一年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案流動(dòng)的線條2滬教版

1、第七課流動(dòng)的線條一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 教學(xué)設(shè)計(jì)要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運(yùn)

2、用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。 課 題：流動(dòng)的線條 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。 課 時(shí)：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：知道點(diǎn)的連接可成線，并能表現(xiàn)變化的線條。過程與方法：運(yùn)用線條表現(xiàn)碰碰車變化的行駛路線。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)游戲帶來的樂趣，感受生活中的線條美，并能表述對(duì)他人作品的感受。教材分析

3、： 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、想象變化的線條。難點(diǎn)：畫面中線條的安排。作業(yè)要求：基礎(chǔ)層面：能用線條表現(xiàn)出行駛路線。深化層面：注意到線條組織的合理性。拓展層面：內(nèi)容形式有創(chuàng)意，線條組織有疏密變化。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具：圖畫紙、水彩筆、油畫棒、記號(hào)筆等。教具：多媒體課件、實(shí)物投影儀、畫筆及畫紙。教學(xué)過程：第一課時(shí)游戲與導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，引入課題××部分學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列游戲，感受隊(duì)形的變化。 、引入連點(diǎn)成線的認(rèn)識(shí)，知道各種線條是由“點(diǎn)”的移動(dòng)而形成的，點(diǎn)的移動(dòng)可產(chǎn)生線條的變化。、導(dǎo)入課題討論與發(fā)現(xiàn)結(jié)合生活，發(fā)現(xiàn)線條欣賞一些圖片，感受生活中的線條。小組討論：你還見到過怎樣的線條？認(rèn)識(shí)各種線條。小結(jié)：只要善于觀

4、察，就能發(fā)現(xiàn)大自然中有各種變化的線條。嘗試與交流線條練習(xí)，交流感受畫一畫線條。說說自己的線條，議議同學(xué)的作業(yè)。知道不同的線條可形成不同的畫面效果，感受線條的美。第二課時(shí)一 、欣賞與導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、欣賞錄像，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生回憶：開碰碰車時(shí)最有趣的場景是什么？二 、游戲與發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)線條、兩人一組，用彩筆在紙上進(jìn)行“碰碰車”游戲。、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲過程中隱藏的許多線條，并感受線條在畫面上的組織效果。表現(xiàn)與創(chuàng)造演示畫法，學(xué)生作業(yè)1 、教師演示不同方向碰碰車的簡單畫法。 2、討論構(gòu)圖安排車身的運(yùn)動(dòng)方向不同，決定了不同的行駛路線。 整幅畫除表現(xiàn)碰碰車外，還能表現(xiàn)怎樣的游樂場面？、提出作業(yè)要求：每輛碰碰車只有一條線路，可用單線，也可用雙線表現(xiàn)。盡量一筆畫成，線條流暢。注意整幅畫面的疏密關(guān)系。根據(jù)需要添加色塊，增加作業(yè)的整體性。 、學(xué)生繪制，教師巡視指導(dǎo)。 鼓勵(lì)畫出有變化的碰碰車，豐富場景內(nèi)容。五 、欣賞與評(píng)