簡筆與繁筆教學(xué)設(shè)計

1、簡筆與繁筆教學(xué)設(shè)計簡筆與繁筆教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)1. 自讀課文，運用從局部到整體的分析方法，理清文章思路，明確文章的基本觀點。2. 準(zhǔn)確理解文中關(guān)鍵的詞語和句子，學(xué)會辨證地看問題。3. 培養(yǎng)說話寫作中力求簡練的良好習(xí)慣。教學(xué)終點1. 理清文章思路，明確作者主張。2. 準(zhǔn)確理解文中關(guān)鍵的詞語和句子。教學(xué)難點分析第1段和第5段文章的思路。教具準(zhǔn)備投影儀課時安排1. 課時教學(xué)過程自讀指導(dǎo)一、導(dǎo)語論述文章的繁簡已是一個老話題，但又是同學(xué)們在作文中很難處理好的問題。應(yīng)繁卻簡，則內(nèi)容貧乏，枯燥無味；應(yīng)簡卻繁，則內(nèi)容又繁冗，累贅難堪。如何才能做到繁簡各盡其妙呢？相信同學(xué)們在簡筆與繁筆中會找到答案的。二、通讀全

2、文，盡量用原文詞語歸納全文要點2. 出示投影1）對于寫作，以前的文章家的觀點是2）作者對寫作的看法是3）文章繁簡的標(biāo)準(zhǔn)是4）當(dāng)今創(chuàng)作存在著的問題是（5） 解決現(xiàn)今創(chuàng)作上存在的問題的方法是（6）作者的主張是3. 學(xué)生填空明確：（1）提倡簡練，而列繁冗拖沓為病忌（2）文章的繁簡不可單以文章的多寡論（3）句有可削，字不得減（4）有一種長的趨向，簡而淡，繁而冗，往往兩病兼具（5）提煉生活，洗練語言（6）簡練為文。4. 學(xué)生通讀全文，理清總體思路，可用圖表顯示各部分之間的聯(lián)系。一、提出問題前人主張：提倡簡練，反對繁冗拖沓起點補(bǔ)充觀點：簡繁要一分為二舉例子：水滸傳社戲二、分析問題簡練的標(biāo)準(zhǔn)和途徑現(xiàn)今創(chuàng)作上

3、的問題：簡淡、繁冗三、結(jié)論終點提出主張，提倡簡練三、討論分析局部思路1. 學(xué)生朗讀第1段文字，討論分析第1段的思路。明確：第1段共10個句子?？煞譃閮蓪?。第一層句，提由觀點；第二層句論證觀點。兩層之間是證明與被證明的關(guān)系。第一層3個句子，思路是從“從來的文章家“在繁簡問題上的主張出發(fā)的，接著提出自己的見解，一分為二有所肯定，又指出偏頗。第二層7個句子又分為兩層。是第一層，講道理,句論簡，句說繁，二者并列，以繁為重點。是第二層，擺事實，總結(jié)大師的創(chuàng)作經(jīng)驗，簡筆與繁筆，都可得宜盡妙。總之，第一段的意思是說文章有繁簡，以簡練為佳、繁冗為病。文字也有繁有簡，簡筆繁筆都可以運用得當(dāng)、不違簡練要求；也都有

4、可能處置失當(dāng)，犯下病忌。2. 討論分析第5段的思路。（ 1）學(xué)生集體朗讀本段文字。（ 2）思考：文章第5段強(qiáng)調(diào)的是什么？從整體思路上看，它與前4段有何關(guān)系？明確：第5段強(qiáng)調(diào)的是：繁簡適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)和途徑。從全文思路上看，它是前4段內(nèi)容的延伸深入。（ 3）思考：繁簡適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)和途徑是什么？明確：標(biāo)準(zhǔn)是“無可剔，不得減”。途徑是提煉，即對生活的提煉，對藝術(shù)手法和語言表達(dá)的提煉。四、整理總結(jié)課文思路1. 出示投影本文思路的起點是（1），并進(jìn)行闡述；接著舉（2）進(jìn)行論證；在此基礎(chǔ)上，引用古人論述，提出（3）和（4）；認(rèn)識明確后，指出（5）和（6），最后針對性地提出（7的主張。思路終點落在解決問題的寫作意圖

5、上。2. 學(xué)生填空后明確：（1）在人前觀點的基礎(chǔ)上提出自己的觀點；簡筆繁筆的范例；文章繁簡的標(biāo)準(zhǔn)；途徑；當(dāng)今創(chuàng)作上存在的問題；原因；簡練為本。五、學(xué)生集體朗讀課文六、小結(jié)全文文章是一篇文藝隨筆。它生動活潑地論述了簡筆和繁筆的關(guān)系、標(biāo)準(zhǔn)、途徑，解決了當(dāng)今創(chuàng)作上存在地問題，學(xué)習(xí)這篇文章，對現(xiàn)在的中學(xué)生也有現(xiàn)實指導(dǎo)意義，有助于他們懂得簡練為本的道理，并在說話寫作中力求簡練，以培養(yǎng)良好的文風(fēng)。七、布置作業(yè)魯迅秋夜中有這樣一句話：“在我家后院，可以看見墻外的兩株大樹：一棵是棗樹，還有一株也是棗樹。”試問，這個句子用簡，還是用繁，分析其表達(dá)效果。板書設(shè)計簡筆與繁筆簡筆繁筆言簡意賅簡練以繁勝簡肯定言簡意少提

6、繁冗拖沓否定煉生活、語言延伸閱讀下面一篇文章共有6個自然段，每段都已給了標(biāo)號，文后對這篇文章思想的分析和圖示，正確的一項是（）真正的強(qiáng)者當(dāng)我還很年輕的時候，我仰慕各種各樣的強(qiáng)者，也熱切地希望自己能成為強(qiáng)者。什么人是強(qiáng)者？我曾毫不含糊地回答，能戰(zhàn)勝別人的人便是強(qiáng)者。在戰(zhàn)場上廝殺，英勇善戰(zhàn)，威震敵膽，能踏著血泊穿過硝煙走向勝利的人；在運動場上爭雄，在力量、速度、技巧的較量中遙遙領(lǐng)先，能贏得金牌或獎杯的人；在平凡的崗位上忠誠地、勤奮地、創(chuàng)造性地工作，被同行譽(yù)為“佼佼者”的人這樣的人，可謂強(qiáng)者。經(jīng)歷了富于幻想的少年時代，經(jīng)歷了勇于進(jìn)取的青年時代，經(jīng)歷了許許多多的挫折和苦難，當(dāng)我沉思地邁向中年的時候，驚

7、訝地發(fā)現(xiàn)，我已從舊時的戰(zhàn)勝別人的強(qiáng)者夢中醒來，又跌進(jìn)了一個新的戰(zhàn)勝自己的強(qiáng)者之夢，強(qiáng)烈地希望戰(zhàn)勝自己。我想，一個人要戰(zhàn)勝別人固然并不容易，但要正視和克服自身地弱點，更要有十倍的勇氣和百倍的堅強(qiáng)。有的人會因為自己的強(qiáng)明能干或血統(tǒng)高貴而驕傲自大，他們要戰(zhàn)勝這個弱點，不知要碰多少回壁，挨多少次批評，作多少番深深的反省，他們是人生征途上的馬拉松健將。有的人為了戰(zhàn)勝疾病和傷殘，忍受精神上和肉體上的巨大痛苦，無畏地向死神宣戰(zhàn)，堅韌地同命運抗?fàn)帲讯蜻\地千斤重壓舉起和推倒，令重量級地舉重猛將也肅然起敬。還有那些為戰(zhàn)勝私欲而處處自律的人，為戰(zhàn)勝惰性而反復(fù)自策的人，為戰(zhàn)勝暴躁而時時自制的人，為戰(zhàn)勝怯懦而不斷自勵

8、的人，他們，都是了不起的人。朋友，不要沖著別人逞強(qiáng)吧。假如你能在思想上、作風(fēng)上、性格上、氣質(zhì)上、心理上、身體上戰(zhàn)勝自己的弱點，你便是一個真正的強(qiáng)者。A.作者先寫什么是強(qiáng)者，再寫戰(zhàn)勝自己弱點的人才是真正的強(qiáng)者，最后呼吁人們做真正的強(qiáng)者，共分三層：B、作者先寫自己仰慕強(qiáng)者，希望成為強(qiáng)者，再寫自己悟出什么是真正的強(qiáng)者，最后呼吁人們做真正的強(qiáng)者，共分三層：C、作者先寫自己仰慕強(qiáng)者，接著寫戰(zhàn)勝別人的人是強(qiáng)者，而后寫自己悟出戰(zhàn)勝自己弱點的人才是真正的強(qiáng)者，最后號召人們做真正的強(qiáng)者，共分四層：D、作者先寫自己仰慕強(qiáng)者，希望成為強(qiáng)者，再寫戰(zhàn)勝別人的人是強(qiáng)者，最后寫自己悟出戰(zhàn)勝自己弱點的人才是真正的強(qiáng)者，共分三

9、層：答案：C簡筆與繁筆教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生掌握理清作者思路的閱讀分析方法2、掌握選取典型事例及通過對比來突出論點的寫作方3、領(lǐng)略文章的辯證論述技巧。4、掌握揣摩語言表達(dá)效果的方法重點難點文章的辯證論述技巧及如何揣摩語言的表達(dá)效果教學(xué)時數(shù)一課時教學(xué)方法點撥討論教學(xué)步驟一、導(dǎo)入性點撥1、先講述兩個大作家的寫作故事，引出其中具有可比性的兩組句子：第一組有犬臥通衢，逸馬蹄兒死之。逸馬殺犬于道。第二組他把一個錢投到乞丐的手里。他把一個錢向乞丐投下，錢落在地上，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貪L到乞丐的腳邊。啟發(fā)討論其不同的表達(dá)效果，引出并板書課題簡筆與繁筆。2、文章的標(biāo)題是什么類型的短語？它表明文章的內(nèi)容是什么？明確

10、：聯(lián)合短語。簡筆與繁筆的貢獻(xiàn)。二、研究性點撥1、什么是簡筆？什么是繁筆？作者的觀點是什么？明確：簡筆即寫得簡潔扼要，繁筆即寫得像金成分。簡筆與繁筆是從內(nèi)容和語言上講的。作者在第一段提出觀點：“我真的繁簡又不可單以文字的多寡論。簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙?！?、作者是如何安排外債結(jié)構(gòu)的？理清思路，列出提綱。明確：文章結(jié)構(gòu)提綱如下：各得其宜，各盡其妙觀點辯證關(guān)系舉例論證，闡釋觀點分述簡筆與繁筆如何做到繁簡適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)途徑寫作動機(jī)創(chuàng)作上現(xiàn)存問題問題提出主張主張三、鑒賞性點撥1、 “回頭看這日色時，漸漸地墜下去了?！币痪淙绾我院唲俜?？明確：前句“破落”二字點燃出景陽岡山神廟大蟲出沒，人跡罕至的景象。此

11、處極言太陽落山之快，當(dāng)然這只是人的心理錯覺。武松縱然藝高人膽大，此時此地也不禁生出幾分怯意，然而折身而回不僅有失英雄氣概，而且時間已不容許。因此，武松打虎，勢成必然。2、 “那雪正下得緊?！比绾我院唲俜保棵鞔_：一個“緊”字逼真地寫出了大雪“紛紛揚揚”“漫天”之勢。3、魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的例子如何以繁勝簡？明確：第一拳以“油醬鋪”為喻，令人如甘其味，從味覺上建立起形象。第二拳以“彩帛鋪”為喻，令人如見起色，從事覺上建立起形象。第三拳以“全堂水陸的道場”為喻，令人如聞其聲，從聽覺上建立起形象。這段語言真是色、聲、味俱全，視覺、聽覺、味覺形象俱全。4、“于是小旦唱，然而叫天竟還沒有來”一段簡勝繁？

12、明確：我同小伙伴們結(jié)伴而來，焦躁不安地等待名角叫天出場。然而，小旦、華旦、老生等角色又唱又打，就是不見叫天；從九點到十二點，還是不見叫天多么叫人失望又無可奈何呀！文章借重啰嗦將那種復(fù)雜微妙難以言傳的心理描繪得淋漓盡致，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。四、反饋性點撥1（結(jié)合“研究性點撥”）本文是一篇針對性強(qiáng)、運用辯證觀點分析說理的議論文。請談?wù)勀愕睦斫狻Ｃ鞔_：本文辯證論述了簡筆與繁筆的關(guān)系。簡筆與繁筆可能各有好與不好兩種情況，因而協(xié)作有時用簡，有時使繁。繁簡是否適當(dāng)，主要取決于是否“來自生活，發(fā)諸真情”。針對當(dāng)時文學(xué)創(chuàng)作的實際情況，作者提倡簡練為文。這樣，說理辯證，既全面又有所側(cè)重，令人信服。2、（結(jié)合“鑒

13、賞性點撥”）用事實論據(jù)證明觀點時，應(yīng)注意選取典型事例。請結(jié)合本文談?wù)勀愕母惺?。明確：為了證明簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙，作者各舉了兩個文學(xué)名著中的實例。證明簡筆用的好的例子，都是百萬言長文中的簡筆，都是本可以用繁筆而用了簡筆的。證明繁筆用得好的例子，一個雖取自長文，但卻是本來可以從文字上求簡而用了繁筆的，一個是來自一向講究用語精練的魯迅。事例都非常典型。另外，在舉例時，作者只是摘取關(guān)鍵詞句而不是大段照抄原文。因而使文章簡短。本文也成為一個成功地運用簡筆的例子。五、遷移訓(xùn)練，發(fā)展能力1、認(rèn)真閱讀本文第一段，理清思路。明確：本段的基本思路是先提出觀點，再加以論述。2、下列句子是用簡還是使繁？請具體分析它們的表達(dá)效果。（黛玉臨終前）孟聽黛玉直叫道：“寶玉！寶玉！你好”明確：用簡。半截話可以引發(fā)讀者無窮的思索，通過思維而領(lǐng)會黛玉臨終前那種欲說還休的情景，體會到她那剪不斷理還亂的復(fù)雜感情。在我的后院，可以看見墻外有兩株大樹：一株是棗樹，還有一株也是