不同文體研究教學設計滴水穿石的啟示

1、教學設計突出文體特點 抓實篇章訓練滴水穿石的啟示教學設計山西省晉中市靈石縣第二小學 武秀麗一、教材分析滴水穿石的啟示是蘇教版小學語文五年級上冊第六單元的一篇課文，它通過一些現(xiàn)象和事實說明一個道理。作為本單元的最后一篇課文，它進一步深化了 “堅持才能成功”這一單元主題，同時又是這一主題的總結與升華。本文一個顯著的特點就是運用擺事實、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現(xiàn)象入手，提出“只有目標專一、持之以恒，才能獲得成功”的觀點，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業(yè)的例子來證明這一觀點，讓學生從中獲得啟示。本文結構嚴謹、脈絡分明、有理有據(jù)，適宜體現(xiàn)高年段“篇章”教學的特點，通過深刻領會關鍵

2、詞體會課文的內(nèi)容和思路，在理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生學習把握文章脈絡，初步掌握通過事實說明道理的方法，并將這種能力和方法進行遷移。二、教學目標1能夠正確、流利地朗讀課文。2掌握抓關鍵詞理解內(nèi)容、把握思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恒”的可貴精神。3初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法，并嘗試列習作提綱（課后練筆落實該目標）。三、教學重難點教學重點：掌握抓關鍵詞理解內(nèi)容、把握文章思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恒”的可貴精神。教學難點：初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法。四、教學設計課前：讀而未曉則思，思而未曉則讀。 朱熹（一）、初讀，整體感知寫什么1、

3、 揭示課題，初探內(nèi)容。師：讀著課題我們會有這樣的猜想：文章可能會給我們寫什么？師：猜想正確嗎？除此之外，還會寫到什么？我們一起來讀書。注意讀準字音。2、自由讀文，初知內(nèi)容。3、師生交流，理清內(nèi)容。A、師：通過剛才的讀，你發(fā)現(xiàn)文中寫“滴水穿石”了嗎？讀讀相關內(nèi)容。（抽學生讀：第一自然段）師：強調(diào)“徽（hu）”“鍥而不舍”（qiè）讀音。（出示這兩個詞）師：請把“滴水穿石”這個詞批注在第一自然段旁。B、師：寫“啟示”了嗎？是什么？（抽學生讀：最后一自然段）師：強調(diào)“給“讀音（j）（出示這個詞）師：我們也一起讀讀這段話（學生齊讀）師：題目是（滴水穿石的啟示）文末說：（學生再讀）這叫 （結尾

4、點題，點明中心）好。批注。C、師：除了我們猜想的內(nèi)容，文中還寫了什么？生：還寫了李時珍，愛迪生，齊白石的事例。（抽學生朗讀第3自然段，一人讀一個事例“你看 ”的部分齊讀）出示句一：你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（句式訓練：） 師：這是一個反問句，作者用這樣的語氣在強調(diào)什么意思呢？（師生合作讀兩種語氣）這句話中還有不少引號，我們先不急著理解。師：顯然，這句話是在給我們講道理，陳述作者的觀點。類似這樣的句子還有哪些？瀏覽課文找出來，作上標記。出示句二：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所

5、以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？（句式訓練：） 師：這又是一個反問句，作者用這樣的語氣又在強調(diào)什么意思呢？出示句三：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想。句組呈現(xiàn)以上三個句子：（整體讀）師：這三個句子都是在表達作者的見解和觀點的，我們可以把這樣的句子叫議論說理。（批注）師：剛才這三個句子，我們還可以這樣理解（出示句式訓練）1、 水滴的力量，就沒有什么事情做不成。2、 古今中外都是3、 ，我們要銘記4、回歸板書，小結內(nèi)容。師：通過我們剛才的交流，基本上讀清楚了課文的主要內(nèi)容。（回歸板書）：課文

6、不僅寫了“滴水穿石”這個現(xiàn)象，而且寫了三個名人的事例，更重要的是講清楚了一個道理。這樣的文章我們稱之為說理性文章。（批注在題目旁邊）（二）、精讀，具體感悟怎么寫1、精讀第一自然段，感受“滴水穿石”奇觀。師：作者說“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”我們再回到課文第一自然段，用心感受這“滴水穿石”的奇觀。（1）、自讀勾劃。（2）、交流感悟。出示句一：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。師指導抓詞語：A“接連不斷”“總

7、是滴在同一個地方”B“鍥而不舍” “日雕月琢”出示： 鍥而不舍 日雕月琢 鍥而不舍解釋鍥：鏤（lòu）刻；舍：停止。不斷地鏤刻。比喻有恒心，有毅力。 出處荀子·勸學：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！?幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。(師抓住省略號句相機引讀) 原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。(師抓住省略號句相機引讀；整體讀句自然過渡至2自然段)2

8、、精讀第三自然段，感受“滴水穿石”精神。師：如果我們也能像水滴那樣，就沒有什么事情做不成。果真如此嗎？我們來讀第三自然段。（1）、自讀，勾劃。（2）、交流，相機回扣段末議論句。預設1：抓關鍵詞“翻山越嶺”，體會李時珍編寫本草綱目的困難重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恒。 預設2：抓關鍵詞“訪名醫(yī)，嘗藥草”，體會李時珍編寫本草綱目的危險重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恒。 預設3：抓關鍵詞“二十幾年”，加深領悟李時珍編寫本草綱目目標專一、持之以恒的精神。（另外兩個事例也是這樣。）出示：你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴

9、穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？師：引導理解“滴穿”一塊塊“頑石”；并且對應人物再具體理解。再相機出示：你看，李時珍不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才，最終？你看，愛迪生不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才，最終？你看，齊白石不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才，最終？再相機整體出示：你看，李時珍就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才攻克一味味中草藥，最終完成藥學巨著本草綱目，成為著名的“藥圣”的。愛迪生就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才攻克一項項發(fā)明，最終擁有一千多項發(fā)明專利權，成為著名的“發(fā)明大王”的。齊白石就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才攻克一幅幅畫卷，最終達到爐火純青的境界，成為

10、一代“畫師”的。這種“滴水穿石”的精神就是：目標專一 持之以恒 （反復強化）（3）、回歸整體讀，領悟寫法。師：作者為什么要舉三個事例呢？不羅嗦嗎？師：作者又為什么要這樣三個事例，而不寫其他呢？師：多舉例更能充分證明自己的觀點，多角度舉事例更能讓讀者充分相信自己的觀點。這種寫法就是說理文中的“擺事實證明觀點”（批注在第三段側）師：所以作者在文末這樣寫（引讀）出示句：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想。3、略讀第四自然段，強化“滴水穿石”精神。 師：“目標專一而不三心二意；持之以恒而不半途而廢。”假如“三心二意”假如“半途

11、而廢”呢？請同學們讀第四自然段。(1)、自讀，思考。(2)、交流，領悟。預設：A、假如“三心二意”“半途而廢”就不能取得成功，正如“雨水”無法把石塊滴穿。B、出示句子：這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。 （這是一個設問句，自問自答，請批注） C、師：看來作者通過雨水無法穿石的道理反而證明了自己的觀點，強調(diào)了“目標專一，持之以恒”（批注“反而證明”） D、回扣上文（出示） a、如果目標不專一，就。 b、如果不持之以恒，就。 （3）、再讀第五自然段，銘記啟示。（三）、整體讀，內(nèi)化體會為什么這樣寫1、師生合作讀全文。2、小結寫作方法。 （1）、寫“奇觀”，為了引出觀點 （2）、擺事實，為了證明觀點 （3）、寫“雨水”，為了反襯觀點 （4）、寫“啟示”，為了強調(diào)觀點 師：作者就是這樣邊敘邊議，有理有據(jù)地給我們揭示了“滴水穿石”的深刻啟示。這就