四年級下冊語文教案蘋果里的五角星 蘇教版

1、.蘋果里的五角星教學設計教學目的1、在學生預習的根底上，掌握文中生字新詞。2、通過聯(lián)絡上下文和理論操作理解、運用文中詞句。3、感悟創(chuàng)造的思維方法，增強學生的創(chuàng)新意識。教學重點、難點理解小男孩能切出“五角星的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。二、教學流程：第二課時一、復習導入1、今天我們繼續(xù)學習課文蘋果里的五角星。板書課題，齊讀。2、讀詞語3、說說課文主要內(nèi)容。板書：攔腰切發(fā)現(xiàn)五角星二、 初讀課文，質疑問難師：學貴有疑，請同學們翻開課文，自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀在你能讀懂的地方，畫上一個大大的“！，在不太懂的地方注上“？，特別吸引你的地方就多讀幾遍。 師：

2、書讀百遍，其義自見。你們讀懂了什么？學生自由交流。師：小疑那么小進，大疑那么大進。大膽地說出你們不理解的問題。 師：你們提出了這么多問題，我覺得只要聯(lián)絡上下文，結合生活實際，把這句話讀懂了，其他問題就迎刃而解了。出示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。指名讀、齊讀，評價師：你們理解這句話的意思嗎？這句話背后隱藏著多少問題？ 這鮮為人知的圖案是什么？這圖案鮮為人知的原因是什么？為什么這圖案鮮為人知？ 魅力是什么意思？為什么這圖案會有如此的魅力？這圖案把誰給吸引了？請把你的問題寫在黑板上好嗎？三、 讀中感悟，真情體驗師：你是怎么知道小男孩被“五角星吸引了的？建議你們再讀一讀第

3、一、二、三自然段。生讀課文生：我可以從小男孩的話語中看出來的。相機出示小男孩的話：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！。指名讀指導讀出小男孩的自豪、神秘、興奮師：這就是圖案的魅力所在？“魅力是指？指著學生寫的問題生：是指“很有吸引力。再讀小男孩的話師：這圖案不僅吸引了天真好奇的小男孩，也深深地吸引了我。假如對小男孩來說，吸引他的是圖案的新奇有趣，那么吸引“我的又是什么呢？假如你再去讀一讀課文的第五自然段，你就會明白了。 自由朗讀第五自然段生投入地讀課文生：我知道作者受到這個圖案的啟發(fā)，知道了一個道理。師：什么道理？生：他知道了什么叫“創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。相機出示“是的，假如

4、你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。指名讀師：“換一種切蘋果的方法就是？生七嘴八舌：橫切蘋果、攔腰切人們通常的切法是？生：從頂部切到底部，循規(guī)蹈矩的切法。這就是圖案鮮為人知的原因。指著黑板上的問題。即使有人切出來了，也多是無意，或者是好奇，沒有留心去觀察，去研究，所以這個圖案很少有人知道。所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用別人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新機密。創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，自己尋找出解決問題的方法。也就是它的魅力所在。生齊讀第五自然段板書：換一種切蘋果的方法-這叫創(chuàng)造力四、調動積累，鏈接生活師：像這樣的事例在我們平時的生活中還是比較多見的師：一次，一位老師讓同學們用三言兩語說

5、說某老師的外貌，大部分同學都這樣寫：鼻子怎樣，眼睛怎樣，嘴巴怎樣最后總結出：某老師還是挺瀟灑的?？捎幸晃煌瑢W卻這樣寫：你認識劉德華嗎？假如你見了我們的某老師，你一定會說：劉德華這人怎么會長那么丑呀！ 師：生活中，你自己有過這樣的經(jīng)歷嗎？生交流生說不出，師說：老師有過：通常人們炒蔬菜不放酒，也許是出于無意，也許是出于好奇，有一次我炒蔬菜放了點兒酒，竟然發(fā)現(xiàn)炒出來的蔬菜更加碧綠、更加可口。是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種炒蔬菜的方法。學生照著老師講的自由說，先練說，再指名說。往大處說是什么？師：本文講了一個切蘋果的事，不知道同學們有沒有聽過“蘋果落地的故事？誰來詳細地說一說。牛頓無意中看到一只蘋果落下來，就想為什么它不往天上飛呢？于是就帶著這個問題去研究，終于知道了“萬有引力。師：是啊，假如不是他打破常規(guī)思維，并去觀察，去研究，怎么會知道“萬有引力呢？在我們學過的課文中也有許多這樣的例子。 夜晚的實驗維生素C的故事世界上第一個聽診器五、總結：學生齊讀?題西林壁?師：希望大家看事物時如詩所言橫看、豎看、遠看、近看從各個不同的角度去看問題。生活中，創(chuàng)造無處不在，無處不需要創(chuàng)造。愿我們每一個同學從小敢于創(chuàng)造，學會創(chuàng)造，將來用你們擅長創(chuàng)造的雙手去改造整個世界！六、課外理論