2020年《錢塘湖春行》說課稿

1、錢塘湖春行說課稿錢唐湖春行是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首描寫杭州西湖的七律。此詩通過對西湖早春明媚風光的描繪， 抒發(fā)了作者早春游湖的喜悅和對西湖風景的喜愛， 表達了作者對于自然之美的熱愛之情。 下面是文學網(wǎng)為大家的一篇錢塘湖春行說課稿，僅供參考 !一、說教材錢塘湖春行是人教版初中語文課本七年級上冊第三單元 古代詩歌四首中的第三首， 出自唐代大詩人白居易之手。從體裁看屬于七言律詩。是白居易任杭州刺史時寫的，錢塘湖即杭州西湖。通過對西湖明媚風光的描繪，抒發(fā)了詩人喜悅的思想感情。教學目標：1 、有感情的朗讀并背誦詩歌。2 、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。3 、培養(yǎng)學生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力

2、。4 、了解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。二、說教法新的語文教材更為注重學生想像能力培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認為：“應可能的讓學生參與到探索知識過程中去?！比~圣陶也有理論：“教材無非是一個例子?！睂W習古代詩歌主要是學習鑒賞詩歌的方法。1 、強調誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。2 、體會詩歌感情。3 、品味字句，體會詩歌語言精妙。4 、體會詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。三、說學法七年級的學生雖然有一定的詩歌積累，但是仍以形象思維為主，理解能力低，鑒賞能力更有待于提高， 而且也沒有學習詩歌的意識和方法，再加上詩歌教學一定的難度性

3、。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為：情境法( 直觀畫面，音樂 ) 、誦讀法 ( 反復誦讀 ) 、討論法 ( 交流體驗 ) 、競賽法 ( 提高興趣 ) 。四、說教學過程(一) 、導入新課錢塘湖又名西湖 , 說到西湖 , 我們自然想起蘇軾的那句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜” 的詩句，蘇軾筆下的西湖怎樣都是美的，那么，在白居易的筆下西湖又是怎樣一種美景呢 ?今天，我們來走進白居易，欣賞這首錢塘湖春行。(二) 初讀感知全詩1 、自主學習 , 指導學法(1) 反復誦讀 (2) 抓住詩眼 (3) 弄懂詩意 (4) 品味語言 (5) 把握情感2 、誦讀詩歌，把握節(jié)奏(1) 學生聽讀，要

4、求正字正音，劃出節(jié)奏，標出韻味。(2) 朗讀指導：讀準字音，把握節(jié)奏，讀出韻味。3 、個別抽查，其他學生劃出詩中的景物。(三) 再讀理清游蹤1、分析標題：看看標題寫了幾方面的內容?2 、理清詩人的游蹤。 ( 行) ( 四) 精讀尋覓春蹤1、學生自由閱讀全詩，看看詩中寫了春天的哪一個階段?2、思考：作者選取了哪些景物來描寫西湖早春風光的?(方法：學生精讀詩歌，劃出詩中的景物)(五) 品讀詩中妙筆(方法：教師示例，抓關鍵詞，進行品析鑒賞，采用剝而復加方式賞析頷聯(lián) ; 學生合作，用這種方式賞析頸聯(lián)。)(六) 悟讀景中情語思考：詩中哪一句詩最能表達詩人的情感?(學法指導：情景交融，借景抒情)(七) 小

5、結這首詩就像一篇短小精悍的游記，詩人從孤山、賈亭開始，寫到湖東、白堤為止，一路上，在湖青山綠的景色中， 飽覽了鶯歌燕舞，陶醉于鳥語花香。最后，意猶未盡地沿著白沙堤， 在楊柳的綠陰底下，一步三回頭，戀戀不舍地離去。 耳畔還回響著由世間萬物共同演奏的春天的贊歌。(八) 作業(yè)：1 、背誦錢塘湖春行2 、摘抄、積累描寫“春”的詩句 ( 不得少于五句 )3 、把這首七言律師改寫成一篇游記，以游西湖為題，不少于 400 字。錢塘湖春行賞析：錢塘湖春行也是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩。這首詩寫早春的西湖極有特色，讀后會同詩人一樣，愛上這湖光山色。 822 年( 長慶二年 ) 七月，白居易被任命為杭州的刺史， 825 年( 寶歷元年 ) 三月又出任了蘇州刺史，所以這首錢塘湖春行應當寫于長慶三、四年間的春天。錢塘湖即西湖。景中寄情是這首詩的主要特點。它既寫出濃郁的春意，又寫出了自然之美給人的強烈感受。把感情寄托在景色中， 詩中字里行間流露著喜悅輕松的情緒和對西湖春色細膩新鮮的感受。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。如不說綠草如茵，而說“淺草才能沒馬蹄” ，就不落俗套，富有新意。從結構上看， 從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一