的表達(dá)有序、明晰，中心明確。2、在合作理論中感悟合作，仿寫課文片段，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集圖片、資料制作多媒體教學(xué)課件教學(xué)過程：一、溫故探新，直奔重點(diǎn)1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?學(xué)會合

2、作?。2、這是一篇說理文，說理是重點(diǎn)，是關(guān)鍵，作者是怎樣把想說的理合作，說清、說透的？是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，掌握這些，我們的表達(dá)才能就得到進(jìn)步。二、研讀第二自然段，學(xué)表達(dá)。先看作者是如何拋出話題，引出觀點(diǎn)的。自由朗讀第二自然段，這一段哪些地方的表達(dá)引起了你怎樣的考慮？中心句、總分總構(gòu)造、分號、省略號、總之、關(guān)聯(lián)詞語、同學(xué)們各抒己見，集思廣益，把這一自然段所能承載的教學(xué)價(jià)值都挖掘了出來，這就是合作的力量。我們的課堂因?yàn)橥瑢W(xué)們?nèi)巳说呐Χ缡⒀缌?。再次回味，齊讀第二自然段。過渡：合作確實(shí)重要，關(guān)鍵是怎樣合作，特別是要想獲得卓有成效的合作，該怎樣做呢？這也許是我們大家都最為迫切想知道的。課文哪里向我們詳

3、細(xì)闡述？三、研讀第四到六自然段，感悟合作方法。1、這段是怎樣詳細(xì)闡述的？用了什么構(gòu)造？師讀設(shè)問句，學(xué)生朗讀總結(jié)句答復(fù)。2、舉了幾個(gè)事例？為什么不直接說道理，而要選擇兩個(gè)事例來說明呢？因?yàn)?、5自然段的兩個(gè)事例分別說明了第6自然段的兩層意思，用事實(shí)說話更能讓人信服。“事實(shí)勝于雄辯3、研讀事例一：交響樂團(tuán)演奏1請生朗讀第一個(gè)事例，說理文中的敘事有什么特點(diǎn)？學(xué)生發(fā)表各自的發(fā)現(xiàn)。概括，但又不失生動；明了，但又詳細(xì)。2課件出示交響樂團(tuán)演奏樂曲的音像資料，讓學(xué)生置身于交響樂的美妙旋律中。請生朗讀，面對這樣的場景，你想說什么？3如今，讓我們學(xué)習(xí)這種目的統(tǒng)一、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神再來合作朗讀第4自然段，大家有信心合

4、作好嗎？分部分讀其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)、生活中合作的時(shí)機(jī)和經(jīng)歷無處不在，請你也“概括，又不失生動；明了，又不失詳細(xì)。為大家介紹。4、研讀事例二：逃生游戲1小合作也許你并不以為奇，但是，在危機(jī)生命的時(shí)候，合作又怎樣進(jìn)展？請自由讀第五自然段，看圖，考慮，誰最先出來，誰最后出來的?這七個(gè)人的逃生順序是怎樣的？你這樣想的理由是什么？你會選擇第幾個(gè)出來？為什么？指名說說?！拔ｋy之中，方顯英雄本色“患難見真情圖文結(jié)合，知道成功的合作有許多因素，團(tuán)隊(duì)要有指導(dǎo)者、核心，要注意分工和服從等。讓學(xué)生猜，指揮這個(gè)實(shí)驗(yàn)的女孩是第幾個(gè)出來的？你為什么這樣判斷？在議論紛紛中明確合作的諸多要點(diǎn)。2不成功的原因可能是什么？成功原

5、因是什么？3我們會說，會做嗎？我們是語言的巨人，是行動的巨人還是矮子呢？教室逃生演練。談感受。朗讀課文第六小節(jié)。5、其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)、生活中合作的時(shí)機(jī)和經(jīng)歷無處不在，請你也“概括，又不失生動；明了，又不失詳細(xì)。為大家介紹。6、只舉前一個(gè)例子夠不夠？為什么？這兩個(gè)事例強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同，表達(dá)的是兩層意思，所以缺一不可。作者用“不僅而且這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把它們連接起來，表達(dá)了遞進(jìn)的關(guān)系。讓我們把兩個(gè)事例蘊(yùn)含的道理再來完好地讀一讀，牢記住這句話。齊讀第6自然段7、這兩個(gè)事例的表達(dá)順序交換一下可以嗎？再次朗讀，突出關(guān)聯(lián)詞語，表達(dá)順序的層層的遞進(jìn)。8、能否用我們的事例交換文中的事例？為什么?四、受課文的邏輯順序，

6、學(xué)習(xí)表達(dá)。課文中一共有幾個(gè)問句？這三個(gè)問句的位置可以隨意互換嗎？為什么？你能說說問句在文中的作用嗎？改寫最后一小節(jié)，加上設(shè)問句。關(guān)聯(lián)詞語可以換成只要就嗎?體會：準(zhǔn)確，又不失力度。請一生進(jìn)展改寫演講:用上“設(shè)問句、總之讓我們牢記：我們是人，讓我們在合作中學(xué)會寫好這個(gè)“人字。五、遷移運(yùn)用，拓展延伸1、課外閱讀有關(guān)“合作的故事，搜集有關(guān)“合作的名言警句。2、模擬本文用典型事例說理的方法，寫一篇“學(xué)會_的演講稿，并在班內(nèi)進(jìn)展演講。教后反思：本課是一篇說理文，對于學(xué)生來說，它的語文學(xué)習(xí)價(jià)值有哪些呢？教者面對教材，首先考慮著這個(gè)問題；其次，考慮，對于六年級的學(xué)生，他們應(yīng)該在課堂上得到怎樣的進(jìn)步?師生應(yīng)該如

7、何向著目的去呢?在反復(fù)研讀教材后，我讓第一課時(shí)和第二課時(shí)各自承擔(dān)了相應(yīng)的任務(wù)，這樣，第二課時(shí)就學(xué)有重點(diǎn)，著力語用。一、據(jù)文定標(biāo)，自求而得。課文第二段的語言通俗易懂，很是直白，構(gòu)造明晰，表達(dá)流暢，學(xué)生讀之，應(yīng)該有怎樣的收獲和成長呢？立足與六年級的學(xué)生，我首先想到的是他們應(yīng)該具有的學(xué)力，或者應(yīng)該培養(yǎng)的他們的閱讀考慮習(xí)慣。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)：認(rèn)真朗讀第二小節(jié)，這段中的那些表達(dá)吸引了你的注意,引發(fā)了你的考慮？學(xué)生以學(xué)習(xí)主人探究者的身份投入，于是他們得以各抒己見，集思廣益，群策群力，竟然把這段的文本價(jià)值淋漓盡致地一一挖掘：這段是總分總的構(gòu)造，讓讀者閱讀之后，對內(nèi)容一目了然；這段在說明道理時(shí)運(yùn)用了排比的句式，列舉現(xiàn)象周到，省略號的運(yùn)用給人想象的空間，表示內(nèi)容的省略，還進(jìn)展了文本的補(bǔ)充；用上“總之，明白告訴讀者這是總結(jié)前文，“不管都關(guān)聯(lián)詞語更是強(qiáng)調(diào)了人人都離不開合作。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者、引導(dǎo)者、生長者，學(xué)習(xí)充滿了探究的好奇和滿足的興奮。二、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，關(guān)注表達(dá)。說理文的舉例是必不可少的，但是，說理文中的事例描繪和一般記敘文的寫作是不一樣的，會有哪些不同？演講稿應(yīng)該怎樣寫？語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)和獨(dú)當(dāng)之任是學(xué)以致用。鑒于此，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比照發(fā)現(xiàn)，概括出說理文中敘事的特點(diǎn)：簡潔，又不失生動；概括，又不失詳細(xì)。并朗讀賞析文句詳細(xì)體會。在此